影響學(xué)習(xí)的環(huán)境因素(編輯修改稿)
2025-06-20 08:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 較松散，學(xué)生心不在焉。 ?（ 3） 對抗的課堂氣氛 則表現(xiàn)為課堂失控，學(xué)生過度興奮，各行其是，隨意插嘴，故意搗亂。 ? 4 課堂氣氛的相關(guān)研究 ?威克森還認為課堂氣氛中的積極因素與學(xué)生成績具有很大的相關(guān)性。 ?羅杰斯的 “ 以學(xué)生為中心 ” 的教學(xué)理論對課堂氣氛的作用作出了解釋。他強調(diào)課堂氣氛的心理渲染作用，認為教學(xué)心理氣氛決定著人的 “ 自我 ” 是否能被開掘、發(fā)展和完善，決定著人的先天潛能是否能夠最大限度地得到實現(xiàn)，決定著人的創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力是否能夠最有效地形成，因而決定著教學(xué)工作的成敗。 ?課堂氣氛不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格發(fā)展，同時也影響教師的行為?？巳R因（ Klein， 1971）研究發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生行為多是積極的（如微笑、注意、點頭），教師會表現(xiàn)出正面的行為；當學(xué)生行為多是消極的（如不專心、不注意、表情冷漠），則教師會更多地表現(xiàn)出不恰當?shù)男袨?。學(xué)生積極主動的態(tài)度，無疑會增強教師的工作熱情，激勵教師不斷反思和調(diào)整自己的行為方式，以更積極的態(tài)度搞好課堂教學(xué)，由此造成一種良性循環(huán)。反之，如果課堂上學(xué)生神態(tài)冷漠，無精打采，或心不在焉，老師就會產(chǎn)生挫折感，或憤怒或放棄，都會使課堂氣氛朝更消極的方向發(fā)展。 三 對班級或同伴群體的遵從 課堂氣氛有感染性。尊敬老師的學(xué)生會因為班級中大多數(shù)學(xué)生瞧不起這位老師而開始嘲笑老師，以學(xué)習(xí)好為榮的學(xué)生可能由于同學(xué)們追捧外表亮麗的明星而將精力轉(zhuǎn)向裝扮自己。為什么班風(fēng)具有如此大的感染力？必須分析群體對學(xué)生個體的影響機制。 ?（一）不同性質(zhì)的學(xué)生群體 ?1 學(xué)生群體的種類 ?班集體 ?同伴群體 ?2 影響群體形成的因素 ?性別 ?能力 ?家庭
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