影響學(xué)習(xí)的環(huán)境因素-展示頁(yè)
2025-05-27 08:15本頁(yè)面
【正文】 氣氛中的積極因素與學(xué)生成績(jī)具有很大的相關(guān)性。 ?（ 2） 消極的課堂氣氛 通常顯得過(guò)于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板，被動(dòng)回答問(wèn)題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉。 ?（ 1） 積極的課堂氣氛 表現(xiàn)為：課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系和諧；學(xué)生精神飽滿(mǎn)，注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講；教師善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與，給學(xué)生以較大空間；學(xué)生反應(yīng)敏捷，踴躍發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇。這在一定程度上取決于教師的領(lǐng)導(dǎo)方式及其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，后面會(huì)對(duì)此作進(jìn)一步闡述。 ?（ 4） 指向性 。 ?（ 3） 感染性 。 ?（ 2） 相對(duì)穩(wěn)定性 。 ?2 課堂氣氛的特性 ?（ 1） 獨(dú)特性 。 二 課堂氣氛 ?1 課堂氣氛的定義 ?課堂氣氛，又稱(chēng)班風(fēng)，通常 指伴隨師生之間的人際互動(dòng)而形成的某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。 ?（三）在諸多關(guān)于教師領(lǐng)導(dǎo)方式的研究中，較有代表性的是 李皮特 （ R． Lippit）和 懷特（ R． K． White）的分類(lèi)和研究成果 ?分為 強(qiáng)硬專(zhuān)斷型，仁慈專(zhuān)斷型，放任自流型，民主型 ?研究表明，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生了影響，但這種影響主要是通過(guò)改變學(xué)生集體的態(tài)度、情感和行為而發(fā)生的。 Harris， 1962）在倡導(dǎo)（ initiating structure）和關(guān)懷（ consideration）兩個(gè)維度上區(qū)分出四種領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型： 高倡導(dǎo)高關(guān)懷、高倡導(dǎo)低關(guān)懷、低倡導(dǎo)高關(guān)懷、低倡導(dǎo)低關(guān)懷。 ?（二） 二維 研究在考慮教師 權(quán)威程度 的同時(shí)，還考察教師對(duì)學(xué)生的 關(guān)懷行為 ，根據(jù)兩個(gè)維度行為程度的高低，交織區(qū)分出四種教師領(lǐng)導(dǎo)方式。 ?（一） 單維 研究的出發(fā)點(diǎn)是教師對(duì) 權(quán)力 的
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1