21世紀初高等教育教學改革項目申請書(已有具體內(nèi)容)(編輯修改稿)
2025-05-13 12:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實習進行全面改革，積極組織課外科技活動。（6）改革教學手段——加強教學實驗中心建設，充分應用現(xiàn)代化教學手段。（7）加強實驗教材建設——編寫適合上述三個層次要求的系列實驗教材。（8）建立實驗教學綜合考核評價的新體系——探索多種考核方法，著重考核學生的實驗技能、科學思維方法和創(chuàng)新精神與能力。實施方法和進度計劃：（1）2000年 A. 調(diào)研與學術研討：通信調(diào)查、走訪調(diào)查、研討會等方式； B. 調(diào)整實驗教學三級體系，實施實驗教學管理新體制； C. 著手進行并力爭完成《基礎生物學實驗教程》的編寫。（2）2001年 A. 完善實驗教學三級體系，實施實驗教學管理新體制； B. 深化教學實驗中心及其管理體制的改革，實施開放性管理模式； C. 優(yōu)化教學內(nèi)容，探索并實施開放性實驗教學模式，改革教學方法和教學手段； D. 著手進行《中級生物學實驗教程》的編寫； E. 探索和建立實驗教學考核評價體系。（3）2002年 A. 進一步完善實驗教學三級體系及其管理新體制； B. 完善教學實驗中心及其管理體制，實現(xiàn)全面開放性管理； C. 完善教學內(nèi)容的優(yōu)化，全面實施開放性實驗教學模式，深化教學方法和教學手段的改革； D. 完成《中級生物學實驗教程》并著手進行《高級生物學實驗教程》的編寫； F. 完善實驗教學考核評價體系。（4）2003年6月 A. 力爭完成《高級生物學實驗教程》的編寫； B. 全面完成本項目的各項任務； C. 完成書面總結(jié)報告和若干篇實驗教學改革研究論文。可行性分析： 南京大學生命科學學院進行實驗課程新體系改革及以教學實驗中心新模式集中管理教學實驗室已有15年的歷史，在這方面取得了豐富的教學改革經(jīng)驗，并得到了兄弟院校同行、專家的首肯。已具雛形的本科實驗教學三級體系和初具規(guī)模的教學實驗中心為本項目的深入開展奠定了良好的基礎。 南京大學生命科學學院有一支教學經(jīng)驗豐富、積極參與教學改革的教師隊伍和實驗管理人員隊伍，特別是一批具高學歷的、年富力強的中輕年教師，他們主持、參加過多項教育部、省、校級的教改項目的研究和國家級的科研項目，在以往的教改研究中，與兄弟院校有著良好的合作關系，并取得了顯著的成績，因此完全有能力承擔并高質(zhì)量地完成本項目的研究。 南京大學已通過教育部本科優(yōu)秀教學評估，而教改是本科教學得以不斷發(fā)展的一個重要基礎。南京大學一貫倡導教學改革，從政策、經(jīng)費等方面積極組織、支持教師的教學改革，營造了良好的教改氛圍。此次“創(chuàng)世界一流大學”重點資助經(jīng)費中還專門撥出了專項經(jīng)費用于支持教改研究。1999年底，南京大學生物學基礎教學實驗中心被批準為江蘇省首批重點建設的教學實驗中心；南京大學生命科學學院作為世界銀行貸款“高等教育發(fā)展”項目“南京大學生物學基礎教學實驗中心”的實施單位和國家生物學理科人才培養(yǎng)基地，在“生物科學本科實驗教學創(chuàng)新體系的建立和實踐”的研究中具有良好的軟、硬件支持，有利于本項目的順利進行。3. 項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數(shù)等）（1）通過實驗教學三級體系、教學實驗中心及其管理體制的完善，以及教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、教學手段和考核評價體系等全方位的改革，經(jīng)過整合和優(yōu)化，創(chuàng)建一個科學的、效果顯著的、切實可行的生物科學本科實驗教學創(chuàng)新體系，從而大幅度地提高實驗教學質(zhì)量和水平，將學生培養(yǎng)成為不僅具有系統(tǒng)的知識體系和實驗技能，更重要的是具有一套科學的思維方法、探索精神和創(chuàng)新意識與能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。（2）本創(chuàng)新體系將在南京大學生物科學本科實驗教學中實施，涉及到生命科學學院、基礎學院（7個“國家理科基礎人才培養(yǎng)基地”）、醫(yī)學院、環(huán)境科學學院、地科系的全體學生及全校公選課的學生，受益人數(shù)每年約達1000人。（3）完成三部生物科學本科實驗教材的編寫：《基礎生物學實驗教程》、《中級生物學實驗教程》和《高級生物學實驗教程》。（4）完成36個實驗教學電視錄象教材和CAI課件的研制和應用。（5）提交該項目的書面總結(jié)報告和若干篇實驗教學改革研究論文，以供兄弟院校借鑒和參考。4. 本項目的特色與創(chuàng)新之處 本項研究針對當前高校生物科學本科實驗教學中存在的問題，立足于實驗教學體系的整體高度，從實驗教學三級體系及其管理體制、教學實驗中心、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教材建設和考核評價體系等出發(fā)，進行全方位的探索和改
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