【文章內容簡介】 學生的興趣轉化、升華為志趣，激勵學生主動探究、求知創(chuàng)新，獲得前進的力量。只有用“創(chuàng)新性學習”取代“維持性學習”，學習才會成為學生主動自覺的行為，也只有在這種意義上，教育教學過程對學生來說才成為一個自身得到提高，不斷進行自我完善、發(fā)展創(chuàng)新的過程。第二，注重培養(yǎng)大學生終身學習和發(fā)展的素質在我國高等教育領域，更需要堅持以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們具備終身學習和發(fā)展的素質，創(chuàng)造性地去開辟未來。高等學校的教學不應僅僅傳授知識，應把重點放在教育學生如何學會學習上。教師“不應僅僅傳授知識，而必須把重點放在教學生如何學習，如何發(fā)揮主動精神上”[12]，“應利用和提倡新的教育和教學方法，幫助學生獲得技能、才干和交往能力，學會進行創(chuàng)造和批判性的分析以及在多元文化環(huán)境中能獨立思考和協同工作”[13]，教他們“學會學習”。人的智力的核心因素是思維能力，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理、想象等能力，思維能力只能在積極思考中才能得到提高。根據培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，大學的教學活動應改變傳統的“重結論，輕過程”的注入式教學方式，正確處理傳授知識與培養(yǎng)技能的關系，注重開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的自學能力和習慣，幫助學生形成基礎扎實的知識結構，在教學中，要有效引導學生進行分析，掌握正確思維的過程和方法。創(chuàng)設各種情境，幫助、啟發(fā)、引導學生開展積極的思維活動，追求思維的深刻性、邏輯性、敏捷性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維品質。第三，將大學生視為教育教學改革的積極參與者，積極改革教學方法在實際過程中，一些高等教育工作者往往把發(fā)揮學生的主體性，簡單地理解為僅僅是一種教學手段，這種理解有失偏頗。高等院校不但應使學生成為學習的主人，還要將他們視為教育教學改革的積極參與者，發(fā)揮他們在教育教學改革中的積極作用，使學生主體觀得到進一步的提升。教師在教學中的主要任務，就是要用最科學的方法，把人類積累起來的科學知識轉化為學生的知識和能力，在實現這種轉化的過程中，必須有學生學習的主動性和積極性，否則將無法實現這一轉化的工作，學生的主觀條件，學生學習的興趣和努力，對于教學效果極為重要?！霸诋斀襁@個日新月異的世界上，高等教育顯然需要有以學生為中心的新思路以及新模式”[14]，對于一個飛速發(fā)展的社會來說，它更要求其成員具備終身學習和發(fā)展的意識與能力，也只有具備這種意識和能力的人，才能善于運用自己的學習和創(chuàng)造能力，去解決挑戰(zhàn)性的新問題。改革教學方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。大學應加強教學活動的啟發(fā)性，廣泛采用諸如發(fā)現法、嘗試教學法、問題教學法、案例教學法、暗示教學法、程序教學法、目標教學法等先進的教學方式，鼓勵教師創(chuàng)造多樣化、個性化的教學方法，了解知識的形成過程，了解科學的方法論，提高探索和發(fā)展知識的能力，提高學生的思維能力和發(fā)現問題、解決問題的能力。第四，根據經濟、科技發(fā)展情況，適時調整教學內容，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。當前，高校課程設置、教學內容、教學方法手段等還不適應經濟社會發(fā)展需要。高校的辦學目標，要求提高學生運用知識解決、分析問題的能力，在使學生掌握足夠的基礎理論和較為系統的專門知識的同時，要加強科研訓練和實踐環(huán)節(jié)。以寬口徑學科教學為基礎，讓學生更多地參加實踐和研究活動，以利于學生不斷提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新經驗和創(chuàng)新技能，乃至在某些專門技術領域作出創(chuàng)造性成果。實踐性教學環(huán)節(jié)應按學生必須掌握的基本技能、專業(yè)技能設計并組織，同時，要審視經濟社會和科技發(fā)展對大學生知識結構、能力水平的要求，適時改革培養(yǎng)模式，調整培養(yǎng)口徑，從培養(yǎng)計劃、教學組織與管理到專業(yè)建設、課堂教學、考試改革，都要根據社會對高校畢業(yè)生的質量要求進行調整和完善，努力實現教學與生產、科研的有機結合。當前，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價標準還未形成，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，亟需按照素質教育的要求，實現教育教學評價主體、標準和形式的科學化、多樣化，因為“測驗方法不僅應能增強記憶力，還能增強理解力、實際工作技能和創(chuàng)造力”[15]。我國全面建設小康社會目標的確立，對人才培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求，傳統的高等教育模式特別是人才培養(yǎng)模式受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，惟有創(chuàng)新，才是增強高等教育生機與活力的必由之路，而培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質專門人才，更需要高等教育工作者以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的方法不斷進行創(chuàng)新的教育教學實踐。第三篇：淺談大學生創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)(演講稿)淺談大學生創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)尊敬的劉老師、各位委員、敬愛的同學們大家下午好： “科學技術的發(fā)展、社會各項事業(yè)的進步, 都要靠不斷創(chuàng)新, 而創(chuàng)新就要靠人才, 特別要靠年輕的英才不斷涌現出來?！贝髮W生培養(yǎng)創(chuàng)新能力既是實施科教興國和建設創(chuàng)新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。在國家建設創(chuàng)新型國家的總體戰(zhàn)略部署下，大學生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力勢在必行。下面請允許我對大學生創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)談談自己的看法：一、大學生的創(chuàng)新能力現狀大學生正處于人思維創(chuàng)造活動發(fā)展的重要階段，我們思維敏捷、精力旺盛、思想活躍,然而，大學生的創(chuàng)新能力還是比較低的，具體體現以下四個方面。（一）好奇心強，但創(chuàng)新意識貧乏大學生對知識、經驗的積累和掌握非?？旖?，已不滿足于現成的結論,具有強烈的好奇心。但由于教育體制和大學生自身的原因，我們并沒有發(fā)現并保護好奇心，養(yǎng)成創(chuàng)新意識。我們往往只是在單純的在好奇上停滯不前，不愿意或者不敢于標新立異，提出新觀點、新方法，為解決新問題和創(chuàng)造新事物而努力。（二）思維敏捷,但缺少創(chuàng)新思維方法大學生隨著知識和經驗的不斷積累,想象力逐漸豐富起來,思維能力,尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展,思維也較敏捷。但由于知識面窄，學科之間缺乏合理的整合,思維方式往往是單一的和直線式的,致使我們思考問題時缺乏靈活性和全面性。（三）具有一定的創(chuàng)新想法,但缺乏創(chuàng)新技能大學生對創(chuàng)新已有一定的認識,希望在學習中產生新思想與新理論,積極尋找新的學習方法。由于學校創(chuàng)造性學習的條件局限以及大學生自身不去創(chuàng)設和充分利用學校的條件,我們往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài),而常常是閉門造車,不去向知識和經驗豐富的教師或能力較強的同學請教,不重視相關學科的知識遷移等。創(chuàng)新技能的缺乏限制了我們大學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。（四）有創(chuàng)新的熱情,但創(chuàng)新精神不佳大學生通過自主的學習和教師的引導,有了一定的創(chuàng)新熱情。但由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解,導致了我們的創(chuàng)新目標不夠明確。許多大學生雖然不滿足于現狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏行動的信心。另一方面，大學生也缺乏創(chuàng)新的毅力。有些大學生也能認識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。二、大學生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑著名教育學家陶行知說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”我們當代大學生應該通過各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們大學生必須樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。根據我國建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署并結合我校、我院對于大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施，提出以下幾個大學生主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。（一）勤于實驗觀察，樹立創(chuàng)新意識目前，在大學生學習生涯中，都安排有一定的實驗課程。我們大學生應該積極地進行這些實驗，努力發(fā)現并保護自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。從實驗目的的角度講，實驗一般可分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。對于驗證性實驗，我們應該注重試驗操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴謹的實驗態(tài)度和作風；而對于探索性實驗，我們應該靈活運用所學的科學知識,對實驗過程進行全方位的想象,對多種因素進行取舍,對所得信息進行篩選,有全局觀點并善于應變。（二）努力學習課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識結構之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎,創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。學習獲得的知識和經驗越豐富、越扎實,我們就越能觀察和發(fā)現問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要創(chuàng)新就必須打好學習基礎。對于基礎課程的學習要全面系統，對于專業(yè)課程的學習，應理論聯系實際，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，勇于發(fā)現、思考并解決問題；對于公共選修課程的學習，應發(fā)展自己的興趣，敢于跳出主要的專業(yè)學科領域；此外，我院大學生科協下設創(chuàng)新實踐部，定期邀請老師傳播專業(yè)前沿信息，為搭建師生交流平臺提供很好保障。（三）積極參與科研項目，參加科技競賽，鍛煉創(chuàng)新技能在當今的教育模式下, 大學生日常的學習和實踐基本上都是驗證性的活動, 而選擇研究課題并參與相關的科研活動, 可以使自己在整個科研活動中去發(fā)現問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。參與科研實踐項目，可以培養(yǎng)我們的信息加工能力、動手操作能力、創(chuàng)新技術的運用能力、創(chuàng)新成果的表現能力及物化能力等創(chuàng)新技能，進而提高創(chuàng)新能力。在國家實施科教興國和建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的總體部署下，我校實施優(yōu)秀本科生培養(yǎng)戰(zhàn)略。學校為優(yōu)秀本科生配備導師，優(yōu)秀學生可以參與導師的課題研究，也可以參加研究生的各類學術活動?，F在我院07級周天學和馬偉同學就是優(yōu)秀本科生，感興趣的同學可以向他們了解更詳細的信息。對于科技活動，我們學校、學院也是從來不匱乏的。能源學院為“全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽”在校內選拔優(yōu)秀作品，舉辦“南京工業(yè)大學節(jié)能減排社會實踐與創(chuàng)新大賽”，本次選出五份優(yōu)秀作品已提交全國競賽組委會；除此，我校開展“南京工業(yè)大學 “創(chuàng)新杯”大學生課外學術科