論文資料：幼兒園活動區(qū)材料的精細化管理與研究(編輯修改稿)
2024-10-16 13:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 念是當前幼兒園教育改革和發(fā)展的方向。為此， 我們首先 與教師一起 多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)理論、主動建構(gòu)理論等使具有理論支撐的活動區(qū)研究達到事半功倍的效果。 2 、調(diào)整作息時間，實施塊狀管理： 通過理論學(xué)習我們認識到：以往嚴格規(guī)范的一日生活作息時間安排順序雖然使幼兒園的活動井井有條、面面俱到，但在一定程度上卻束縛了教師和幼兒的自主性，對幼兒的自主活動產(chǎn)生制約和影響。為此，我園在遵循“科學(xué)穩(wěn)定”及“合理靈活”兩個原則的前提下，對幼兒園的生活制度進行了調(diào)整，將線狀的時間結(jié)構(gòu)調(diào)整為塊 狀結(jié)構(gòu)。即：除集體教育活動、戶外活動、午餐、午睡的時間基本固定外，其余安排放權(quán)給教師，讓教師根據(jù)幼兒的興趣需要、活動現(xiàn)場狀態(tài)及幼兒的個體情緒，在塊狀范圍內(nèi)靈活把握，以體現(xiàn)活動的連續(xù)性、針對性和有效性，為使幼兒在寬松、自主的自選活動中獲得充分的滿足與發(fā)展提供了有力的制度保障。 （三）實施“三個細化”，推進活動區(qū)研究： 細化活動材料，突出“精而實”。以往教師往往過于追求材料的美觀、新穎、奇特，忽略了材料本身所蘊含的多種教育價值，可謂“華而不實”。通過多種形式的參與式學(xué)習培訓(xùn)及研究，教師們逐漸統(tǒng)一了認識 ，并深刻地認識到：材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及其特性所規(guī)定的活動方式，往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習經(jīng)驗，獲得哪些方面的發(fā)展。為此，我們提出了“精而實”的指導(dǎo)思想，充分挖掘材料所蘊含的多種教育價值。所謂“精”就是要精心選材、精心設(shè)計、精心制作、精心投放，從而使材料投放具有較強的計劃性、層次性、操作性、趣味性、探究性和動態(tài)性。所謂“實”，一是指材料的目標要實，應(yīng)符合幼兒的興趣需要和發(fā)展需求，充分發(fā)揮每個材料的多種教育價值；二是材料的玩法要實，教師必須對每一件材料的每種玩法做到心中有數(shù)， 并要將每一種玩法落到實處。 細化各區(qū)域目標，提高教師設(shè)計活動目標的技能。 首先，我們結(jié)合園本課程通過不同形式的研討讓教師明確各區(qū)域的不同功能，確立各區(qū)域的總目標，然后與教師一起根據(jù)各年齡段幼兒的基本發(fā)展水平、階段教育目標、主題領(lǐng)域目標、主要任務(wù)以及幼兒之間的個別差異，擬定出各區(qū)域的學(xué)期目標，在學(xué)期目標的指導(dǎo)下，設(shè)計出各階段的分期目標，教師據(jù)此設(shè)計出每次活動的具體目標。 細化研究過程，抓好“四個一”： （ 1）為保證每次活動的針對性和計劃性，我們要求每位教師每周必須有一個重點指導(dǎo)區(qū)域，并擬定出核心目標（ 即多種目標中的中心或重要目標）和指導(dǎo)策略。為了細化研究，幼兒游戲過程中，教師應(yīng)對重點區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性，材料投放的適宜性和可操作性、層次性、探究性以及幼兒的活動情況等進行深入、細致的觀察、記錄，并根據(jù)需要及時進行調(diào)整，增強教師指導(dǎo)的目的性。 （ 2）每個主題開始之前，各班教師要圍繞主題目標、領(lǐng)域目標、學(xué)期目標及幼兒年齡特點、生理心理發(fā)展需求等進
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