論文-大學生科研能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-07-10 23:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的三張 “ 教育通行證 ” 。第一張是 “ 學術性通行證 ” ，第二張是 “ 職業(yè)性通行性 ” ，第三張是 “ 事業(yè)心和開拓技能的通行證 ” 。在解釋第三張通證時指出： “ 對于變化持積極的、靈活的和適應的態(tài)度，視變化為正常，為機會，而不視其為問題。一個如此對待變化的、具有事業(yè)心和開拓技能的人，具有一種來自自信的安全感，處理危險、冒險、難題和未知，從容自如。這樣的人具有提出創(chuàng)造性思維、發(fā)展這些思想，并堅定不移地使之付諸實施的能力。 ” 哈佛大學校長陸登庭認為： “ 一個人是否 具有創(chuàng)造力是一流人才和三流人才的分水嶺。 ” 因此，實施創(chuàng)新教育，發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應成為我國當前教育改革的一個重要課題。 大學生科研活動是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要途徑之一，大學生參與科研項目的意義在于：通過本科生科研，首先能夠培養(yǎng)本科生提高提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生提出問題的能力也是愛因斯坦教育思想中重要的教育目的之一。愛因斯坦指出：“ 提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)字上的或實際上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力， 而且標志著科學的真正進步。 ” 其次，通過本科生科研，可以使本科生掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神，為進入研究生階段的學習打下堅實的基礎。再次，通過本科生科研，可以使本科生增強對專業(yè)課深度的理解。最后，本科生科研使學生受到早期科研訓練，可以增強其接受研究生教育的能力和信心，也可以增強學生的競爭力。另外，通過本科生科研，可以陶冶本科生的情感和人格，培養(yǎng)合作精神和技巧 [1]。 3 3 大學生科研中存在的問題及思考 目前，高校 的學生科研的探索已經(jīng)取得了一些成果，但是仍存在著一定的問題。本文 從我國教育體制改革措 施方面進行了探討，并對學生從事科研項目過程中存在的問題進行了分析，并提出了一些舉措。 教育體制改革的探討 目前我國高等教育現(xiàn)狀在培養(yǎng)學生學習主動性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)尚有一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：大部分課程還是以填鴨式授課為主，沒有脫離中學的教育模式，學生被動地接受知識；雖然一些院校開展了大學生科研項目立項，但是并沒有列入專業(yè)教學培養(yǎng)方案，相關的約束機制和激勵機制并不完善；只有少 數(shù)學 生參與科研項目，缺乏對大多數(shù)學生科研意識的培養(yǎng)。 針對以上的教育現(xiàn)狀，對我國教育體制改革提出以下建議： （ 1）盡快將科研能力的培養(yǎng)納入專業(yè)培養(yǎng)計劃，增設相關的課程。制訂學生科研活動的激勵機制科研學分。國外一些大學在這方面已經(jīng)有了比較成熟的做法。美國大學一般都把本科生科研納入課程計劃，并鼓勵學生參加研究項目。例如，麻省理工學院為了加強本科生科研，提出教學、科研與校園社區(qū)相結合的原則，重新評估和更新本科教學計劃。加州大學伯克利本科生科研是教學計劃的一部分，學生可以通過“ 指導下的 小組研究 ” 、 “ 指導下的獨立研究 ” 、 “ 實地研究 ” 、 “ 四年級論文 ” 、“ 榮譽畢業(yè)生四年級論文 ” 等研究性課程獲得 20 個以上的學分。設立科研學分更能充分調(diào)動學生科研的積極性，使學生的知識結構更加趨于合理。國外先進的教育觀念可以為我們所借鑒。
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