【文章內(nèi)容簡介】 理論模型。 該模型充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 的要求 ， 以“學(xué)生、技術(shù)、企業(yè)”為研究的核心，將社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)“需求驅(qū)動(dòng)、技術(shù)引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展” 學(xué)科發(fā)展 思想和 “開放、自主、可適應(yīng)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略。 在學(xué)生、技術(shù)、企業(yè)“三位一體”的 OAA人才培養(yǎng)模型 中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)包含三條主線： ? 企業(yè)。 依托 企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)和環(huán)境，學(xué)習(xí)和研究企業(yè)的新需求、新模式、新發(fā)展。 ? 技術(shù)。依托學(xué)科（專業(yè)）的理論模型、數(shù)據(jù)平臺(tái)和技術(shù)方法，學(xué)習(xí)和研究適應(yīng)企業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展的前沿理論、工程方法、核型技術(shù)。 ? 人才 。依 托 學(xué)校（專業(yè)）的課程體系、教學(xué)方法、試驗(yàn)環(huán)境，優(yōu)化和提高人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)。 （ 4） OAA創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的 教學(xué)改革實(shí)踐。 基于項(xiàng)目依托承擔(dān)單位的管理學(xué)與 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 交叉的 多個(gè) 專業(yè)開展 OAA創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革實(shí)踐。 ? 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐環(huán)境建設(shè)。包括進(jìn)一步實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制、學(xué)生科技活動(dòng)、學(xué)科競賽、開放試驗(yàn)。 ? 加強(qiáng)學(xué)科 重點(diǎn)課程 的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)， 實(shí)踐課程總學(xué)分達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的25%以上 ， 確保每個(gè)學(xué)期都有至少 1門課程需要進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。 ? 培養(yǎng)方向的多樣性建設(shè)。 加大 選修課程學(xué)分?jǐn)?shù)，選修學(xué)分占專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的 25%以上， 在每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)立至少 3個(gè)培養(yǎng)方向，選修課按照培養(yǎng)方向進(jìn)行分類 。 ? 學(xué)科交叉課程方法與教學(xué)模式改革， 每門課 程 安排 3個(gè)學(xué)時(shí)的專家講座，開展政府、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的專家進(jìn)課堂活動(dòng)。 ? 改革課程考核制度，引入綜 合評(píng)價(jià)替代卷面考試，課程報(bào)告、論文、程序、實(shí)驗(yàn)等構(gòu)成成績的主體， 參與學(xué)科競賽取得成績可替代相關(guān)課程學(xué)分 。 （ 5） 教學(xué)研究與教學(xué)改革的理論成果總結(jié)。 總結(jié)和歸納該項(xiàng)目的教改教研成果，在國內(nèi)相關(guān)期刊發(fā)表。 實(shí)施計(jì)劃與進(jìn)度安排 項(xiàng)目的實(shí)施期 2年， 2021年 1月至 2021年 12月。計(jì)劃進(jìn)度安排如下表所示。 時(shí)間 內(nèi)容 2021年 1月至 2021年 3月 開展項(xiàng)目調(diào)研。 調(diào)研的目標(biāo)包括國外知名大學(xué)、國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、政府部門、大中型企業(yè)等。 2021年 4月至 2021年 6月 OAA人才培養(yǎng)模式的教學(xué)理念與理論模型研究 。通過對(duì)調(diào)研資料的分析，總結(jié)和歸納 OAA人才培養(yǎng)模式 的發(fā)展規(guī)律與演進(jìn)路徑。 2021年 7月至 2021年 9月 “開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè) 2021年 10月至 2021年 12月 面向?qū)W科競賽的實(shí)踐能力 培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究。 2021年 1月至 2021年 10月 面向管理學(xué)與信息技術(shù)交叉融合專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐。 2021年 11月至 2021年 12月 總結(jié)研究與改革成果，項(xiàng)目驗(yàn)收。 10 可行性分析 該項(xiàng)目的教學(xué)改革 內(nèi)容已經(jīng)具備良好的基礎(chǔ) ，并已取得部分相關(guān)研究與改革成果 。 承擔(dān)單位浙江工商大學(xué)在 OAA人才培養(yǎng)的理論創(chuàng)建和實(shí)踐方面已經(jīng)取得一定的成績，尤其是在計(jì)算機(jī)學(xué)科與管理學(xué)科交叉的專業(yè)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)積累了較為豐富的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。 在 承擔(dān)單位 學(xué)校的大力支持下， 本項(xiàng)目的開展 還具備人才保障、資金保障 、制度保障。 1）人才保障。 項(xiàng)目組成員都是工作在 教學(xué)和教學(xué)管理 的第一線，具有豐富的教學(xué)研究和教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn) 。 2）資金保障。 OAA創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 的 建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施措施已納入學(xué)校、 具體教學(xué)單位 的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃。每年將獲得學(xué)校支持的穩(wěn)定的建設(shè)資金。 3）制度保障。學(xué)校、學(xué)院制定了一系列鼓勵(lì)教學(xué)研究和教學(xué)改革鼓勵(lì)措施和制度。本 項(xiàng)目 的建設(shè)處于教改教研的前沿，是學(xué)校支持的重點(diǎn)。 11 （包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等） 本項(xiàng)目將 根據(jù)新形勢(shì)下浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì) 和社會(huì)技術(shù)發(fā) 展需求， 對(duì) OAA創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式展開研究，分析 開放式教育、自主設(shè)計(jì)型教育和可適應(yīng)性教育 的特點(diǎn)，總結(jié)歸納創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展規(guī)律，提出 OAA教學(xué)改革的方法與思路。本項(xiàng)目的研究成果具有重要意義，依托學(xué)科競賽，在交叉學(xué)科中開展教學(xué)改革實(shí)踐，具有重要的示范作用。項(xiàng)目成果包括理論成果和實(shí)踐成果。 （ 1）理論成果 ? 成果 1： 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 的發(fā)展規(guī)律與演進(jìn)路徑，成果形式：教學(xué)研究論文。 ? 成果 2： OAA人才培養(yǎng)模式與教學(xué)改革實(shí)踐 ，成果形式：教學(xué)研究論文。 ? 成果 3： 面相學(xué)科競賽的教學(xué)方法改革 ，成果形式：教學(xué)研究論文。 （ 2）實(shí)踐成果 ? 管理學(xué)與 計(jì)算機(jī)科學(xué)與 技術(shù) 兩大學(xué)科 交叉專業(yè) 中 OAA人才 培養(yǎng)模式 改革實(shí)踐，成果形式：研究報(bào)告。 本項(xiàng)目在建設(shè)期的實(shí)施范圍為承擔(dān)單位的 5個(gè) 專業(yè)，每個(gè)專業(yè)包含 23個(gè)本科 班 。項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)具有推廣價(jià)值，研究與改革的成果在后期實(shí)施范圍可以擴(kuò)展到全省同類高校。 按照 本項(xiàng)目在建設(shè)期的實(shí)施范圍 計(jì)算，每年受益專業(yè)數(shù)至少可以達(dá)到 5個(gè)，以每個(gè)本科專業(yè)的每個(gè)年級(jí) 2個(gè)班，每個(gè)班 40人計(jì)算，則受益學(xué)生數(shù)可達(dá)到 5*2*4*40=1600人。 12 項(xiàng)目的特色 （ 1） 適應(yīng)浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，面向社會(huì)需求， 確立 “需求驅(qū)動(dòng)、技術(shù)引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研支撐發(fā)展” 的教學(xué)改革 方向，提出 “ 開放式教育、主動(dòng)型學(xué)習(xí)、適應(yīng)性培養(yǎng) ” 的人才培養(yǎng)理念模式 ，以 創(chuàng)新開放的教育 理念 和模式 來指導(dǎo) 現(xiàn)代 教學(xué)改革。 （ 2）從教學(xué)研究與教學(xué)改革的措施上給出了實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與教學(xué)方法改革的系統(tǒng)性方案。包括依據(jù)學(xué)科知識(shí)體系，提出了依托學(xué)科競賽平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，包括授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革、考核方式改革等具有操作性的措施與方法，解決了如何開展面向 學(xué)科競賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。 （ 3） 從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，開展 OAA的教學(xué)改革。通過創(chuàng)新的理論來指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)際的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)中歸納總結(jié)教學(xué)理論。本項(xiàng)目將基于管理學(xué)與信息技術(shù)交叉 學(xué)科 的專業(yè)開展教學(xué)改革實(shí)踐。 對(duì)我省大部分的專業(yè)具有示范作用。 創(chuàng)新點(diǎn) （ 1） 教育理念的創(chuàng)新 首次 根據(jù)適應(yīng)浙江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，面向社會(huì)需求，在教學(xué)改革中提出“ 開放式教育、主動(dòng)型學(xué)習(xí)、適應(yīng)性培養(yǎng) ” 的教學(xué) 模式和 理念。 ? 開放式教育理念。在 多學(xué)科交叉的復(fù)合型 人才培養(yǎng)過程中密切學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系，將 大學(xué)封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育，將課堂推向社會(huì)，將社會(huì)引入課堂。以開放式課堂、開放式實(shí)驗(yàn)、開放式考試、開放式實(shí)踐為開放式教育理念的支撐。 ? 自主設(shè)計(jì)型教育理念。在人才培養(yǎng)過程中學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方向，在學(xué)科專業(yè)的范圍內(nèi)自主選擇培養(yǎng)方向，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。 ? 可適應(yīng)性教育理念。在人才培養(yǎng)過程中專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)調(diào)整與適應(yīng)，將培養(yǎng)計(jì)劃的相對(duì)僵化轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)適應(yīng)，人才培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展、企業(yè)的需求。 （ 2） 課程建設(shè)和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 首次給出了面向 OAA人才培養(yǎng) 的課程建設(shè)與教學(xué)方法改革的系統(tǒng)性方 案。 ? 加強(qiáng)學(xué)科交叉專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)， 實(shí)踐課程總學(xué)分達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分的25%以上 ， 確保每個(gè)學(xué)期都有至少 1門課程需要進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。 ? 加大 專業(yè)群 選修課程學(xué)分?jǐn)?shù)，選修學(xué)分占專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)分