【文章內(nèi)容簡介】 師都能責任感強，將精神和行為統(tǒng)一起來。 4．要樹立正確的學生觀。教育所追求的目標和結果使由學生體現(xiàn)出來的，學習使學生自己獨立自主的活動，教師應明確學生使自己的服務對象。樹立正確的學生觀，必須理解學生、熱愛學生、尊重學生。 在教育教學的實踐中，教師要充分尊重信任學生，準確把握學生思想中本質(zhì)的東西并加以科學分析，采取正確的 指導措施，才能換來學生的積極回應，教師對學生的教育影響才可以實現(xiàn)，良好的師生關系才有可能建立。 論述：結合實際論述我國課程建設 答：課程是整個高等教育的核心，加強課程建設對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高等教育目的具有直接的重要的意義。加強課程建設的意義具體體現(xiàn)在：（ 1）能夠促進教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供正確的導向；（ 2）能夠為加強教學工作、提高教學質(zhì)量提供高素質(zhì)、高水平的“人力資本”；（ 3）為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅實的物質(zhì)基礎；（ 4）為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供制度和體制保障；（ 5）為 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供先進合適的教學內(nèi)容、課程體系、教學方法等“軟件”條件。 課程建設的內(nèi)容主要在于以下幾個方面：（ 1）師資隊伍建設；（ 2）教學內(nèi)容建設；（ 3）教學資源建設；（ 4）教材建設；（ 5）設備、設施和實驗建設；（ 6）體制機制建設。 對于國家精品課程，應該堅持教育部的相關主旨，建設具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，使其成為體現(xiàn)出現(xiàn)代性、科學性、先進性和具有鮮明特色和輻射作用的優(yōu)秀課程。 在建設的過程中，應該突出強調(diào)以下三個特點：強調(diào)教授主講課程；強調(diào) 使用信息技術；強調(diào)教學資源上網(wǎng)免費開放。 論述：結合大學教學的特點，說明如何提高高校教學質(zhì)量？ 答 ：大學教育與初等教育和中等教育相比較，有了很大的不同，首先就其教學過程，即教學的展開形式而言，有著如下特征：（ 1）學生學習的獨立性、自主性和創(chuàng)造性逐漸增強；（ 2）高等學校教學過程的探索性逐步增強；（ 3）高等學校教學過程與生產(chǎn)勞動、社會生活的聯(lián)系逐步增加，具有很強的過渡性；（ 4）高等學校教學過程與學科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結合，體現(xiàn)了很強的專業(yè)性。 其次，從其教學方法來看：（ 1）信息由師生共同控制；（ 2）學生學 習的獨立性逐步增強；（ 3）科研方法的訓練逐步增加；（ 4）具有很強的專業(yè)針對性。 這就決定了我們在進行高等教育教學時，要改革傳統(tǒng)的灌輸式教育，注重教學方法的科學性、可行性以及可能的實際效果；要將教法和學法結合起來，使選用的方法有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生良好的學習方法；要加強教學方法的研究和教學藝術的訓練，形成獨立的教學風格和教學特色。具體操作中，應從以下三個方面著手提高： 第一，在指導思想殺過那以啟發(fā)式代替注入式 第二，在功能上由教給學生知識向教會學生學習發(fā)展 5 第三，在教學方法的整體結構上強調(diào)教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互配合。 論述：高校教師如何處理好教學與科研的關系？（如何正確認識高?？蒲泻徒虒W的關系） 答：與專門的科研機構比較，高?？蒲惺仟毦咛厣?，這主要是因為在高校里，科學技術和高等教育相互影響彼此作用，并隨著發(fā)展而進一步深化，從而形成了高校科研的特色，也同時說明在高?？蒲泻徒虒W之間存在著密切的關系。 高等學校教學與科研在客觀上存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，即“源”與“流”的關系，從培養(yǎng)人才意義上說是基礎與提高的關系。 一方面，高校不但通過教學為科技事業(yè)培養(yǎng)大批高層次的創(chuàng)造性人才 ，提供最主要人才資源，而且培養(yǎng)這類人才過程的本身為開真科研工作提供了良好環(huán)境，既可利用高年紀本科生、研究生這支自然流動更新的有生力量，又有助于活躍科研人員學術思維，將成果系統(tǒng)華并得以廣泛擴散和傳播。 另一方面，高等學校教學有賴于科研支持，科研以探索自然和人類社會獲得的新知識、新技術，不斷豐富革新教學內(nèi)容和手段，成為教學進步最主要的驅(qū)動力；科研過程則為提高師資水平和學生實踐能力提供了最有效的訓練條件和機會，是創(chuàng)造型人才培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。 可見，教學與科研相互依賴，相互促進，相輔相成，共同發(fā)展，兩者綜合 是優(yōu)化資源配置和發(fā)展教育與科技的最佳選擇。因此，高校在貫徹科教興國戰(zhàn)略中，應當采用“以教興科、以科興教、科教結合、振興國家”的發(fā)展方略，從指導思想、確定方向、選擇課題到組織實施，都要堅持走教學與科研相統(tǒng)一的道路。 論述：結合高等教育學的有關理論，談談如何成為一名合格的高校教師？ 答：高校教師是一種職業(yè)，在社會發(fā)展中的作用主要體現(xiàn)在：（ 1）高校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔者；（ 2）高校教師是科技和文化嘗新的重要實現(xiàn)者；（ 3）高校教師是知識、技術應用的重要參與者；（ 4）高校教師是兩個文明建設的直接推動者。 高校教師的主要任務有：（ 1）培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人；（ 2）開展科學研究；（ 3）為社會服務。 要注意自身素質(zhì)的提高，著重從以下幾個方面提高：第一，堅定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)；第二，扎實的只是和廣博的文化修養(yǎng)；第三，懂得教育科學，掌握教育規(guī)律；第四，精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。 最后，要做一個合格的高校教師，還要注意與學生建立良好的師生關系。 高等教育學小抄 一、名詞解釋 1. 高等教育： 高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的，培養(yǎng)學術性或職業(yè)性的各類高級專門人才的專業(yè)教育?！皩I(yè)教育”表明高等教育 的性質(zhì)，“完全的中等教育基礎上”是指高等教育的起點或基礎，“學術性或職業(yè)性”是對“專業(yè)教育”的類型及其“有機結合”要求的進一步揭示。 2. 高等教育學： 高等教育學是一門以高等教育的運行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應用性的教育科學。 3. 高等教育結構： 指高等教育內(nèi)部各要素之間的構成狀態(tài)和比例關系，是一個多維度多層次的復雜的綜合結構。其構成主要包括：體制結構、形式結構、層次結構、科類結構、能級結構、地區(qū)結構（即布局）等。 4. 高等教育目的： 是教育目的在高等教育階段的具體落實，它集中反映 了一定歷史時期社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展對高等教育的要求。具體而言就是指按一定社會的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會所需要的高級專門人才。我國高教目的是“使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。 5. 教育方針： 是國家在一定的歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟發(fā)展的需要，通過一定的立法程序為教育事業(yè)確定的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導思想，教育目的以及實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作應遵循的基本指針。 6. 高等學校的微觀管理體制： 高教管理體制有宏觀和微觀層次之分。微觀層次是指高校管理體制中的高校各個層次、管理單元間的職責、權力和利益關系，即高校的內(nèi)部管理，它可以按管理要素分為人力、物力、財力、時間、空間、信息等六個要素，也可按管理部門分為教學管理、科學研究管理、人事管理、學生管理、物資管理、后勤管理等，還可以按管理職能分成計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)、激勵等。 7. 高等學校的學制： 學校教育制度，簡稱學制或?qū)W校系統(tǒng)，是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定學校的種類、性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限、主辦權、領導管理體制以及學校之間的銜接和它們之間的關系等等。高等學校的學制是整個學校教育制度的一個重要組成部分，屬于學制中的最高層次。高等學校學制的制定主要受到社會生產(chǎn)力和科學技術發(fā)展的狀況、社會政治制度的制約，應符合高等教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點。 8. 學位制度： 學位是高等院校授予的頭銜，它標志被授予者的受教育程度和學術水平在某一領域已達到的標準。學位制度即國家為保證學術的嚴肅性通過建立明確的衡量標準從而對相應學術程度的受教育者授予一定稱號的制度。 9. 專業(yè)： 專業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的專業(yè)指某種職業(yè)的勞動特點和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是 指高等學校或科研院所根據(jù)學科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。 10. 專業(yè)特色： 指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點，主要體現(xiàn)在專業(yè)的構成要素和培養(yǎng)方式方面，最終表現(xiàn)為專業(yè)造就的“產(chǎn)品” —— 大學生在社會中的適應性和競爭力。專業(yè)特色具有相對性、動態(tài)性和積淀性的特點。 11. 課程： 課程有狹義和廣義之分。狹義的課程是指被列入教學計劃的各種科目及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和。廣義的課程是指為實現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標而設計的教學科目、結構及其進程和結果，是為學生的全面發(fā)展而設計的一切條件 和一切活動的總和。 12. 教學大綱： 指課程教學大綱。教學大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點和進程敘述該課程主要內(nèi)容的教學指導文件。教學大綱一般由三個部分組成，即說明、本文和附錄。它的意義在于是課程教學的指導性文件和指導學生自學和培養(yǎng)學生能力的綱要。 13. 教材： 又稱教科書或課本。教材是根據(jù)教學大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程教學內(nèi)容的專用書籍。它是課程教學的主要依據(jù)，是學生獲得知識的重要來源。大學教材分為兩大類：基本教材（正式出版的教科書、未正式出版、自編自用的教材或講義、講授提綱）和輔助教 材（學術專著、習題集、學習指導書和課外讀物）。 14. 高校的教學： 指在特定的社會環(huán)境中，高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法，以設定的教學內(nèi)容為依據(jù)，讓學生系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。其內(nèi)涵包括：構成要素、主要任 6 務、基本特征和活動方式。 15. 高等學校教學管理： 指教學管理者遵循教學規(guī)律和管理規(guī)律，通過決策、計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)、檢查、總結等活動，合理運用教學系 統(tǒng)的人力、物力、財力、時間、信息等因素，使教學工作者有序高效地運轉(zhuǎn)，以保證教育教學目標實現(xiàn)的過程。 二、簡答題 ？ 答：高等教育的研究對象是高等教育的運行形態(tài)及其基本發(fā)展規(guī)律。⑴高等教育的運行形態(tài)按教育自身運行的方式可分為高等教育活動（包括高等學?；蜓芯繖C構的教育活動）、高等教育事業(yè)（與社會其他事業(yè)相區(qū)別的事業(yè)，通常包括高教目標、高教規(guī)模、高教結構、高教制度、高教管理等）、高等教育思想（高等教育的觀念形態(tài)），三者分別屬于實踐形態(tài)、制度形態(tài)和觀念形態(tài)，相互區(qū)別并相互聯(lián)系。⑵高等教 育學要研究的基本規(guī)律主要有以下三條：高等教育必須適應和促進社會發(fā)展的規(guī)律，必須適應大學生身心發(fā)展特征和促進大學生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律，以及高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律。 會功能的發(fā)揮？ 答：⑴高等教育的個體功能是高等教育對個人所起的作用，也就是高等教育要促進個人的身心發(fā)展，它也是高等教育的功能體系中最基礎的功能，可分為促進個人掌握知識和發(fā)展能力（學習能力、研究能力、實踐能力）的功能，促進個人提高文明素養(yǎng)的功能，促進個人改變社會地位的功能。⑵高等教育的社會功能是高等教 育對社會所起的作用，也就是高等教育要促進社會的政治、經(jīng)濟、科技文化等方面的發(fā)展。高等教育的政治功能主要體現(xiàn)在使受教育者政治化、培養(yǎng)政治領袖及專門政治、人才法律和促進政治的民主化三方面。高等教育的經(jīng)濟功能主要指高等教育促進社會生產(chǎn)發(fā)展的功能，主要表現(xiàn)在：高等教育擔負著勞動力再生產(chǎn)的任務，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持；作為科技再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比基礎教育更重要更直接；高等教育促進經(jīng)濟結構的調(diào)整和完善。高等教育的文化功能是指高等教育在社會文化發(fā)展過程中的作用，表現(xiàn)在兩方面：高等教育具有選擇、傳遞、保存文 化的功能；具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能，首先，高等學校是社會上從事精神生產(chǎn)最重要的部門之一，其次，高等教育具有吸收、融合各種文化的功能，再次，在人才培養(yǎng)