淺談繪畫教學(xué)在班主任班級教育管理中的作用(編輯修改稿)
2024-10-17 13:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方面使得孩子的情感得以抒發(fā)并得到積極的回應(yīng)，排解了孩子的各種壓力，另一方面，班主任在管理上可以因勢利導(dǎo)，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。 因此，幼兒教師如 要了解孩子，就必須重視繪畫這把打開幼兒心理的鑰匙。這樣，班主任便可借此了解孩子們的情緒變化和思想動態(tài)，掌握孩子們的真情實感，通過賞析孩子們的作品及時發(fā)現(xiàn)孩子們的喜、怒、哀、樂等各種情緒，并隨時通過評語和他們做情感上的溝通，開啟幼兒的心靈之門。 控制消極情緒，引導(dǎo)積極情緒，疏導(dǎo)心理，提供渲泄機會 我們知道人的生理和心理只有處于平衡狀態(tài)，才是健康和正常的。當(dāng)個體內(nèi)在情緒被壓抑，或內(nèi)在沖動處于矛盾狀態(tài)時，人就會有一泄為快的需求，以保護身心健康。英國心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過： “ 沒有油畫，雕塑、音樂、詩歌以及各種自 ① “泛靈心理 ” 瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰認為，幼兒期的孩子，特別是三四歲的孩子普遍存在一種獨特的心理現(xiàn)象 ———泛靈心理。泛靈心理，就是這個時期的孩子把所有的事物都視為有生命和有意向的東西的一種心理傾向。如果你細心觀察就會發(fā)現(xiàn)：有一個時期寶寶會把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動能力的。 圖（一） 4 然美所引起的情感，人生的樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開門戶。 ” 孩子在繪畫時也亦然如此，同樣具有強烈的心理效應(yīng) ， 孩子利用繪畫這一途徑進行宣泄消極情緒 。 孩子的心理 既要宣泄，又要疏導(dǎo)。 當(dāng)情緒激動時，不要對他們說什么，只給一張紙、一些筆，讓他們隨便處理，發(fā)泄自己的不滿 ， 可以亂涂亂畫，甚至可以咬紙、撕紙。當(dāng)他們冷靜下來時，再告訴他們憤怒或恐懼的心情，怎樣用線條、形狀、色彩來表達，他們就會慢慢地思索，用藝術(shù)的手段去表現(xiàn)，將不良情感層層剝離，直至消亡 。教師 及時了解孩子心中的想法，疏導(dǎo)孩子的心理適時讓孩子的情 感得到釋放，在這一過程中無形中的收獲了藝術(shù)的種子而且讓孩子心理健康的成長。 繪畫教學(xué)改善不良個性，健全幼兒人格 著名畫家馬蒂斯曾說： “ 線條表示理智，而色彩則表示感情。 ” 在教學(xué)實踐中，我還發(fā)現(xiàn)有些幼兒對色彩感覺特別靈敏，情感特別豐富。 內(nèi)心世界 情感豐富的幼兒對事物的 觀察和看法 常比 他 人 要 深入、 細致 。同時我還發(fā)現(xiàn)利用色彩心理學(xué)也可以逐漸改變孩子們浮躁不安的心理。性情暴躁的幼兒，往往性格不穩(wěn)定，在繪畫作品中往往喜歡用一些不平衡顏色亂畫，或者用一些刺激性顏色。對這些孩子我就教育他們學(xué)會使用穩(wěn)定的顏色繪畫 ， 使個性強烈 的幼兒安靜下來，從而改變他們浮躁不穩(wěn)定的人性。作為一名幼兒教師 ,幫助幼兒培養(yǎng)健康的心理 ,成就健全的人格 ,不僅是孩子們自身健康成長的需要
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