【文章內(nèi)容簡介】 三： 起草一份有關(guān)購買小汽車的貸款合同 活動四： 計(jì)算每月的貸款利息 活動五： 寫一臺關(guān)于“銀行業(yè)務(wù)與汽車銷售業(yè)”的戲 活動六： 制作“銀行里典型的一日活動”的幻燈片 這一活動巧妙地將語文、數(shù)學(xué)、銀行業(yè)、汽車銷售業(yè)等多方面的課程融入到實(shí)際生活中去，使學(xué)生能夠很好地從知到做到?！爸远荒苄?，謂之疾；此疾雖有天醫(yī)，莫能治也。” 25 ? 規(guī)律 3:教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力之間存在著有規(guī)律性的聯(lián)系 ,也就是說 ,所提出的任務(wù)和內(nèi)容要同時(shí)考慮該年齡階段和具體班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力 .只有具備這種條件 ,才為順利地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的前提 . ? 規(guī)律 4:教學(xué)速度與教學(xué)效率之間存在規(guī)律性聯(lián)系。 ? 由規(guī)律 4產(chǎn)生如下 ? 可接受性原則 或教學(xué)必須符合學(xué)生最近發(fā)展階段內(nèi)的實(shí)際學(xué)習(xí)能力原則。 原則 5 26 ? 含義 :可接受性，是指教學(xué)內(nèi)容的份量、難度和教學(xué)進(jìn)度，必須最優(yōu)地符合于學(xué)生最近發(fā)展階段的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。 ? 原因： 如果（ 1）任務(wù)定得過高或過低；（ 2）內(nèi)容過于復(fù)雜或過于簡單；（ 3）教學(xué)進(jìn)度太快或太慢，都全降低學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意愿和情趣，削弱學(xué)習(xí)的意志力。只有在教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和進(jìn)度都處于最優(yōu)水平的情況下，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的意志力也會得到鍛煉，并有助于克服學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，從而得到現(xiàn)有條件下可能的最大效果（見附表 1）。 27 ? 該原則要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平安排教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)同時(shí)具有適中的復(fù)雜程度和難度。只有如此，教學(xué)才會對學(xué)生產(chǎn)生積極的發(fā)展性作用，而過于簡化的教學(xué)方案只會渙散學(xué)生的思想，并且會事與愿違，降低他們的學(xué)習(xí)興趣 ? 教學(xué)中不可接受現(xiàn)象的原因 :往往不是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)復(fù)雜性引起的，而是缺乏成功的教學(xué)法體系，講授不循序漸進(jìn)，又不善于突出其中主要的、本質(zhì)的東西引起的。 28 ? 規(guī)律 5:教與學(xué)的統(tǒng)一規(guī)律。 由此規(guī)律產(chǎn)生的 ? 在教師指導(dǎo)作用下，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的 自覺性、積極性和獨(dú)立性原則 ? 理解： 只有在教師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)的情況下才能取得最優(yōu)的教學(xué)效果，否則不可能有最優(yōu)的教學(xué)效果。 原則 6 29 ? 這些原則表明， 學(xué)生不僅是教學(xué)的客體，而且是教學(xué)的能動主體。 只有學(xué)生進(jìn)行積極的、自覺的學(xué)習(xí)，才能使整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生所期望的效果。當(dāng)師生的積極性水乳交融的時(shí)候，就為獲得事倍功半的效果創(chuàng)造了條件，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化。 ? 在教學(xué)過程中，重要的 不僅要保證發(fā)揮個(gè)人積極性，而且要發(fā)揮集體的積極性。 ? 學(xué)習(xí)中的 積極性不僅應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在課堂上，而且應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在完成家庭作業(yè)、在進(jìn)行各種課外活動和校外活動過程中、在學(xué)習(xí)選修課等方面。 ? 學(xué)習(xí)不僅應(yīng)當(dāng)是積極的，而且應(yīng)當(dāng)是自覺的。 ? 同時(shí) 還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有獨(dú)立性。 ? 學(xué)生在學(xué)習(xí)中的 積極性、自覺性和獨(dú)立性應(yīng)當(dāng)緊密相聯(lián)地得到發(fā)展 ，富有內(nèi)容地互相補(bǔ)充和互相滲透。 30 如何實(shí)現(xiàn)該原則？ ? 盡量使教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ? 在教學(xué)過程中廣泛地運(yùn)用談話法，創(chuàng)造問題情景， 使學(xué)生感到有必要證明、論證、說明、評論另一些觀點(diǎn)； ? 廣泛 采用學(xué)生在課堂上獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式和方法 ? 教會學(xué)生采用合理的方式安排學(xué)習(xí)活動。 ? 教育學(xué)生學(xué)會合理的、有邏輯的熟記方式 。 ? 學(xué)生的積極性同教師的教育管理最優(yōu)地結(jié)合起來。 31 ? 規(guī)律 6： 對教材的感知越是多種多樣，就越牢固地掌握這些內(nèi)容。 由此規(guī)律產(chǎn)生的 ? 直觀性教學(xué)原則 或運(yùn)用多種感覺器官（視覺、聽覺、觸覺等）進(jìn)行學(xué)習(xí)的原則。 ? 理解與案例 :多種感覺器官參與教學(xué)可獲得最優(yōu)的教學(xué)效果 . 原則 7 32 理論依據(jù) 有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)習(xí)的研究表明：通過 讀獲得的知識的保持率為 1%， 通過 聽 獲得的知識的保持率為 20%， 通過 看 獲得的知識的保持率為 30%， 通過 看和聽 獲得的知識的保持率為 50%， 通過 交談 獲得的知識的保持率為 70%， 通過 做 獲得的知識的保持率為 90%。 由此可見，通過動手操作獲得的知識的保持率最高 33 “你告訴我，我會忘記；你給我示范，我能記住；你讓我自己做，我就會明白，而且一輩子都明白”。 “我們的教師決不能做講堂上的圣地人，而要和學(xué)生進(jìn)行蘇格拉底式的互動”。 34 如何實(shí)施 ? 最優(yōu)地選擇教學(xué)手段。 教師要從已 有的儀器、掛圖、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)手段（幻燈片、電影片、視片等）中選擇最助于完成課堂教學(xué)基本任務(wù)、使用起來又省時(shí)間的那些教具。 ? 最優(yōu)地選擇教學(xué)方法。 教學(xué)中教師要選擇各種教學(xué)方法 —— 口述法、直觀法、實(shí)踐法、獨(dú)立工作法、問題探索法和復(fù)現(xiàn)法等最優(yōu)結(jié)合方案。 ? 語言直觀 （生動形象、風(fēng)趣幽默的語言描述 )和實(shí)物直觀有機(jī)結(jié)合起來 . 35 一堂多種活動的作文課 李老師要求學(xué)生 6分鐘完成武松打虎課本劇表演； 5 分鐘完成作文提綱； 1 分鐘準(zhǔn)備400字的口頭作文。還要求 :右手記錄，左手舉手。六年級的小學(xué)生，他們做到了。思維流暢，眼光敏銳。這節(jié)課學(xué)生交替發(fā)言速度驚人 ,平均每分鐘里都有學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn) .發(fā)言最多的學(xué)生 ,大概一人獨(dú)有 3 分鐘 ,全班 62名學(xué)生 ,平均每人發(fā)言半分鐘 ,留給老師講的時(shí)間不足 10分鐘 . 36 規(guī)律 7： 如果沒有保證應(yīng)有的活動動機(jī) ,以積極的態(tài)度來對待活動 ,要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果是不可能的 .由此規(guī)律產(chǎn)生的 激勵(lì)和形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度原則 . 理解與案例 :學(xué)生的 學(xué)習(xí)動機(jī)有兩大類：一是興趣動機(jī)；二 是義務(wù)感和責(zé)任感動機(jī)。設(shè)法從兩方面激發(fā)動機(jī)。 原則 837 ?加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的義務(wù)感和責(zé)任感。 ?提高教學(xué)的藝術(shù)水平和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ?質(zhì)疑是開發(fā)潛能的 “ 航標(biāo)燈 ” 開發(fā)學(xué)生潛能必須從鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑開始。 38 ?一個(gè)沒有主見，只能人云亦云的人是根本談不上創(chuàng)造什么的。因此家長應(yīng)努力把孩子培養(yǎng)成有自主性的人。可以經(jīng)常問孩子；“你是怎么想的？”“你覺得這件事情怎么解決比較好？”“你的答案是什么？”鼓勵(lì)孩子說“我認(rèn)為”、“我的想