現(xiàn)代教育學(xué)本科教育與社會(huì)發(fā)展(編輯修改稿)
2025-06-16 14:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教育觀念。 教育內(nèi)容現(xiàn)代化 推進(jìn)教育現(xiàn)代化，重視調(diào)整教育內(nèi)容。調(diào)整的總體特點(diǎn)： 第一，注重課程的時(shí)代性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一。 第二，注重課程的結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一。 第三，注重各門(mén)學(xué)科之間的相互滲透，需要打破舊的學(xué)科界限，把相關(guān)課程內(nèi)容融合成一體，形成綜合課程 教育條件設(shè)備現(xiàn)代化 學(xué)校教育條件設(shè)備的進(jìn)步同社會(huì)生產(chǎn)條件、設(shè)備的進(jìn)步是一脈相承的 表現(xiàn) 硬件的現(xiàn)代化 軟件建設(shè)共同開(kāi)發(fā) 利用率更高 實(shí)用性更強(qiáng) 教學(xué)效果更好 結(jié)合 教育管理現(xiàn)代化 ?一是在教育管理體制上，考慮到社會(huì)政治體制、經(jīng)濟(jì)體制的需要與可能，要利于教育的高質(zhì)高效運(yùn)行，促進(jìn)教育的發(fā)展。 ?二是在管理的思想原則上，反對(duì)古代社會(huì)的封閉、專制與家長(zhǎng)作風(fēng)，提倡與實(shí)行開(kāi)放的管理、民主管理，依靠教職員工的智慧和力量，提高決策的民主化與員工的參與程度。 ?三是在管理的手段與方法上，善于運(yùn)用現(xiàn)代管理技術(shù)，提高管理工作的效率和科學(xué)性。 教師素質(zhì)現(xiàn)代化 ?教育思想觀念的現(xiàn)代化 ?職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化 ?能力素質(zhì)的現(xiàn)代化 寧夏一家企業(yè)耗巨資從國(guó)外進(jìn)口一套機(jī)器設(shè)備 ， 本指望借此抓住發(fā)展機(jī)會(huì) ， 卻不曾想工人技術(shù)達(dá)不到要求而導(dǎo)致設(shè)備閑置 ， 最終企業(yè)被拖垮了 。 遼寧本溪重型汽車制造廠從美國(guó)引進(jìn)一套計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng) ， 美國(guó)專家預(yù)言中國(guó)人要操作這臺(tái)設(shè)備需要學(xué)習(xí)兩年 。 但是自學(xué)成才的該廠高級(jí)技師李連才經(jīng)過(guò)幾個(gè)月時(shí)間便迅速掌握了設(shè)備的操作技術(shù) ， 為企業(yè)贏得了時(shí)間 ， 創(chuàng)造了效益 。 澳大利亞一家體育用品公司分別在天津 、 深圳兩地投資辦廠 ， 兩年后天津的廠利稅達(dá)到 2021多萬(wàn) ， 深圳的廠卻連年虧損 。 調(diào)查發(fā)現(xiàn) ， 在其他條件均不相上下的情況下 ， 前者擁有大批訓(xùn)練有素的技術(shù)工人 ， 后者卻多是未經(jīng)培訓(xùn)的民工 。 ALI 由于資本主義大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn) ， 人類歷史開(kāi)始了一個(gè)現(xiàn)代化的進(jìn)程 。 教育與人類的一切活動(dòng)是不可分割的 。 到大工業(yè)生產(chǎn)時(shí)代更加明顯 。 1776年 ， 英國(guó)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng) . 斯密在 《 國(guó)富論 》中提出：在社會(huì)總資財(cái)?shù)墓潭ㄙY本中可產(chǎn)生利潤(rùn)的就有教育經(jīng)費(fèi) 。 只有通過(guò)教育人格才能實(shí)現(xiàn) 。 亞當(dāng) . 斯密認(rèn)識(shí)到了教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 。 從亞當(dāng) .斯密以后 ， 人們對(duì)教育可以產(chǎn)生利潤(rùn)的思想進(jìn)行了發(fā)揮 。 歐文認(rèn)為：社會(huì)進(jìn)步的基本要素是教育 。 教育訓(xùn)練和教育投資也是一種收入 。 只有對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)前進(jìn)行教育 ，才能促進(jìn)金錢(qián)的大量增加 。 馬克思認(rèn)為 ， 為提高工人生產(chǎn)技能而提高他們的教育程度 ， 可以導(dǎo)致社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高 。 關(guān)于智力開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)效益的理論 人力資本理論是西方資產(chǎn)階級(jí)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基石 。 它產(chǎn)生于 20世紀(jì) 50年代中期 ， 盛行于 60年代 ， 到 70年代又有新的發(fā)展 。 這個(gè)理論 ， 在北美 、 西歐和日本有著廣泛的影響 ， 隨后在東歐和亞洲各國(guó)也得到迅速傳播 。 在我國(guó) ， 直至 80年代初才對(duì)這個(gè)理論有所接觸 。
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