【文章內(nèi)容簡介】 ；結(jié)合學(xué)生對坐標(biāo)圖的已有了解，單一坐標(biāo)變量圖形分析，指導(dǎo)學(xué)生用簡單的坐標(biāo)圖表示各因素對光合速率的影響，掌握坐標(biāo)圖的特點；通過習(xí)題延伸、能力強化訓(xùn)練繪圖、析圖和計算能力，獲得解題經(jīng)驗，提高思維的深刻性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終達(dá)到“五會”：“會看”、“會析”、“會用”、“會換”、“會畫”。七、教學(xué)過程：八、板書設(shè)計：（一）光合作用的總反應(yīng)式： co2 + h22o）+o2 或 6co26h12o6 +6o2 +6h2o內(nèi)部因素：①同一植物在不同的生長發(fā)育階段光合速率不同； ②同一植物不同部位的葉片光合速率不同；③同一葉片的不同的生長發(fā)育時期光合速率也不同。（外因）單因子對光合作用速率的影響及應(yīng)用： ①光照強度；②co2濃度； ③溫度。多因子對光合作用速率的影響：篇二：“環(huán)境因素對光合作用強度的影響”教學(xué)案例“環(huán)境因素對光合作用強度的影響”教學(xué)案例 1 教材分析本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生深刻理解植物葉片代謝的切入點。通過理解光合作用強度的概念，學(xué)生可以把植物光合作用和細(xì)胞呼吸的知識體系構(gòu)建起來。教材僅簡單提及光合作用強度的概念；而且在新課中，教學(xué)目標(biāo)的著力點在于，引導(dǎo)學(xué)生通過“探究光照強度對光合作用強度的影響”的實驗構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。因此在第一輪復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建光合作用強度概念模型就顯得尤為重要。2 教學(xué)目標(biāo)⑴知識目標(biāo)：理解光合作用強度的概念；分析影響光合作用強度的環(huán)境因素；理解和運用光合作用與細(xì)胞呼吸過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變及相互關(guān)系。⑵能力目標(biāo)：實踐自主學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生思維能力、分析問題的能力；在有關(guān)的情境中，運用語言表達(dá)的能力和歸納知識的能力。3 教學(xué)重點、難點⑴教學(xué)重點: 探究影響光合作用強度的環(huán)境因素；說出光合作用原理的應(yīng)用 ⑵教學(xué)難點: 探究影響光合作用強度的環(huán)境因素 4 教學(xué)設(shè)計思路光合作用強度是《環(huán)境因素對光合作用強度的影響》中重要的核心概念，幫助學(xué)生構(gòu)建光合作用強度的概念是需要以學(xué)生已掌握光合作用和細(xì)胞呼吸的概念等內(nèi)容為前提的。教師利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識、通過純思維方式的探究，自己構(gòu)建光合作用強度概念的模型。這不僅有助于學(xué)生理解和掌握光合作用強度的概念，也有助于學(xué)生提高光合作用原理的應(yīng)用能力。5 課型：第一輪復(fù)習(xí)課 6 教學(xué)環(huán)節(jié) 談話導(dǎo)入，明確教學(xué)目標(biāo)師：影響光合作用強度的環(huán)境因素一節(jié)的內(nèi)容在我省《考試說明》中是屬于二類要求的知識內(nèi)容，是歷年高考的一個熱點，也是一個難點。這一節(jié)中有兩個很重要的內(nèi)容需要大家認(rèn)真理解和記憶，其一：光合作用強度的概念和測定，其二：各種環(huán)境因素對光合作用強度的影響情況及其應(yīng)用。課件展示：《考試說明》對兩個知識點要求的層次 學(xué)習(xí)光合作用強度概念和測定師：首先大家一起來回顧光合作用強度的概念。請大家打開課本p104，看概念。光合作用強度：是指植物在單位時間通過光合作用制造糖類的量，可以通過測定一定時間內(nèi)原料消耗或產(chǎn)物生成的數(shù)量來定量地表示是一種量化的指標(biāo)。那么，我們可以通過光合作用的哪些原料或產(chǎn)物表示光合強度的大小呢？請大家通過回顧光合作用的過程來弄清楚這個問題。課件展示：光合作用過程的圖解生：可用光合作用消耗的h2o、產(chǎn)生的o固定的co制造的(ch2o)來表示光合作用強度的大小。師總結(jié)：都可以嗎？在植物細(xì)胞中涉及oco(ch2o)只有光合作用和細(xì)胞呼吸，而涉及水的反應(yīng)實在太多了很難區(qū)分開。因此一般可用光合作用產(chǎn)生的o2量、固定的co2量或者制造的(ch2o)量來表示光合作用強度的大小。那么，我們可以利用相應(yīng)的儀器直接測定光合作用產(chǎn)生的o2量、固定的co2量或者制造的(ch2o)量嗎？生討論：不行，有光照時，植物葉肉細(xì)胞既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行細(xì)胞呼吸，光合作用產(chǎn)生的o2從葉綠體出來后，會被有氧呼吸消耗一部分，?因此，要測定光合作用產(chǎn)生的o2量、利用的co2量或者制造的(ch2o)量就必須把和呼吸有關(guān)的部分量考慮在內(nèi)。課件展示：有氧呼吸反應(yīng)方程式于呼吸強度時兩者之間的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系。課件展示代謝情況：按照oco(ch2o)順序光合作用產(chǎn)生的o2量①=實測 o2釋放量②＋有氧呼吸耗o2 量③；光合作用co2利用量⑴=實測co2吸收量⑵＋有氧呼吸產(chǎn)co2量⑶；光合作用糖類制造量ⅰ=實測糖類積累量ⅱ＋有氧呼吸糖類消耗量ⅲ；師：由上述公式可知，①或⑴或ⅰ都可代表光合強度，③或⑶或ⅲ則可代表呼吸速率，而實測的②或⑵或ⅱ則代表凈光合速率。那么我們可以用一個公式總結(jié)上述結(jié)論。生：光合強度（真正光合速率）=凈光合速率＋呼吸速率師：由上圖分析可知，我們只能直接測得②或⑵或ⅱ代表某光照強度下的凈光合速率。而我們想要知道光合強度大小，是不是只要再測定呼吸速率就可以最終知道光合強度的大小了，那么，此時葉片的呼吸速率怎么測？邊分析邊引導(dǎo)學(xué)生思考：此時有光照，植物葉片既有光合作用又有細(xì)胞呼吸，要測定呼吸速率會受到光合作用的影響。生：只能通過測定黑暗時，植物葉片耗氧量、產(chǎn)co2量或者糖類消耗量來衡量有氧呼吸速率。課件展示圖解：師：那在黑暗時和光照時條件不一樣，有氧呼吸速率會一樣嗎？ 生：植物葉片進(jìn)行的有氧呼吸不會受光照強度的影響。師：在理清這些思路之后我們最后來總結(jié)一下該怎么對光合作用強度進(jìn)行測定。課件展示：測定光合強度（真正光合速率）時，應(yīng)該要在黑暗下測定呼吸速率，然后在某種光照強度下測定凈光合速率，再把測得的值進(jìn)行處理可得真正光合速率。注：通常測定光合速率時，以測co2為指標(biāo)。如下圖 09四川卷30 課件展示例題：（橫線上的內(nèi)容由學(xué)生填寫，教師總結(jié)）例：用某種大小相似的綠色植物葉片，分組進(jìn)行實驗：已知葉片實驗前的重量，在不同溫度下分別暗處理１小時，測其重量變化；立刻再光照１小時（光強度相同），再測其重量變化。得（1升高，酶的活性增強，分解有機物增多，葉片重量下降 ；（2）在28℃條件下每小時光合作用合成的有機物為 7 mg，氧氣產(chǎn)生量最多的是第 四 組葉片。師：暗處理后的重量變化我們知道，這可以用來衡量每小時呼吸消耗量，并且由于溫度對呼吸酶活性的影響，呼吸速率表現(xiàn)出不同的情況。光照后的重量變化可以用來衡量光照一小時，葉片的凈增重量，即用來衡量凈光合速率。如第四組，光照1小時葉片由4變成+2，葉片凈增重6 mg。（2）問的是合成的有機物，說明問的是真正光合速率，那就得呼吸速率+凈光合速率，如第四組真正光合速率=呼吸速率4+凈光合速率6=10。是四個組中最多的，因此第四組的氧氣產(chǎn)生量也是最多。 各種環(huán)境因素對光合作用強度的影響情況師：大家知道，在植物生長的環(huán)境中，有諸多的因素能影響到光合作用，如光，溫度?我們先來看看光對光合作用強度的影響情況，光有光照強度和光質(zhì)兩個方面都會影響到光合作用強度。以前，我們通過實驗得出光照強度對光合作用強度影響情況的結(jié)論，大家還記得影響情況是什么樣的嗎？生：在一定范圍內(nèi)，光照強度增加，植物光合強度加強，但超出一定限度(光飽和點)，光照增加，光合強度也不再增大。實驗視頻：探究光照強度對光合作用的影響（7分26秒）師：請大家看這個圖，找出表示我們前面復(fù)習(xí)的真正光合速率，凈光合速率和呼吸速率的地方。光補償點和光飽和點分別表示什么意思？課件展示：（1）光①光照強度生：光補償點是光合強度和呼吸強度相等時的光照強度。光飽和點是光合強度達(dá)到最大值的光照強度。師：為什么達(dá)到飽和點后光合強度不會再增加？生：受單位葉面積中的葉綠體數(shù)量，溫度或co2濃度的限制。師：根據(jù)這個原理，在大棚種植作物時，可以給植物提供什么樣的光照條件？生：可根據(jù)植物對光的需求情況提供適宜的光照條件，讓植物處于光飽和點以提高產(chǎn)量。師：下面看一道例題 課件展示：己知某植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25 ℃和30 ℃。下圖表示在30 ℃ 時，該植物光合強度與光照強度的關(guān)系。若將溫度調(diào)節(jié)到25 ℃，其他條件不變，從理論上講，圖中相應(yīng)點的移動應(yīng)該是（a）a． a 點上移，b 點左移，m 值上升 b． a 點不動，b 點左移，m 值不動 c． a 點上移，b 點右移，m 值下降 d． a 點下移，b 點不移，m 值上升生：a 師：【學(xué)生回答后教師總結(jié)】a點時，只有呼吸作用，當(dāng)溫度由呼吸最適溫度30度降到非呼吸最適溫度25度，呼吸速率變小。應(yīng)上移b點的含義是光補償點，即此時光和強度和呼吸強度相等，而溫度變化后，呼吸強度變小了，光合作用強度變大了，要繼續(xù)保持二者相等，光照強度要減弱。c點是光飽和點，葉片的最大光合速率為m，而溫度由非光合作用最適溫度變成處于光合作用的最適溫度，m值會增大。師：因為四種色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，所以不同波長的光對光合作用也有一定的影響。課件逐步展示：②光質(zhì): 復(fù)合光（白光）＞紅光（藍(lán)紫光）＞綠光應(yīng)用：建日光溫室時,選用無色透明的玻璃或薄膜做頂棚,光合作用的效率較高。課件展示：（2）co2濃度在一定的范圍內(nèi),隨著co2濃度的增加,：可通過合理密植保證通風(fēng)、施加農(nóng)家肥料來確保有足夠的co2供應(yīng)植物進(jìn)行光合作用。（3）溫度師：溫度主要是通過影響與光合作用有關(guān)的酶的活性而影響光合速率。那么，請大家用一個曲線圖把溫度對光合速率的影響情況表示出來。生：師：與光合作用有