當代社會轉(zhuǎn)型與教育變革(編輯修改稿)
2025-06-20 08:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 系； 學校培養(yǎng)的學生能夠正常就業(yè)就是成功； 正規(guī)的教育機構(gòu)不受市場影響 。 知識經(jīng)濟時代的學校教育 學生通過各種途徑學習，學校只是學習渠道之一； 學生根據(jù)取向選擇相應(yīng)內(nèi)容，教師適應(yīng)學生需求； 學校是一個學習體，每個人既是學習者又是教育者； 學校與家庭、社區(qū)、企業(yè)保持密切的聯(lián)系； 學校培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟環(huán)境的學生才算是成功； 正規(guī)的教育機構(gòu)受市場機制與地方論壇影響。 三、教育革新的走向 （一）終身學習的理念 基本內(nèi)涵 :終身性、全面性、全民性 學習是所有人的權(quán)利，是一個人終其一生持續(xù) 不斷而又相互支持的過程。 “終身學習是現(xiàn)代化社會的基石，唯有全面的終身學習，才能培養(yǎng)完善的人，才能使教育變成有效的、公正的、人道的事業(yè)。 ” （ 《 學會生存：教育世界的今天和明天 》 ， 1972） “ 學習是一個終身過程，必須把這種學習置于社會的中心位置。終身學習將成為每個人進一步實現(xiàn)工作與學習交替及積極行使公民權(quán)與義務(wù)的有效手段。終身學習的四大支柱為：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。 ” （ 《 教育：財富蘊藏其中 》 ， 1996） 總體要求 學校后的教育與早期學校教育同等重要，因此，早期學校教育必須為終身學習提供良好的基礎(chǔ)。 擴大學習機會，建構(gòu)全民學習的終身學習體系，形成學習化社會。 整合各類教育資源，促進教育機會間的橫向聯(lián)系與縱向銜接。 鼓勵個人的持續(xù)性學習，以學習者為導向，把教學從 “ 教育 ” 轉(zhuǎn)向 “ 學習 ” 。 實現(xiàn)
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