【文章內容簡介】 具有(C) A歷史性 B階段性 C生產性 D永恒性 ，認為個人價值高于社會價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展個性，增進他們個人價值的教育觀點是（ A） A個人本位論 B社會本位論 C形式教育論 D實質教育 (D) A美國 B英國 C法國 D德國 ，小學階段以哪一類為?。?(A) A綜合課程 B分科 C綜合實踐活動 D選修課程 11 學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是 (A) A教學 B課外活動 C生產活動 D社會勞動 ，使學生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴密的邏輯能力，這遵循的是 (C) A直觀性原則 B啟發(fā)性原則 C循序漸進原則 D鞏固性原則 (B) A備課 B上課 C作業(yè)布置與批改 D教學評價 (D) A道德認識 B道德情感 C道德意識 D道德行為 (A) A了解和研究學生 B協(xié)調各方面對學生的要求 C做好個別教育工作 D培養(yǎng)和組織班集體 二、名詞解釋題 ： 主張教育目的根據社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認為他的發(fā)展必須服從社會需要；他們認為社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準則的公民。 ： 即從各門科學中選取最基本的內容，組成各種不同的學科，分科安排教學順序、學習時數和期限的課程。同時也相應地編寫不同學科的教科書作為學科內容的基本依據。 （班級上課制）： 是一種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡 與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃得向全班學生集體上課。 7 ： 是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。 三、簡答題 20：簡述我國教育目的基本精神。即我國教育教育目的包含的幾個基本點？ 建國以來，我國教育目的的表述幾經變換，但我國教育目的的基本精神是一致的。我國教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、具有獨立個性的、社會主義現(xiàn)代化的建設者?？偟膩碚f，包括這樣幾個基本點。 ①培養(yǎng)“勞動者”，或“社會主義建設人才”。教育目的的這 個規(guī)定，明確了我國教育的社會主義方向，也指出了我國教育培養(yǎng)出來的人的社會地位和社會價值。 ②要求全面發(fā)展。受教育者的全面發(fā)展，包括生理和心理兩個方面的發(fā)展。生理方面的發(fā)展主要指受教育者身體的發(fā)育、機能的成熟和體質的增強；心理方面的發(fā)展主要指受教育者的智、德、美、體、勞幾方面的發(fā)展。 ③具有獨立個性。培養(yǎng)受教育者的獨立個性，也即是說使受教育者的個性自由發(fā)展，增強受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個人價值。 21：研究性學習基本特點是什么？ 研究性學習是指學生基 于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的核心活動是課題研究或項目探究活動。它的基本特點是： ①以項目、課題、主題或問題為探究對象與學習載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心； ②是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展； ③是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生經歷和體驗研究或探究的過程。 22：簡述教師勞動的特點與價值 教師，是履行教育 教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人、提高民族素質的使命。 教師勞動的特點：①強烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。②獨特的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由教育對象的特殊性和教育情景的復雜性所決定的。③空間的廣延性和實踐的連續(xù)性。學生活動的時間和空間不僅僅局限在學校，學生接受外界影響沒有時空的界限，因此教師的勞動也沒有時空的界限。 教師勞動的價值：①社會價值：教師勞動的社會價值，最突出 地表現(xiàn)在教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻上。②個人價值：教師勞動的個人價值首先在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的社會價值。 23：簡述掌握知識與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。 掌握知識和發(fā)展智力的關系，一直是教學理論和實踐的一個重要問題。①智力發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。在教學過程中，學生智力的發(fā)展依賴于他們知識的掌握。因為系統(tǒng)的知識是智力發(fā)展的必要條件，人們智力發(fā)展離不開知識和經驗。人們的智力是人們掌握知識的必要條件。② 引導學生自覺地掌握知識和運 8 用知識才能有效地發(fā)展他們的智力。通過傳授知識來發(fā)展學生的智力是教學的一個重要任務。但是，知識不等于智力，一個學生知識的多少并不一定能標志他的智力發(fā)展的高低。③防止單純抓知識或只重能力發(fā)展的片面性。 四、論述題 : 。 發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內部矛盾的轉化。 貫徹發(fā)揚積極因素、克服消 極因素原則的基本要求如下： ①“一分為二”看待學生。正確了解和評價學生是正確教育學生的前提。有的教師不能有效地教育學生，往往是因為不能以“一分為二”和發(fā)展的觀點看待學生。 ②長善就失，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。全面而深入地了解學生，為教育學生打下了良好的基礎，但要促進他們的品德發(fā)展，根本的一點在于調動其積極性，引導他們自覺地鞏固發(fā)揚自身的優(yōu)點來抑制和克服自身的缺點，才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長足的進步。 ③引導學生自覺評價自己、進行自我修養(yǎng)。學生的進步，固然需要教師起主導作用，引導他們長善救失，但主 要靠他們自我教育、自覺發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。 五、案例分析。 ，中國老師奉行的是學科課程論，學生主要是學習間接經驗，將學生看作是接受知識的容器，雖然學生一次學會畫蘋果，可未明白其實質。所奉行的教育方法是傳授接受法，這種教學方法有助于學生了解知識和掌握知識，但學生失去主動性，只是被動接受所學。 通過以上案例 ,可以說明我們現(xiàn)在奉行的教育方法是傳授接受法是存在一定的弊端 .那么我們可以在傳授熱受法的基礎上再增加一些活動課程 .活動課程也稱兒童中心課程或經驗課程，即以兒童活動為中心來組織教學過