【正文】 選擇培養(yǎng)方向”的方法能夠有效的解決 學(xué)生差異化培養(yǎng)的難題。 尤其是為當(dāng)前高校中眾多交叉學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了一種新的方法。 4） 傳統(tǒng)的教育模式下，專業(yè)培養(yǎng)方案（計(jì)劃）是靜態(tài)的， 制定一次，使用四年。在許多應(yīng)用型的學(xué)科領(lǐng)域中， 四年內(nèi)存在較多的知識更新，社會(huì)需求也在不斷變化。作為學(xué)生知 5 識體系的基礎(chǔ)，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃四年不變將無法適應(yīng)發(fā)展的要求。 本項(xiàng)目提出的“可適應(yīng)性教育”對解決這一問題提出了一套系統(tǒng)的方法。 “可適應(yīng)性教育”強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容對“技術(shù)進(jìn)步、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求變化“的快速適應(yīng)與調(diào)整，將專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的相對僵化轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)適應(yīng)。 本項(xiàng)目 對 OOA創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 進(jìn)行的 改革與實(shí)踐， 是對應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方法的一次系統(tǒng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的探索，要解決的主要問題在我省高校具有一定的普遍性 ， 預(yù)期獲得的研究成果在理論上具有一定的通用性，在 實(shí)踐 上 具有 較強(qiáng) 的示范作用。 6 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 改革內(nèi)容 以面向網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)、技術(shù)跟蹤、企業(yè)合作為建設(shè)原則，創(chuàng)建 “開放式教育（ Open）、自主設(shè)計(jì)式教育（ Autonomic）、可適應(yīng)式教育（ Adaptive）”的 OAA人才培養(yǎng)模式，從課程體系、教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面，實(shí)施面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。 （ 1） OAA人才培養(yǎng)模式研究 ? 開放式教育（ Open）： 通過開放式課堂、開放式實(shí)驗(yàn)、開放式實(shí)踐、開放式考試等方 法實(shí)現(xiàn)。目的是在人才培養(yǎng)過程中密切學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系，將封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教育，充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生直接了解社會(huì)和企業(yè)需求與發(fā)展。 ? 自主設(shè)計(jì)型教育（ Autonomic）： 通過專業(yè)選修自主設(shè)計(jì)、培養(yǎng)方向自主設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)等方法實(shí)現(xiàn)。目的是在人才培養(yǎng)過程中學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方向，在學(xué)科專業(yè)的范圍內(nèi)自主選擇培養(yǎng)方向，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。 ? 可適應(yīng)性教育（ Adaptive）： 通過計(jì)劃體系的適應(yīng)、課程知識的適應(yīng)、教學(xué)方法的適應(yīng)等方法實(shí)現(xiàn)。根據(jù)技術(shù)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)變化的快速性，以及新型技術(shù)與服務(wù)模式的不斷 出現(xiàn)，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃可動(dòng)態(tài)調(diào)整與適應(yīng)，將培養(yǎng)計(jì)劃的相對僵化轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)適應(yīng)。 （ 2）“開放實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè) 通過試驗(yàn)教學(xué)大綱建設(shè)的修訂、開放式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開放式實(shí)踐管理全方位開展課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法創(chuàng)新。 通過校企聯(lián)合提高實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量，增加行業(yè)知名企業(yè)的數(shù)量。將實(shí)習(xí)基地進(jìn)行分類，分為應(yīng)用型實(shí)習(xí)基地和設(shè)計(jì)型實(shí)習(xí)基地。應(yīng)用型基地提供條件幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識處理實(shí)際問題； 涉及型基地提供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能和提高研究開發(fā)能力的條件。 把學(xué)科競賽作為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要手段 和有效載體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動(dòng)手能力。 （ 3）開展教學(xué) 組織形式 的改革與創(chuàng)新 教學(xué) 組織形式 改革與創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①在課堂中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)技術(shù)，在社會(huì)學(xué)習(xí)技能。②強(qiáng)化國內(nèi)外交流，將前沿的科學(xué)技術(shù)融入課程，創(chuàng)新實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)方法。③將課堂推向社會(huì)（企業(yè)、政府、研究機(jī)構(gòu)），將社會(huì)引入課堂。 （ 1）通過培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新， 進(jìn)一步確立“需求驅(qū)動(dòng)、技術(shù)引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展”基本教學(xué)思想，縮小 專業(yè)建設(shè)中存在的 區(qū)域經(jīng) 濟(jì)發(fā)展需求 與人才培養(yǎng) 目標(biāo)之間差距 。 （ 2）通過 OAA人才培養(yǎng)模式的 改革實(shí)踐，研究和歸納 實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律 ，依托 開放式實(shí)踐教學(xué)模式 ，促進(jìn) 學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 的發(fā)展。 （ 3）通過 學(xué)生、技術(shù)、企業(yè)“三位一體”的 教學(xué) 方法 改革，提高復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求。 7 1） OAA創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論完備性問題。 依托高等教育的最新理論成果，探討 “開放、自主、可適應(yīng)” 三者之間的關(guān)系，及其各自的教育學(xué)理論基礎(chǔ)問題 , 在 實(shí)施“開放、自主、可適應(yīng)”的人才培養(yǎng)模式改革 中 ， 遵循高等教育的規(guī)律， 密切結(jié)合 學(xué)科與專業(yè) 技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合 社會(huì) 需求 。這是本項(xiàng)目需要研究和解決的關(guān)鍵理論問題。 2） 建立了具有自主特色的學(xué)生、技術(shù)、企業(yè)“三位一體”的 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng) 方法 ，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能、復(fù)合型人才的目的。 該模型充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，以“學(xué)生、技術(shù)、企業(yè)”為研究的核心，將社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)“需求驅(qū)動(dòng)、技術(shù)引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展”學(xué)科發(fā)展思想和“開放、自主、可適應(yīng)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略。 這是本項(xiàng)目研究目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。 3） 已 創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的主要教學(xué)改 革措施的設(shè)計(jì)。依托社會(huì)化培養(yǎng)的思想，把學(xué)科競賽作為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要手段和有效載體， 研究如何通過課程設(shè)置、 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué) 創(chuàng)新等改革措施 ， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動(dòng)手能力。 改革措施設(shè)計(jì)的合理性和可行性是本項(xiàng)目理論成果有效性的重要驗(yàn)證。 8 、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析 與實(shí)施方法 依據(jù)前面所述研究內(nèi)容和 你 解決的關(guān)鍵問題， 項(xiàng)目 組制定了 包括調(diào)研分析、 理論研究、模型設(shè)計(jì)、實(shí)踐和理論總 結(jié)等階段 的項(xiàng)目實(shí)施方案 。 （ 1） 項(xiàng)目調(diào)研與分析。 項(xiàng)目組將對 OAA人才培養(yǎng)模式建設(shè) 開展廣泛的社會(huì)調(diào)研。調(diào)研的目標(biāo)包括國外知名大學(xué)、國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)、政府部門、大中型企業(yè)等。調(diào)研的內(nèi)容包括國外相關(guān) 開放式教學(xué)模式 的發(fā)展、國內(nèi)外相關(guān)理論研究發(fā)展、政府和企業(yè)對 實(shí)踐型創(chuàng)新型專業(yè) 人才需求、人才需求方對專業(yè)人才素質(zhì)和能力的要求等。 通過調(diào)研總結(jié)和歸納 OAA人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律與演進(jìn)路徑。 （ 2）確立 OAA的創(chuàng)新人才培養(yǎng) 思路 ? 開放式教育、主動(dòng)型學(xué)習(xí)、適應(yīng)性培養(yǎng)是是復(fù)合型跨學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)； ? 先進(jìn)理論技術(shù)、先進(jìn)的教 學(xué)方法、理論聯(lián)系實(shí)踐是課程教學(xué)主要模式； ? 實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐課程是學(xué)生能力提高的重要途徑； ? 課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、開放實(shí)驗(yàn)結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室是人才成長的主要場所； ? 參與研究課題、學(xué)科競賽是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要手段； ? 完善的制度、科學(xué)的方法、敬業(yè)的團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的教學(xué)條件是培養(yǎng)質(zhì)量的保障。 （ 3） OAA人才培養(yǎng)模式 的設(shè)計(jì) 企 業(yè) 技 術(shù) 人 才新 需 求新 模 式新 發(fā) 展前 沿 理 論工 程 方 法核 心 技 術(shù)知 識 結(jié) 構(gòu)能 力 培 養(yǎng)綜 合 素 質(zhì)真 實(shí) 環(huán) 境真 實(shí) 數(shù) 據(jù)真 實(shí) 業(yè) 務(wù)技 術(shù) 方 法數(shù) 據(jù) 平 臺(tái)理 論 模 型實(shí) 驗(yàn) 環(huán) 境教 學(xué) 方 法課 程 體 系人 才 培 養(yǎng)服 務(wù) 社 會(huì)高素質(zhì)強(qiáng)能力有創(chuàng)新區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基 礎(chǔ) ： 科 研 項(xiàng) 目 、 師 資 隊(duì) 伍 、 制 度 建 設(shè) 、 企 業(yè) 合 作“ 需 需 需 需 需 需 需 需 需 需 需 需 需 需 需 需 需 ” 需 需 需 需 需 需 需“ 需 需 需 需 需 需 需 需 需 ” 需 需 需 需 需 需 需 圖 1 學(xué)生、技術(shù)、企業(yè)“三位一體”的 OAA 人才培養(yǎng)模型 9 建立如圖 1所示的 學(xué)生、技術(shù)、企業(yè)“三位一體”的 OAA人 才