20xx當代大學生移情能力培養(yǎng)之我見(編輯修改稿)
2025-01-17 00:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 所不同。國外一般把親社會行為劃分為以下幾種:分享(Sharing)、合作(Cooprating)、幫助(Helping)、撫慰((Comforting)等。國內(nèi)則一般把親社會行為劃分為合作、共享、助人、謙讓、撫慰、同情等?！ ！ ∫魄椋‥mpanthy）的概念最初是由德國哲學家、心理學家利普斯所提出的。他認為，在人類認識的領(lǐng)域里，存在著物我、自我和他者的自我三部分。物我是憑感性的知覺來理解的，自我是要通過內(nèi)部的知覺才能理解，而理解他者的自我則必須通過移情③。在這個意義上，利普斯把移情還稱作為自我客觀化。在心理學中，移情一詞最先是由美國心理學家鐵欽納（Tithener）在與人共感的意義上所提出的。在心理學領(lǐng)域，隨著研究的不斷深入，研究者嘗試從各種不同的角度界定和操作移情。最初形成了兩種截然不同的觀點：一種認為移情只包含情緒的成分，移情是對他人情緒狀態(tài)或情緒條件的認同反應，即與他人產(chǎn)生相近或相一致的情緒狀態(tài)；另一種則強調(diào)移情等價于對他人內(nèi)部狀態(tài)（想法、感受、觀點和意圖等）的精確知覺。而霍夫曼則認為移情是一種過程，移情反應的關(guān)鍵要求是心理過程的參與，是個體將他人的情緒狀態(tài)移入的過程，即促使個體產(chǎn)生與他人更加一致的情緒狀態(tài)?！ ≡诓粩嗟奶剿鬟^程中，研究者們逐漸形成了一個普遍認可的定義：移情是個體由于理解了真實的或想象中的他人的情緒而引發(fā)的與之一致或相似的情緒體驗。④這是一種替代性的情緒反應能
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