公平而卓越國(guó)際視野中的教育質(zhì)量新標(biāo)桿(編輯修改稿)
2025-06-17 06:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 國(guó) 《 使命：確保教育機(jī)會(huì)公平 促進(jìn)全國(guó)教育質(zhì)量 》 提出：每個(gè)兒童都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)努力滿(mǎn)足有各種需求的所有學(xué)生，學(xué)校教育既要使每個(gè)學(xué)生掌握必備知識(shí)，又要考慮到學(xué)生特性和需求的廣泛差異。 ? 英國(guó) 《 每個(gè)孩子都重要 》 重申 :(1)每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)特個(gè)體，每個(gè)人都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)（多元智慧）。另外，他們的身體、情感和智力上的發(fā)展和成熟都有其自己的速度和節(jié)奏、方式和契機(jī)。 （ 2）兒童從出生起就不斷地與環(huán)境發(fā)生相互作用，這在很大程度上意味著：“兒童是自己學(xué)習(xí)的主人”。 （ 3）除非兒童自愿，否則，任何強(qiáng)加在他們身上的做法都將有損于他們的創(chuàng)造性。 三 .3 公平而卓越 : 關(guān)注差異 開(kāi)發(fā)潛能 11 三 .4 公平而卓越 : 終身發(fā)展 ? 羅馬俱樂(lè)部早就指出 :未來(lái)唯一可以確定的 ,就是不確定(uncertainty) 。 ? 學(xué)習(xí)的尺度不再是單純地掌握知識(shí)，而是能夠在不同情境中運(yùn)用知識(shí)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。 ? 聯(lián)合國(guó)教科文組織：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活。 ? 經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出：測(cè)試不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注為什么學(xué)習(xí)、為什么學(xué)習(xí)閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)？ ? 關(guān)注學(xué)生的用什么策略學(xué)習(xí) :記憶、理解、概括、精致、控制，等等。 12 理由一：知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化 ? 2021年，英國(guó)頒布的 《 置世界于世界一流教育 之中 》 明確提出： “ 要建立并維持一個(gè)世界的 一流教育體系，就要首先理解我們所生活的這個(gè)世界 ” 。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的世界， “ 我們必須為我們的兒童、青年和成年人提供國(guó)際裝備，這樣他們才能夠在全球生活，他們才能夠在全球競(jìng)爭(zhēng)中工作 ” 。 ? 因此， “ 在這個(gè)國(guó)家，如果不將國(guó)際維度作為年輕人學(xué)習(xí)經(jīng)歷中一個(gè)非常重要和真實(shí)的組成部分，就不可能真正地教育好年青一代。 ” ? 人類(lèi)生活半徑日益擴(kuò)大：農(nóng)耕、工業(yè)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 三 .5 公平而卓越 : 國(guó)際教育 13 理由二：學(xué)會(huì)共同生活 ? 1968年生物學(xué)家哈定發(fā)表 《 公地悲劇 》 ，提出： “ 羊群悲 劇效應(yīng) ” ，即如果每個(gè)人都追求各自利益最大化，可能會(huì) 導(dǎo)致所有人的悲劇。因此，他提出，必須保護(hù)人類(lèi)公共利 益：有限資源、共同規(guī)范、共存環(huán)境。 ? 1972年羅馬俱樂(lè)部發(fā)表 《 增長(zhǎng)的極限 》 ，警告人類(lèi)我們面臨許多“ 世界性問(wèn)題 ” 。 1979年羅馬俱樂(lè)部又提出 《 學(xué)無(wú)止境 》 ，為了克服 “ 全球性問(wèn)題 ” ，人類(lèi)必須發(fā)展教育，增進(jìn)人類(lèi)理解，保護(hù)人類(lèi)的環(huán)境、糧食、能源等共同利益。 ? 、甲型 HINI流感、世界金融危機(jī)、地球氣候變暖等全球行問(wèn)題，進(jìn)一步刺激了各國(guó)對(duì)國(guó)際理解教育的重視。 ? 聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際教育局于 2021年召開(kāi)了主題為 “ 學(xué)會(huì)共同生活 ” 的國(guó)際教育大會(huì)，促進(jìn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展、共同生活、和平進(jìn)步，建設(shè)和諧世界。組織編寫(xiě)國(guó)際理解教育的課程教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)，以提升各國(guó)青少年的國(guó)際理解、國(guó)際交往、國(guó)際合作和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。 三 .5 公平而卓越 : 國(guó)際教育 14 ? 2021年 OECD首先在 PISA中，試驗(yàn)大規(guī)模、跨國(guó)家的學(xué) 生 “ 解決問(wèn)題能力 ” 的測(cè)試。 ? 此項(xiàng)測(cè)試的設(shè)計(jì)者，根據(jù)從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到問(wèn)題解決的一般過(guò)程和解決問(wèn)題所需要的態(tài)度、知識(shí)、能力，分解出解決問(wèn)題 5大階段的 20多種能力要素。 ?
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