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正文內(nèi)容

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究(編輯修改稿)

2024-11-18 22:01 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 維,大膽創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)生的社會生活實(shí)際,結(jié)合周圍的生產(chǎn)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺,發(fā)現(xiàn)生活中、生產(chǎn)中的問題,通過擴(kuò)散思維和集中思維的訓(xùn)練,從多層次、多角度思考。學(xué)生的積極思維常常是從遇到問題而引起的。學(xué)生應(yīng)多動腦、多動口、多動手,充分發(fā)揮興趣、特長。啟發(fā)創(chuàng)新性思維,創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的知識,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。未來的人才除了具備基本素質(zhì)外,還要具備與21世紀(jì)的信息時代相適應(yīng)的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術(shù)的能力及應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力,這正是對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的呼喚。當(dāng)然,一個學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并非一日之功,有賴于長期的培養(yǎng)和教育。所以我們要耐心學(xué)習(xí),慢慢積累,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才能有效提高。第三篇:淺談大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)淺談大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)摘要:社會實(shí)踐作為高校教育工作的重要環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力有著非常重要的意義。本文首先分析了社會實(shí)踐活動對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要性;其次簡要概括了大學(xué)生社會實(shí)踐活動開展過程中存在的問題;最后針對相關(guān)問題提出了具體的對策,以期能給各高校有效開展社會實(shí)踐活動提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞:社會實(shí)踐 創(chuàng)新 實(shí)踐能力大學(xué)生社會實(shí)踐是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求:有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動的一系列教育活動的總稱。它是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會,參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活,以了解社會、增長知識技能、養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀的活動過程。在新時期,作為目前各高校普遍實(shí)施的重要教育方式,大學(xué)生社會實(shí)踐活動已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要渠道之一。一、社會實(shí)踐對大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性社會實(shí)踐有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)我國大學(xué)生因長期接受傳統(tǒng)教育,注重記憶力的訓(xùn)練,忽視觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),尤其是缺乏質(zhì)疑能力和批判精神的培,思維死板、缺乏活力、缺乏創(chuàng)新。在社會實(shí)踐活動中,大學(xué)生面對許多既尖銳又艱巨、既復(fù)雜又實(shí)際的問題。在解決問題的一系列過程中,從問題的提出到制定出正確解決問題的方案,再到采取正確的措施解決問題,都需要敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的思維,而這一過程正是對大學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)和培養(yǎng)的過程。社會實(shí)踐有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的積極性社會實(shí)踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。社會實(shí)踐給了大學(xué)生充分展示自我的發(fā)展空間,給了大學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性的平臺,有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時,社會實(shí)踐可以彌補(bǔ)第一課堂枯燥與乏味的不足,將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,將傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體,為大學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個實(shí)踐平臺,成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。社會實(shí)踐有利于增強(qiáng)大學(xué)生理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展大學(xué)生通過多年的系統(tǒng)教育,已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知水平和理論知識。然而,他們在課堂上所獲得的知識基本是間接的、系統(tǒng)的理論知識,這些理論知識都不等同于實(shí)際技能,往往難以直接運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。而且,實(shí)際生活中的許多問題需要考慮諸多因素,綜合運(yùn)用多方面的知識和技能才能解決。因此,社會實(shí)踐為學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會,使大學(xué)生接近社會和自然并從中獲得大量的感性認(rèn)識和有價值的新知識,使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識與實(shí)際問題進(jìn)行對照、比較,逐漸把理論知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實(shí)際問題的能力,并在實(shí)踐中拓展新的理論和知識。二、大學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題雖然各高校在運(yùn)用社會實(shí)踐活動培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。然而客觀分析新時期的高校社會實(shí)踐活動,不難發(fā)現(xiàn),在取得了巨大成績的情況下仍然存在一些不足之處。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:社會實(shí)踐流于形式,缺乏有針對性的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施不同于理論知識的簡單運(yùn)用,大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對社會實(shí)踐活動的開展有著更高的要求。而相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,有40%的院校組織社會實(shí)踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力而組織的社會實(shí)踐活動更是少之又少。由于經(jīng)費(fèi)和其他方面的原因,高校多以組織學(xué)生參觀廠礦企業(yè)甚至風(fēng)景區(qū)為主,缺乏讓大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去創(chuàng)新思維、解決問題的空間。暑期組織的幾支隊(duì)伍雖然有一定的時間保證,但多為象征性的做一些簡單的社會調(diào)查,缺乏對一些實(shí)際問題的研究和分析,更談不上提出解決問題的措施,這雖在一定程度上有利于開闊大學(xué)生的眼界,但對于大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)收效甚微。社會實(shí)踐活動機(jī)制不健全,管理不統(tǒng)一,資源分散在大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中,社會實(shí)踐活動的有效開展需要健全的機(jī)制與之相配套。但從目前存在的情況來看,許多高校內(nèi)部的大學(xué)生實(shí)踐活動機(jī)制不夠健全,管理不夠統(tǒng)一,資源分散而又“政出多門”。如寒暑假的社會實(shí)踐是由學(xué)校各級團(tuán)委負(fù)責(zé)實(shí)施的,學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)則由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理落實(shí)。各個院系自己專業(yè)課程的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺往往是自己的院系負(fù)責(zé),而實(shí)踐環(huán)節(jié)中的經(jīng)費(fèi)和場地等實(shí)踐教學(xué)條件又往往需要各級部門和領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助和支持。在這樣的情況下,一方面,大學(xué)生社會實(shí)踐活動因管理不統(tǒng)一造成了低效、無序開展。另一方面,由于實(shí)踐資源的分散而難以形成合力。社會實(shí)踐教育基地建設(shè)停滯不前,缺乏社會各界的支持旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的社會實(shí)踐活動離不開實(shí)踐教育基地的建設(shè),而目前我國各高校大學(xué)生實(shí)踐教育基地的建設(shè)還面臨著一些難題。主要表現(xiàn)在:由于得不到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會的普遍重視和大力支持,基地建設(shè)常出現(xiàn)走形式、走過場的問題,缺乏系統(tǒng)性建設(shè)和維護(hù)。許多城市、社區(qū)、企事業(yè)單位、國有大中型和民營企業(yè)等單位都不愿意接收大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動,不愿意成為大學(xué)生社會實(shí)踐教育基地的一份子。三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑(一)建立培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的社會環(huán)境激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的社會因素主要包括社會期待、社會資源、社會的承認(rèn)和獎勵、成功的機(jī)會等幾個方面。社會期待對于大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的開發(fā)是十分必要的激勵。如果一個社會給予他的成員在創(chuàng)造創(chuàng)新方面更多的期待,很可能就會激勵更多的人投身于創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新之中:社會資源對于創(chuàng)造力潛能的發(fā)揮很重要,有機(jī)會接觸成功的創(chuàng)造者、并能得到必要的文化資源對于一個創(chuàng)造性構(gòu)想的完成具有決定性作用。先進(jìn)的社會文化形態(tài)應(yīng)無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段,積極支持和鼓勵社會所有大學(xué)生參與到社會改良和創(chuàng)造發(fā)明之中;社會為眾多的創(chuàng)造者提供的可能成功機(jī)會越多,社會成員投身于創(chuàng)造發(fā)明活動的熱情也就越高,尤其在大學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯。如果其在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望,而社會在這些領(lǐng)域或方面提供的表現(xiàn)機(jī)會卻很有限,這自然會削弱大學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱情。(二)在高校內(nèi)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極主動性人才是高校的產(chǎn)品,人才質(zhì)量的高低直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展,也會影響高校的聲譽(yù)和社會地位。但與物質(zhì)產(chǎn)品不同,人才是有生命的,其培養(yǎng)過程是教學(xué)相長、互動的過程,只有充分尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。學(xué)生的主體性地位反應(yīng)在人才培養(yǎng)的各個方面,其中最重要的是讓成才的選擇權(quán)回歸學(xué)生手中,培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。要滿足學(xué)生成才的選擇需要,需要著力解決以下兩方面關(guān)鍵問題:首先,需構(gòu)建其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,給學(xué)生發(fā)展提供多次選擇機(jī)會。長期以來,在人才培養(yǎng)的全過程中,學(xué)生通常只是服從、執(zhí)行,很少有選擇的機(jī)會,學(xué)生只是結(jié)構(gòu)單一,創(chuàng)新實(shí)踐能力不足,適應(yīng)性及發(fā)展后勁不足。隨著我國高等教育從精英式教育進(jìn)入大眾化教育階段,高校必須時刻緊盯社會變化,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念,將高等教育的目標(biāo)從培養(yǎng)“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全面型人才”。以人為本,把學(xué)生的發(fā)展作為中心,圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)
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