【文章內(nèi)容簡介】 理解，在運用多媒體輔助教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢可以把抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動形象的具體可觀事物， 它能將 靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在 幼兒 面前，使 幼兒 在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而 進一步形成概念、例如：在進行美術(shù)活動《可愛的烏龜》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師制作了課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜?shù)母惺?，讓烏龜開口說話幫助 幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點、難點。又例如：大班科學(xué) 認識溫度計 ，我運用多媒體技術(shù)把水銀柱上升、下降等變化現(xiàn)象用動畫的形式很好地表現(xiàn)出來，幼兒在觀看動畫中清楚地觀察到了水銀柱遇冷遇熱變化的規(guī)律，同時課件還把比較小的溫度計進行了放大，原來不易看清的刻度、數(shù)字現(xiàn)在能夠一目了然。 對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識 ,幼兒 往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性 ,利用多媒體 課件 靈活、形象、直觀等特點 ,有助于 幼兒 理解教學(xué)中的難點內(nèi)容。如欣賞歌曲《小燕子》時 ,將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與樂曲相配 ,幫助 幼兒 理解樂曲的內(nèi)容 ,區(qū)分樂曲的段落 ,使 幼兒 得以完整的理解和感受音樂。 現(xiàn)狀及問題分析 缺乏先進的教育觀念 調(diào)查結(jié)果（如表 1）所示，當(dāng)問及幼教工作者對多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用重要性的認識時僅有 15． 3％ 的幼教工作者認為開展多媒體教學(xué)是重要的，有近六成左右 的教師認為較不重要或不重要，表明多媒體輔助教學(xué)的觀念并沒有被廣大的幼教工作者所接受或者同 。 同時（如表 2），認為多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)效果相比有一定優(yōu)勢的教師比率僅有 35． 4％ 。 據(jù)了解，現(xiàn)在很多幼兒園只用多媒體看視頻、聽歌、看圖片等，多媒體根本沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用 。 更有一些幼兒園雖有多媒體教學(xué)設(shè)備卻只在應(yīng)付檢查時使用。在平時在教學(xué)中主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段 。 即：教師把所要講述的內(nèi)容制作成若干圖畫，或借用生活中的實物，通過語言傳遞教學(xué)信息，引導(dǎo)孩子觀察和認知，而很少借助多媒體來實現(xiàn)教學(xué)活動的進一步優(yōu)化 。 表 1 多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的重要性 選項 非常重要 比較重要 一般 較不重要 不重要 比率 3． 7％ 11． 6％ 25． 2％ 48． 8％ 10． 7％ 表 2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有無明顯的優(yōu)勢 選項 非常明顯 比較明顯 一般 較不明顯 不明顯 比率 15． 4％ 20％ 50． 2％ 6． 6％ 7． 8％ ，現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)低 教師是實施多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵，教師信息素養(yǎng)直接影響多媒體技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用中的質(zhì)量和水平 。 由表 3 可以看出，在操作技能方面，熟悉多媒體操作者僅為教師總?cè)藬?shù)的10． 5％ ，有近五成教師表示會簡單地基本操作，會簡單維修者僅為 2． 5％ ，有 39． 6％ 的教師表示不懂得使用多媒體設(shè)備 。 如表 4 調(diào)查結(jié)果顯示， 25． 3％ 的幼教工作者在職前教育中學(xué)習(xí)過計算機的一些知識， 33． 8％ 的幼教工作者通過職后培訓(xùn)學(xué)習(xí)過計算機知識， 5． 3％的幼教工作者是通過自學(xué)方式學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用，另外，還有 39． 6％ 的教師表示完全不會和沒有學(xué)習(xí)過計算機 。 在能夠使用計算機制作課件的教師中進一步調(diào)查（如表 5）， 63． 8％ 的教師選擇 PowerPoint， 4． 1％ 的教師選擇 Authorware， 2． 3％ 的教師選擇 Flash還有大部分教師根本不會制作課件 。 絕多數(shù)教師選擇 PPT制作多媒體課件 。 可以看出，許多幼教工作者應(yīng)用多媒體 計算機的能 力不強 。 經(jīng)過各種渠道培訓(xùn)后，一些教師能用 PowerPoint 進行簡單多媒體教材的制作并用于幼兒園教學(xué)觀摩課，但很多教師沒有真正掌握多媒體輔助教學(xué)的技術(shù) 。 據(jù)了解，幼教工作者隊伍中有一部分的教師來自中等師范學(xué)校和幼兒師范學(xué)校；還有一部分來自職業(yè)高中 、 職業(yè)中專的幼教班，學(xué)生在校以專業(yè)技能為主，在個人接受的教育歷程中缺少將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中的系統(tǒng)培訓(xùn)和鍛煉 。 表 3 多媒體設(shè)備的操作能力情況 選項 熟悉操作 簡單基本操作 簡單維修 不懂 比率 10． 5％ 47． 4％ 2． 5％ 39． 6％ 表 4 學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的途徑 選項 職前教育 職后培訓(xùn) 自學(xué) 沒學(xué)過 ， 不會用 比率 25． 3％ 33． 8％ 5． 3％ 35． 6％ 表 5 使用的制作多媒體課件的軟件是 選項 PowerPoint Authorware Flash 其它 比率 83． 8％ 4． 1％ 2． 3％ 19． 8％ 調(diào)查結(jié)果（如表 6）顯示，教師所使用的多媒體課件資源有 67． 7％ 來源于購買商業(yè)制作，僅有 13． 6％ 的多媒體課件是由教師親自制作 。 結(jié)果顯示（如表 7），大部分教師對購買的教育教學(xué)軟件持一般支持態(tài)度，只有少部分教師十分滿意購買的商業(yè)軟件 。 走訪發(fā)現(xiàn) ,市場上教育教學(xué)軟件針對中小學(xué)的較多，針對幼兒園方面的較少 。 而且，購買的多媒體課件對幼兒園教育適用性不強 ,或僅部分適用 。 許多軟件不是很符合幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，有的課件制作效果不好，有的過于平淡，而有的卻又過分追求視聽效果和多種媒體的運用，沒有注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，在實際授課中容易分散學(xué)生注意力，干擾其對教學(xué)內(nèi)容的理解 ,不能充分滿足教師教學(xué)的需求 ,常常需要改編 ,而教師則普遍缺乏多媒體課件的編寫能力 。 表 6 多 媒體課件的來源表 選項 購買 改編多媒體課件 自己制作 從來不用 比率 67． 7％ 14． 3％ 13． 6％ 4． 4％ 表 7 對購買的教育教學(xué)軟件的態(tài)度 選項 非常滿意 比較滿意 一般 較不滿意 不滿意 比率 3． 1％ 25． 3％ 47． 8％ 15． 6％ 11． 3％ 調(diào)查結(jié)果（如表 8）顯示，有 71． 3％ 的幼教工作者表示很少用多媒體進行教學(xué)， 10％ 的幼教工作者表示在公開課或是比賽時才會用多媒體輔助教學(xué) 。 當(dāng)問及教師常用的教學(xué)工具時，如表 9 所示， 40． 3％ 的教師選擇教科書， 31． 7％ 的教師使用錄音機， 23． 3％ 的教師選擇生活實物，只有 2． 1％ 的人選擇使用多媒體進行教學(xué) 。 在聽課觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在使用多媒體輔助教學(xué)時也存在一定的問題，如： 有的多媒體課件只是簡單地把教案或大綱利PowerPoint 制成幻燈片，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書 。 計算機在教育教學(xué)中的作用應(yīng)是一種工具，和教科書 、 實物 、 模型等媒介一樣，具有提高教學(xué)效果 、 擴大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用 。但是許多教師卻不注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，反被機器喧賓奪主，成為被動的 “ 解說員 ” 和 “ 播放員 ” ，教學(xué)缺乏熱情和活力 。 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢也未能很好地體現(xiàn)出來 。 表 8 使用多媒體授課或組織活動的情況 選項 從來不用 很少用 經(jīng)常用 公開課或比賽時用 比率 4． 3％ 71． 3％ 14． 4％ 表 9 經(jīng)常使用的教學(xué)工具 選項 多媒體設(shè)備 教科書 錄音機 電視 生活實物 比率 2． 1％ 40． 3％ 31． 7％ 2． 6％ 23． 3％ 、多媒體設(shè)備不齊全 從計算機技術(shù)在幼兒園的用途上看主要分為兩類：辦公和輔助教學(xué) 。 調(diào)查結(jié)果顯示（如表 10）， 74． 3％ 的幼教工作者認為多媒體技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用途徑主要是辦公 。 通過訪談得知，在教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化推進的過程中，還存在不少的困難，資金問題是主要的困擾問題 。多媒體教室的配備如電腦 、 投影儀 、 控制臺等一系列設(shè)備，沒有充足資金是無法解決的 。 多數(shù)只能購置一兩臺電腦用于辦公 。 因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設(shè)備是幼兒園推廣多媒體輔助教學(xué)所要解決的主要問題 。 表 10 花計算機技術(shù)在幼兒園中應(yīng)用的范圍 選項 教學(xué) 辦公 其他 比率 20． 5％ 74． 3％ 5． 2％ 幼兒教師能用于多媒體教材設(shè)制的時間太少，缺乏激勵機制 幼兒教師要花大量時間組織幼兒教學(xué)活動，能用于設(shè)計、制作和改編電腦多媒體課件的時間有限。在其電教技能不熟練的情況下，他們難以快速完成這類工作。而如果增加幼兒教 師的數(shù)量又會增加幼兒園的開支。因此，從主、客觀兩方面來看，園領(lǐng)導(dǎo)一般都難給予其時間上的支持。 選項 一小時及以上 半小時以內(nèi) 基本沒有時間 比率 9． 5％ 35． 3％ 55． 2％ 園領(lǐng)導(dǎo)對多媒體教學(xué)認識不足、重視不夠。 通過訪談很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也存在信息素養(yǎng)不高的問題，未能站到“教育信息化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵因素、制高點，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的突破口 的高度來認識這一變革和管理幼兒園，因此對教師用與不用 (多媒體教學(xué) )、想不想用、用得好與不好等，也就較少從深層上去找原因、想辦法、創(chuàng)造條件，故往往導(dǎo)致全園在應(yīng)用電腦多媒體教學(xué)方面上不了水平。個別園長還可能在“有硬件能應(yīng)付上級主管部門檢查、能吸引家長送孩子來園上學(xué)就行了”、“播放故事片也就等于應(yīng)用多媒體教學(xué)”等思想。還有一些幼兒園園長則存在著“傳統(tǒng)教學(xué)也能教孩子”的陳舊觀點，不愿多投 資在硬件和軟件上。這些認識和觀念對幼兒園多媒體教學(xué)的發(fā)展均起到了一定的阻礙作用。 政府管理層對幼兒園多媒體教學(xué)的開展未作硬性規(guī)定 經(jīng)過訪談得知由于教育部 幼兒園教育指導(dǎo)綱要》未規(guī)定幼兒園使用統(tǒng)編教材，故主管部門對幼兒園的信息化教學(xué)的開展未像中小學(xué)那樣進行較嚴格的管理，加大對幼兒園的資金投入，設(shè)備投入，技術(shù)支持，師資培養(yǎng)，是每個幼兒園都有能力進行多媒體教學(xué)。 幼兒園多媒體教學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個良好的、以多媒體計算機為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，它體現(xiàn)了信息載體的多樣化、交互性、集成性，它不但使幼兒能學(xué)習(xí)具體的知識，也有利于一般技能和策略的學(xué)習(xí)，更有利于進行深層次的信息加工式的學(xué)習(xí)。 幼兒園多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的開展，其意義是將幼兒放在認知的主體地位上，訓(xùn)練他們具有自我糾錯、選擇認知策略的能力。讓幼兒控制自己的學(xué)習(xí)過程。長此以往，幼兒的學(xué)習(xí)方法、策略將毫無疑問地成為他們的、可持續(xù)發(fā)展的一種開發(fā)自己學(xué)習(xí)潛能的智力資源，成為一種知識建構(gòu)的工具，這對面臨信息社會的未來人來說是十分 重要的。 幼兒園多媒體教學(xué)活動研究過程告誡我們，只要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地選擇教學(xué)設(shè)計方法，那么，這種學(xué)習(xí)環(huán)境必然對兒童的思維發(fā)展有利，也對兒童的現(xiàn)實性和終生發(fā)展有利。 更新幼教工作者教育觀念 教育觀念是指人們對教育現(xiàn)實的一種價值取向的理性認識，是指導(dǎo)教育行為的一種思想意識，它對教育實踐起著重大的指導(dǎo)作用 。 一些幼兒園可能存在類似 “ 有硬件可應(yīng)付上級檢查 ”、“ 有計算機就是現(xiàn)代化教育 ” 的思想 。 這種認識和觀念對幼兒園多媒體技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展起到了一定的阻礙作用 。 教育觀念是教育實踐的主動性制約因素，在幼兒園教育中是否需要運用現(xiàn)代教育技術(shù)以及如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)，也是教育觀念的問題 。 現(xiàn)代教育技術(shù)是信息革命在學(xué)校的具體體現(xiàn)，只有充分認識到信息時代的挑戰(zhàn)及現(xiàn)代教育技術(shù)的進步與利用在促進傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變中的作用，充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的利用在全面貫徹國教育方針和實施素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用，才可能在幼兒園教育中積極創(chuàng)造條件，全面運用現(xiàn)代教育技術(shù) 。 加大對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼教教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)知識 、 技能的培訓(xùn)力度 。 促使信息技術(shù) 觀念由社會團體觀念向幼教教師個體觀念轉(zhuǎn)變 。 使得教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并真正在教學(xué)活動中自覺自如地使用多媒體設(shè)備，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用 。 在職前教師教育中普遍開設(shè)多媒體課件制作 、 多媒體設(shè)備操作 、 維修技能等課程；教師在職教育則可考慮由地區(qū)師訓(xùn)機構(gòu)舉辦多媒體教學(xué)培訓(xùn)班，把計算機培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容 。 是否能夠提供優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，在很大程度上影響著信息技術(shù)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高 。 ，發(fā)揮每位教師的潛力與能動作用