現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-14 06:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。即通過(guò)觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來(lái)量化描述人的心理特征，為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。：又稱作填句測(cè)驗(yàn)，去完成的句子（詞干）構(gòu)成，并且這些語(yǔ)句多為 情境性、情緒性的。 品德情境測(cè)評(píng)法 答：指測(cè)評(píng)者設(shè)置一定的情境和標(biāo)準(zhǔn)，并觀察被測(cè)評(píng)者在該情境中的反應(yīng)，根據(jù)事先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被測(cè)評(píng)者的品德發(fā)展?fàn)顩r做出評(píng)價(jià)的方法。簡(jiǎn)而言之，是指對(duì)個(gè)體品德的測(cè)量與評(píng)價(jià)。 效度 答：即有效性，它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度。效度是指所測(cè)量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測(cè)量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類型：內(nèi)容效度、準(zhǔn)則效度和結(jié)構(gòu)效度。 高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度 答：高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)制度由常模量表分?jǐn)?shù)(包括全國(guó)常模和省常模)、等值量表分?jǐn)?shù)組成。 答：難度即測(cè)試題目的難易程度．一般在能力方面的測(cè)試中，它作為衡量測(cè)試題目質(zhì)量的主要指標(biāo)之一。它是衡量試題質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)參數(shù)，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度：難度指被試完成測(cè)驗(yàn)或量表時(shí)所遇到題目的難易程度記為P。難度:指試題的難易程度，即某個(gè)試題的通過(guò)率（答對(duì)或通過(guò)試題的人數(shù)比例） 常模 答：常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本測(cè)試結(jié)果計(jì)算而來(lái)，即某一標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。 答：教育目標(biāo)（educational goal）（教育目標(biāo)是培養(yǎng)人的方向和規(guī)格）。是反映教育目的的，具體而可觀測(cè)的變化(或進(jìn)步)。 答：值小于1的分?jǐn)?shù)，即分子小于分母（二者都是正整數(shù)）的分?jǐn)?shù)稱為真分?jǐn)?shù)，但等于1不算（那屬于假分?jǐn)?shù)）。真分?jǐn)?shù)：被試在所測(cè)特質(zhì)上客觀具有的水平值。四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述羅杰斯關(guān)于健康人格的具體特征答：①情感和態(tài)度上是無(wú)拘無(wú)束的、開(kāi)放性的，沒(méi)有任何東西需要防備；②對(duì)新的經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠自由地分享這些經(jīng)驗(yàn)；③信任自己的感覺(jué)；④有自由感；⑤具有高度的創(chuàng)造力。簡(jiǎn)述課業(yè)考評(píng)改革的主要目標(biāo)答：，“掌握性結(jié)果”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變既重視“掌握性結(jié)果”又重視“發(fā)展性結(jié)果”的評(píng)價(jià)；簡(jiǎn)述教育測(cè)量與評(píng)價(jià)按照按測(cè)量與評(píng)價(jià)的內(nèi)容如何分類答：1）按運(yùn)用時(shí)機(jī)分：形成性測(cè)量與評(píng)價(jià)；診斷性測(cè)量與評(píng)價(jià)；終結(jié)性測(cè)量與評(píng)價(jià)2）按解釋測(cè)量結(jié)果或評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)的參照點(diǎn)分類：常模參照測(cè)量與評(píng)價(jià)；標(biāo)準(zhǔn)參
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