小學科學經(jīng)典教學案例與創(chuàng)新(編輯修改稿)
2025-06-20 02:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 準是標準參照性測驗能否取得成功的關(guān)鍵。標準參照性測驗不去刻意拉開學生間的距離，題目該難就難，該易就易，完全隨知識點的要求而定。 ? 常模參照性評價和標準參照性評價的區(qū)別是：前者著重同學間的比較，后者關(guān)心有沒有達到預定的學習目標。常模參照性測驗適用于選拔性考試和總結(jié)性評定；而標準參照性測驗適用于診斷和發(fā)現(xiàn)學生的不足，從而為改進教學提供反饋信息。 ? 合作學習以現(xiàn)代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現(xiàn)代教育技術(shù)學等理論為基礎；以研究與利用課堂教學的人際關(guān)系為基點；以目標設計為先導；以師生、生生、師師合作為基本動力；以小組活動為基本教學形式；以團體成績?yōu)樵u價標準；以標準參照評價為基本手段；以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論和策略體系。 合作學習內(nèi)涵與解讀（ P33） 第一節(jié) 創(chuàng)造適合學生進行合作學習的氛圍 注重學生在感受和參與中體驗到成功的快樂 學生是具有豐富個性的學習者 流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習氛圍 教師的身份 :促進者 ,合作者 ,幫助者 ,激勵者 教師是課堂活動中 “ 平等中的首席 ” ： 即內(nèi)在于情境的領導者，而不是外在的專制者 ” ，這個 “ 領導者 ” 根本就不是我們所說的 “ 主導 ”者，而是平等對話中的組織者、促進者。 研讀案例：了解空氣 (5分鐘 ) ? 思考以下問題 (5分鐘 ) ? 本節(jié)課學生主要采逐用了哪些教學方式 ?從哪些地方可以看出來 ? ? 討論交流 第二節(jié) 教師在合作課堂中的作用（ P41） 重視教學合作學習問題的設計 問題要具有啟發(fā)性、趣味性、有價值、有意義、難易程度適當 要給學生充裕的討論時間 要進行熱情真誠的激勵 (多肯定贊賞 ,少挫傷 ,少點權(quán)威命令 ) 要引導學生在合作中互助交流 安排具有 “ 探究意義 ” 的實驗 案例：水鐘 “愛科學 ——學科學 ——用科學 ” 給予概括。 所謂 “ 愛 ” 是指通過一定手段激發(fā)學生的探究興趣 所謂 “ 學 ” 是指教師引導學生掌握相應的方法； 所謂 “ 用 ” 則是指學生獨立運用相應方法開展實踐活動。 第三節(jié) 合作學習與小組學習 小組學習 合作學習 學生被分為小組（固定的、既定的小組） 學生被分為小組（臨時的、動態(tài)的小組） 僅僅是任務的分配 分配任務 +人際交流 僅僅局限于教學內(nèi)容的學習 教學內(nèi)容 +社會交流技能 小組內(nèi)的完全自由互動 一定規(guī)則下的小組內(nèi)與小組間的互動 學生不充當角色，各自在小組內(nèi)承擔的任務與職責也不明確。 每個學生都充當一定的角色，并在小組內(nèi)明確地承擔一定的任務與職責。
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