【文章內(nèi)容簡介】 ；（ 3）在漢語拼音學(xué)習(xí)這方面， 學(xué)生 發(fā)音能力普遍比較 薄弱， 例如 學(xué)習(xí)漢語拼音中“ zh ch sh ”“ z c s” 這兩組音節(jié) ， 對學(xué)生來說是一個長期存在的難點。學(xué)生看來這兩組中的每三個發(fā)音幾乎相似，經(jīng)常混淆起來， 只有極 個別同學(xué)可 以分 清 每個音節(jié) 讀法 ， 所以漢語拼音發(fā)音是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)， 要求老師必須掌握直接有效的方法教學(xué)生辨認 ；（ 4） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，自控能力普遍較差，因為筆者的教學(xué)對象是零基礎(chǔ)學(xué)生，而且 漢語課每周課時有限 ，所以 一節(jié)課 不能教授過多內(nèi)容， 會 不利于學(xué)生 的 理解和記憶， 但是學(xué)生 沒有養(yǎng)成 良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容反復(fù)講但是學(xué)生又記不住的情況，有時候筆者在課堂上布置的口語對話練習(xí)，他們都沒有積極參加練習(xí)， 這些 情況 都不利于他們的漢語學(xué)習(xí)。 鑒于上述高中生的特點， 筆者認為， 要開展好 對外漢語教學(xué)工作，教學(xué)方法尤為重要 ，必須根據(jù) 所教學(xué)生的 自身 特點 來尋求 適合 他們 學(xué)習(xí)漢語的 方法， 這樣才能達到事半功倍的效果。 9 三 、 教學(xué)方法具體闡釋 (一 )對外漢語教學(xué)方法簡介 根據(jù)前人學(xué)者研究經(jīng)驗以及一些對外漢語教師長期教學(xué)經(jīng)驗累積，得出對外漢語教學(xué)方法主要包括以下六種 。 ，從字面理解是 以情境為主，讓教學(xué)內(nèi)容融入到 某一 情境中去，從而達到較好的教學(xué)目的。情境教學(xué) 法 是對外漢語教學(xué)過程中 比較 重要的教學(xué)方法 之一，主要適用于口語教學(xué)。 ， 是 對外漢語教學(xué)過程中應(yīng)用 較為普遍的 方法 之一 。在 漢語教學(xué) 活 動中 ， 常用 的 教學(xué)方法就是認知教學(xué)法，它要求漢語 教 師在 教學(xué)過程中，應(yīng)該從漢語中的聲母，韻母，聲調(diào)以及漢字的讀音，字形，意思等方面 綜合 講述，使學(xué)生對漢語有更加直觀的認識， 從而達到學(xué)習(xí)的 目的 。 ，簡單來講就是 充分利用多媒體 設(shè)備 進行 漢語授課 。運用多媒體教學(xué)，會讓 學(xué)生學(xué)習(xí)了解 課本之外的內(nèi)容，比如圖片，或者影片，還能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。 ，主要 是通過教師和學(xué)生母語之外的第三方國家的語言進行漢語教學(xué)。在現(xiàn)在 漢語教學(xué)活 動中，雙語教學(xué)法運用的 相對 較少，因為第三方國家語言主要是英語，對學(xué)生和老師的英 語水平要求較高，并且 要 能靈活運用英語作為媒介 語進行 教學(xué)。 筆者 所在學(xué)校，學(xué)生們的英語水平 普遍 較低 ，所以在平時上課過程中 基本不會 用到雙語教學(xué)法。 ，則是 利用 課堂小游戲 輔助漢語教學(xué)的一種方法。在教學(xué)過程中，設(shè)計一些與 課堂內(nèi)容相關(guān)的小游戲， 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，提高學(xué)生學(xué)習(xí) 的效率。 ，主要適用于學(xué)生們的口語 練習(xí)，由老師引導(dǎo)學(xué)生進行一些實踐活動包括日常的交際，課外活動等 達到教學(xué)的目的。 (二 )結(jié)合實際談教學(xué)方法之應(yīng)用 綜上來看，有以上 六 種 主要教學(xué)方法，但 不是每一種教學(xué)方法都適用于 自己 所教授的 學(xué)生，應(yīng)該根據(jù) 學(xué)生的 自身特點來尋找適合他們學(xué)習(xí)漢語的教學(xué)方法。根據(jù)以前一些對外漢語學(xué)者還有對外漢語教師的經(jīng)驗研究，他們還總結(jié)出來 一 部分 具體的教學(xué)方法 例如 字母卡，獎勵法 ，游戲法，多媒體輔助法，演示法，畫圖法，還有手勢法等等。在上課 過程中， 筆者 會根據(jù)課堂內(nèi)容靈活 運用這些具體的教學(xué)方法。 筆者 教學(xué) 對象是高中一年級到高中三年級，他們都是漢語零基礎(chǔ)的學(xué)生，所以要從最簡單的聲母，韻母 教 起。從語系上來說，漢語和泰語都屬于同一個語系， 10 就是漢藏語系，雖然有些發(fā)音很相似，但是又存在著一定的區(qū)別， 筆者 的學(xué)生經(jīng)常會把這些混淆起來，對漢語學(xué)習(xí)造成了一定的困難。 在語音教學(xué)過程中 筆者 主要運用的教學(xué)方法是認知教學(xué)法，即從學(xué)生的直觀認識出發(fā)， 綜合分析漢語拼音的讀音，寫法等方面，使學(xué)生形成自己的主觀認識，這樣教學(xué)效果會比較直接。 筆者教授漢語所用教材是《體驗漢語》，在每上完一篇課文后，筆者會根據(jù)教材內(nèi)容向外延伸，編一些包含有本篇課文所學(xué)內(nèi)容的情景對話，生詞造句，課文對話替換練習(xí)等內(nèi)容，供學(xué)生們學(xué)習(xí)。筆者運用這個方法教學(xué)生漢語時，也取得相應(yīng)的效果。一方面既鞏固了學(xué)生所學(xué)課本知識，也補充了他們的課外綜合漢語知識。所以認 知教學(xué)法是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)而且適合他們的學(xué)習(xí)方法。在筆者 教 學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音時 也會用到以下幾種具體的教學(xué)方法。 畫圖法。對于 泰國零漢語基礎(chǔ) 的學(xué)生來說，漢語拼音發(fā)音比較復(fù)雜， 學(xué)習(xí)起來存在一定困難。 鑒于這個特點， 筆者 會把拼音的舌位圖畫在黑板上，比如畫一口腔，每個發(fā)音相對應(yīng)的舌位相對應(yīng)的在口腔里標注出來，這樣從視覺上來看比較直覺，學(xué)生理解也會相應(yīng)直觀。筆者所教學(xué)生 經(jīng)常不會發(fā)“ r”這個音， 所以筆者在黑板上畫出發(fā)這個音時，舌頭的位置，舌頭應(yīng)該卷起來，輕輕地頂在上顎 ，這樣慢慢地引導(dǎo)著他們， 長時間練習(xí)發(fā)音就會有所提高。 手勢 法也是筆者在拼音教學(xué)過程中會用到的教學(xué)方法。 手勢法的運用主要是在筆者教學(xué)生學(xué)習(xí)聲母時候會用到的。在上課過程中，筆者會用一只手合起來模擬口腔，另外一只手模擬發(fā)音時候的舌頭，向?qū)W生們直觀的展示發(fā)這些音時，舌頭的具體位置，嘴唇的形狀， 以及閉氣或者不閉氣等。由老師引導(dǎo)學(xué)生 慢慢練習(xí)發(fā)音， 對學(xué)生的發(fā)音練習(xí)有所幫助。 字母卡片法：在給學(xué)生們教拼音之前， 筆者 自己制作了一些聲母卡片，和韻母卡片，每個卡片上有一個聲母，或者韻母。每節(jié)課， 筆者 會拿出一些卡片教學(xué)生們辨認他們的發(fā)音，以及寫法。相比較全部講聲母，韻母寫在黑板上，用卡片更容易別學(xué)生所接受，一個一個地學(xué)，學(xué)生們