影響學習的環(huán)境因素(編輯修改稿)
2025-06-20 08:15 本頁面
【文章內容簡介】 較松散，學生心不在焉。 ?（ 3） 對抗的課堂氣氛 則表現(xiàn)為課堂失控，學生過度興奮，各行其是，隨意插嘴，故意搗亂。 ? 4 課堂氣氛的相關研究 ?威克森還認為課堂氣氛中的積極因素與學生成績具有很大的相關性。 ?羅杰斯的 “ 以學生為中心 ” 的教學理論對課堂氣氛的作用作出了解釋。他強調課堂氣氛的心理渲染作用，認為教學心理氣氛決定著人的 “ 自我 ” 是否能被開掘、發(fā)展和完善，決定著人的先天潛能是否能夠最大限度地得到實現(xiàn)，決定著人的創(chuàng)造能力、應變能力是否能夠最有效地形成，因而決定著教學工作的成敗。 ?課堂氣氛不但影響學生的學習和人格發(fā)展，同時也影響教師的行為。克萊因（ Klein， 1971）研究發(fā)現(xiàn)，當學生行為多是積極的（如微笑、注意、點頭），教師會表現(xiàn)出正面的行為；當學生行為多是消極的（如不專心、不注意、表情冷漠），則教師會更多地表現(xiàn)出不恰當?shù)男袨?。學生積極主動的態(tài)度，無疑會增強教師的工作熱情，激勵教師不斷反思和調整自己的行為方式，以更積極的態(tài)度搞好課堂教學，由此造成一種良性循環(huán)。反之，如果課堂上學生神態(tài)冷漠，無精打采，或心不在焉，老師就會產生挫折感，或憤怒或放棄，都會使課堂氣氛朝更消極的方向發(fā)展。 三 對班級或同伴群體的遵從 課堂氣氛有感染性。尊敬老師的學生會因為班級中大多數(shù)學生瞧不起這位老師而開始嘲笑老師，以學習好為榮的學生可能由于同學們追捧外表亮麗的明星而將精力轉向裝扮自己。為什么班風具有如此大的感染力？必須分析群體對學生個體的影響機制。 ?（一）不同性質的學生群體 ?1 學生群體的種類 ?班集體 ?同伴群體 ?2 影響群體形成的因素 ?性別 ?能力 ?家庭
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