當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育變革-資料下載頁(yè)
2025-05-15 08:15本頁(yè)面
【正文】 業(yè)發(fā)展 （ 1）學(xué)校定位 社會(huì)發(fā)展變革的需要 教育發(fā)展的基本規(guī)律 學(xué)校的條件和傳統(tǒng) （ 2）課程與教學(xué)改革 學(xué)科知識(shí)本位 學(xué)生發(fā)展本位 變革課程 從 預(yù)設(shè)與給定走向動(dòng)態(tài)與生成 從統(tǒng)一與固定走向多樣與生態(tài) 課程的生態(tài)模式 教師 內(nèi)容 學(xué)生 環(huán)境 課程是教師／學(xué)生／內(nèi)容／環(huán)境四因素的整合， 是一種動(dòng)態(tài)的／生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境”，是四因素 持續(xù)交互的動(dòng)態(tài)生成 (3) 改革教學(xué) ．培養(yǎng)學(xué)習(xí)的志趣與能力 ．建設(shè)基于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境 . 建構(gòu)探究式的學(xué)習(xí)方式 (4)教師的專業(yè)化 學(xué)習(xí)者是差異而多樣的，因而學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)。 課程從確定性到不確定性，從靜態(tài)與執(zhí)行到 動(dòng)態(tài)與生成； 教師從講授者與知識(shí)傳遞者發(fā)展為設(shè)計(jì)者、 引導(dǎo)者、資源開(kāi)發(fā)者。 教師必須具有基于研究的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn) （教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)品性） (五 )革新學(xué)校管理 管理重心 :從外控管理走向校本管理 管理過(guò)程 :從知識(shí)應(yīng)用走向?qū)W習(xí)發(fā)展 管理目標(biāo) :從一元走向多元 管理手段 :從物的管理走向文化管理 ? 思考與研究： ? 認(rèn)真解讀 《 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20212020年） 》 . ? 如何理解新時(shí)期教育 “ 優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量 ” 之間的關(guān)系？
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