【文章內(nèi)容簡介】 、要求以及教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論、 方法和技術(shù)，廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師的素質(zhì)、工作過程以及工作績效進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷的過程，也是對(duì)教師工作現(xiàn)實(shí)或潛在的價(jià)值進(jìn)行判斷。 個(gè)性化校長培訓(xùn) 個(gè)性化校長培訓(xùn)是以一個(gè)研究專題為紐帶，圍繞專題組織培訓(xùn)內(nèi)容（如主干課程、專題講座、專題研討、專項(xiàng)技能講解與培訓(xùn)等），通過提供大量新的、有效的信息，從不同角度和層面分析問題，促使校長觀念更新，再配以研討活動(dòng)，增進(jìn)校長的能力。 “兩免一補(bǔ)” 是指國家向農(nóng)村義務(wù)教育階段（小學(xué)和初中）的貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書、免除雜費(fèi)，并給寄宿生補(bǔ)助一定生活費(fèi)的 一項(xiàng)資助政策。 ： 主要是指一個(gè)國家各級(jí)政府用于教育的支出，即國家財(cái)政撥款，也叫財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)，具體指中央、地方各級(jí)財(cái)政或上級(jí)主管部門在本年度內(nèi)安排并計(jì)劃撥到教育部門和其他部門主辦的各類學(xué)校、教育事業(yè)單位，列入國家預(yù)算支出項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)。 ： 指培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，是指各級(jí)各類學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)期間所消耗掉的直接和間接活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的總合；或者說是以貨幣形態(tài)必須的培養(yǎng)學(xué)生由社會(huì)和受教育者個(gè)人或家庭直接或間接支付的費(fèi)用。 ： 教育效率亦稱教育投資效率、 教育資源利用效率、教育投資內(nèi)部效率等，指教育資源消耗與教育直接產(chǎn)出成果的比較，用公式表示為： 教育效率 =教育成果（產(chǎn)出） /教育資源消耗（投入） 二、簡要回答： 1．如何理解校長專業(yè)化內(nèi)涵？ 理解校長專業(yè)化的內(nèi)涵，需要從三個(gè)方面去把握： 首先，從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)就是指校長職業(yè)由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門性職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動(dòng)態(tài)過程。 其次，從校長個(gè)體的角度看，是指校長個(gè)體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程。 再次，校長專業(yè)化在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是校長成長和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。 教師 專業(yè)成長的特點(diǎn)是什么？如何促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的成長？ 7 教師團(tuán)隊(duì)成長方式主要有集體備課、課例研究、示范教學(xué)、研習(xí)、協(xié)作上課和協(xié)作教研 3．校本研究的內(nèi)涵與特點(diǎn)是什么？ 校本研究顧名思義就是 “基于學(xué)校的研究 ”，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求，是教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，是教師成為研究者的必然要求，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最直接的途徑。它包含以下含義：基于學(xué)校的研究、為了學(xué)校的研究、在學(xué)校的研究。校本研究的主體是教師，是以教師為主體進(jìn)行的教研活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主動(dòng)性和積極性，包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一， 校本研究 充分體現(xiàn)了教師的主動(dòng)性第二， 校本研究要求教師工作的反思性第三， 校本研究體現(xiàn)教師活動(dòng)的合作性 ？如何理解教育經(jīng)費(fèi)的生產(chǎn)性和充分性？ 教育經(jīng)費(fèi)的公平性問題就是指教育經(jīng)費(fèi)的分配以“機(jī)會(huì)均等”為準(zhǔn)則，保證每個(gè)參與教育經(jīng)費(fèi)分配的個(gè)體有均等的機(jī)會(huì)占有教育經(jīng)費(fèi)，也就是說，資源配置的方式應(yīng)能保證各學(xué)?；蚋魇芙逃咴谙嗤臈l件下?lián)碛蝎@得等量資源的機(jī)會(huì)。 教育經(jīng)費(fèi)中公平性問題，目前比較公認(rèn)的原則有以下幾項(xiàng)： 一是分配均等的原則； 二是財(cái)政中立的原則； 三是調(diào)整特殊需要的原則； 四是成本補(bǔ)償原則； 五是公共資源從富裕流向貧困的原則。 教育經(jīng)費(fèi)的生產(chǎn)性，是指用很少的或完全不用額外的財(cái)政資源改進(jìn)學(xué)生成就，或者用較低的花費(fèi)使學(xué)業(yè)成績保持良好。 教育經(jīng)費(fèi)的充分性，是指教育財(cái)政要為所在地區(qū)的所有公立學(xué)校提供充足的教育經(jīng)費(fèi)，使得每一個(gè)普通學(xué)生能夠達(dá)到規(guī)定的成績標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平；同時(shí)，還要為有特殊需要的學(xué)生提供額外需要的教育資源，使之能夠達(dá)到規(guī)定的特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)的充分性問題，有兩種取向應(yīng)該值得注意：一是成本取向的，即通過核算某種類型教育的成本來得出教育經(jīng)費(fèi)投入上的充分性標(biāo)準(zhǔn)；另一種取向是效果取向 的， 教育經(jīng)費(fèi)的充分性與教育的效果密切相關(guān)。單純強(qiáng)調(diào)成本是對(duì)教育運(yùn)行的靜態(tài)考察，或者說是以忽略教育質(zhì)量為代價(jià)的。因此，在對(duì)教育成本仍無法進(jìn)行精確核算的前提下，對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)充分性的考慮，還應(yīng)關(guān)注教育效果，即教育經(jīng)費(fèi)在量上的質(zhì)的要求。 ？ 教育作為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的事業(yè)，應(yīng)該“建立與公共財(cái)政體制相適應(yīng)的教育財(cái)政制度，強(qiáng)化各級(jí)政府對(duì)教育投入的責(zé)任，保證教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長””。因此，政府在整個(gè)教育投資和教育發(fā)展中起著十分重要的作用：一方面發(fā)揮政府作 為社會(huì)公共利益代表的作用，滿足社會(huì)對(duì)教育的“公共需要”；充分發(fā)揮政府作為“社會(huì)公平”維護(hù)者的作用，實(shí)現(xiàn)教育的機(jī)會(huì)均等。另一方面，充分發(fā)揮政府投資的主渠道作用，以彌補(bǔ)和補(bǔ)充個(gè)人家庭、企事業(yè)單位對(duì)教育投資的不足，保證教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)與平衡。中央及地方各級(jí)政府集中的財(cái)政收入，在國民收入分配中居于主導(dǎo)地位，具有高度集中性，能夠充分發(fā)揮教育經(jīng)費(fèi)的主體作用。 ？教育經(jīng)費(fèi)分配有哪些基本原則？ 教育成本分擔(dān)的依據(jù)有：一是誰受益，誰負(fù)擔(dān)；二是教育的“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”特征?！皽?zhǔn)公共產(chǎn)品”介于純私人產(chǎn)品和純公共產(chǎn)品之間，就是說教育既具有一定的私人性，也具有一定的公共性。 教育經(jīng)費(fèi)的分配原則：（ 1）均等原則。（ 2）效益原則。（ 3）彈性原則。（ 4）優(yōu)先原則。（ 5）協(xié)調(diào)發(fā)展原則。 ？如何理解教育經(jīng)費(fèi)的生產(chǎn)性和充分性？ 要點(diǎn)： 教育經(jīng)費(fèi)的公平性問題就是指教育經(jīng)費(fèi)的分配以“機(jī)會(huì)均等”為準(zhǔn)則，保證每個(gè)參與教育經(jīng)費(fèi)分配的個(gè)體有均等的機(jī)會(huì)占有教育經(jīng)費(fèi)，也就是說，資源配置的方式應(yīng)能保證各學(xué)?；蚋魇?教育者在相同的條件下?lián)碛蝎@得等量資源的機(jī)會(huì)。 教育經(jīng)費(fèi)中公平性問題，目前比較公認(rèn)的原則有以下幾項(xiàng)：一是分配均等的原則；二是財(cái)政中立的原則；三是調(diào)整特殊需要的原則；四是成本補(bǔ)償原則；五是公共資源從富裕流向貧困的原則。 教育經(jīng)費(fèi)的生產(chǎn)性，是指用很少的或完全不用額外的財(cái)政資源改進(jìn)學(xué)生成就，或者用較低的花費(fèi)使學(xué)業(yè)成績保持良好。 教育經(jīng)費(fèi)的充分性，是指教育財(cái)政要為所在地區(qū)的所有公立學(xué)校提供充足的教育經(jīng)費(fèi)，使得每一個(gè)普通學(xué)生能夠達(dá)到規(guī)定的成績標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平；同時(shí)，還要為有特殊需要的學(xué)生提供額外需要的教育資源，使之能夠達(dá) 到規(guī)定的特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 8 對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)的充分性問題，有兩種取向應(yīng)該值得注意：一是成本取向的，即通過核算某種類型教育的成本來得出教育經(jīng)費(fèi)投入上的充分性標(biāo)準(zhǔn)；另一種取向是效果取向的，教育經(jīng)費(fèi)的充分性與教育的效果密切相關(guān)。單純強(qiáng)調(diào)成本是對(duì)教育運(yùn)行的靜態(tài)考察，或者說是以忽略教育質(zhì)量為代價(jià)的。因此，在對(duì)教育成本仍無法進(jìn)行精確核算的前提下，對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)充分性的考慮，還應(yīng)關(guān)注教育效果，即教育經(jīng)費(fèi)在量上的質(zhì)的要求。 ？ 要點(diǎn)：教育作為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的事 業(yè)，應(yīng)該“建立與公共財(cái)政體制相適應(yīng)的教育財(cái)政制度，強(qiáng)化各級(jí)政府對(duì)教育投入的責(zé)任，保證教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長””。因此，政府在整個(gè)教育投資和教育發(fā)展中起著十分重要的作用：一方面發(fā)揮政府作為社會(huì)公共利益代表的作用，滿足社會(huì)對(duì)教育的“公共需要”；充分發(fā)揮政府作為“社會(huì)公平”維護(hù)者的作用，實(shí)現(xiàn)教育的機(jī)會(huì)均等。另一方面，充分發(fā)揮政府投資的主渠道作用，以彌補(bǔ)和補(bǔ)充個(gè)人家庭、企事業(yè)單位對(duì)教育投資的不足，保證教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)與平衡。中央及地方各級(jí)政府集中的財(cái)政收入，在國民收入分配中居于主導(dǎo)地位，具有高度集中性，能夠充 分發(fā)揮教育經(jīng)費(fèi)的主體作用。 ？教育經(jīng)費(fèi)分配有哪些基本原則？ 教育成本分擔(dān)的依據(jù)有：一是誰受益，誰負(fù)擔(dān)；二是教育的“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”特征。“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”介于純私人產(chǎn)品和純公共產(chǎn)品之間，就是說教育既具有一定的私人性，也具有一定的公共性。 教育經(jīng)費(fèi)的分配原則：（ 1）均等原則。（ 2）效益原則。（ 3）彈性原則。（ 4）優(yōu)先原則。（ 5）協(xié)調(diào)發(fā)展原則。 三、聯(lián)系實(shí)際分析題： ：參看教師成長規(guī)律，聯(lián)系個(gè)人成長實(shí)際。（略） ： 1）教育經(jīng)費(fèi)多元籌措理論： 2）聯(lián)系實(shí)例分析利弊。 【 現(xiàn)代 教育管理專題 】 形成性考核冊(cè)作業(yè)４答案 一、概念闡釋： ： 教育策劃是面對(duì)教育未來的謀劃，是對(duì)教育的運(yùn)籌和謀略。教育規(guī)律是教育策劃的科學(xué)依據(jù)，教育現(xiàn)狀的分析與教育問題的診斷是教育策劃的基礎(chǔ)，教育質(zhì)量是教育策劃的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，誠信是教育策劃之本。 ： 是在社會(huì)發(fā)展過程中，學(xué)校通過一系列有效的活動(dòng)形成價(jià)值優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)校無形資產(chǎn)的營運(yùn)，創(chuàng)造更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)校競爭力，樹立學(xué)校良好的形象，吸引優(yōu)秀的人才。 分析法： SWOT 是四個(gè)英文單詞優(yōu)勢(shì)（ strengths）、劣 勢(shì)（ weaknesses）、機(jī)遇（ opportunities）、威脅（ threats）的第一個(gè)英文字母構(gòu)成，是一種戰(zhàn)略環(huán)境分析方法。 SWOT 分析法能充分結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的因素，綜合運(yùn)用定量分析和定性分析，強(qiáng)調(diào)分析的系統(tǒng)性和戰(zhàn)略制訂的針對(duì)性，在使用上也較為簡便，可以為學(xué)校的自我分析提供有力的支持和幫助。 SWOT 分析法包括環(huán)境分析和 SWOT 綜合分析兩個(gè)方面。 4CI 策劃理論： ： 是教育組織與其公眾進(jìn)行雙向溝通，協(xié)調(diào)雙方利益和行為，塑造良好的教育組織形象，謀求公眾的支持和合作，并實(shí)現(xiàn)雙方利益的過程 。是教育組織與公眾之間的一種活動(dòng)。 ： 就是教育組織的實(shí)際狀況和管理行為在公眾中說獲得的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，是教育組織的特征和表現(xiàn)在公眾心目中的反映，它是通過傳播媒介尤其是大眾傳播媒介根植在公眾心中的。 7 教育危機(jī)事件： 教育組織的危機(jī)事件是指危及教育組織的利益、形象和生存，對(duì)公眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成重大威脅的突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性的事件。 ： 是針對(duì)組織情況和外部環(huán)境預(yù)測(cè)，分析可能發(fā)生的危機(jī)，然后制定有針對(duì)性的措施，預(yù)防和化解危機(jī)的過程。 9 ： 即質(zhì)的研究，是以研究者本人作為研究工具， 在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析