【正文】 類：一是興趣動機；二 是義務(wù)感和責任感動機。 原則 837 ?加強學(xué)習目的教育，提高學(xué)生學(xué)習的義務(wù)感和責任感。 38 ?一個沒有主見，只能人云亦云的人是根本談不上創(chuàng)造什么的?？梢越?jīng)常問孩子；“你是怎么想的？”“你覺得這件事情怎么解決比較好？”“你的答案是什么？”鼓勵孩子說“我認為”、“我的想法是 ”有的問題教師最好不給學(xué)生標準答案，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。他曾邀請三個人做一項心理影響生理的實驗。在一般的清醒情況下，他們平均的握力是 43公斤；第二，把三人催眠，并告訴他們身體很虛弱，結(jié)果他們的平均握力只有 13 公斤；第三，繼續(xù)把三人催眠，然后告訴他們身體很強壯，結(jié)果他們的平均握力達到64公斤。而潛意識無法辨真假，外界輸入什么，它們都會信以為真。 40 也就是說老師或父母完全可以把哪些今天尚不是事實的東西反復(fù)輸入給自己的孩子或?qū)W生，只要你重復(fù)的次數(shù)足夠多，孩子的潛意識就會信以為真。所以， 只要你持續(xù)不斷地把“很聰明”、“你很棒”這類信息傳遞給孩子，重復(fù)多了，孩子的潛意識一旦受到影響，他就會變得越來越聰明、越來越棒。 反之，如果家長老師只要學(xué)生一不聽話，或他們一生氣，就對孩子、學(xué)生說 “像你這樣不會讀書，將來肯定不會有出息”之類的話，給學(xué)生的潛意識中反復(fù)輸入了“我不會讀書”、“我沒出息”這類消極的東西。 41 規(guī)律 8： 教學(xué)的效率有規(guī)律地依存于選擇各種教授方法、激勵方法和檢查方法的最優(yōu)結(jié)合方案。 理解： 如果教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇符合于所提出的任務(wù)，考慮到內(nèi)容的特點和學(xué)生的能力，那么教學(xué)效率就是相應(yīng)條件下可能達到的最優(yōu)（或最高）水平。 原則 942 ?教學(xué)最優(yōu)化，要求教師備每一節(jié)課都應(yīng)依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，創(chuàng)造性地選擇研究新課題的最好方案。 ?選擇教學(xué)過程的最優(yōu)方案，就是選出最適當?shù)娜蝿?wù)、內(nèi)容、方法、手段、形式（即教學(xué)過程的所有基本要素），以及適當?shù)乃俣龋⑶冶ＷC良好的教學(xué)條件。 由此規(guī)律產(chǎn)生的 選擇最優(yōu)教學(xué)形式的教學(xué)原則或全班的、小組的和個別的 教學(xué)過程組織形式最優(yōu)結(jié)合原則。 原則 1044 ?全班的教學(xué)組織形式 通常是在教師采用講述、講演、談話等方法的時候運用； ?小組活動的形式 是在解習題、做練習和探究問題時常常采用；在課堂上給差生和優(yōu)生布置不同的作業(yè)也是分組教學(xué)的辦法之一； ?個別活動 是學(xué)生獨立進行，它能很好照顧學(xué)生學(xué)業(yè)程度和學(xué)習速度特點，思維、識記等特點，一般在做練習，解習題時，在使用教學(xué)機器、程序檢查裝置時可以成功地采用這種活動形式。 45 規(guī)律 10： 教學(xué)效率有規(guī)律地依存于教學(xué)所必須具備的最優(yōu)的教學(xué)物質(zhì)條件、學(xué)校衛(wèi)生條件、道德心理條件和審美條件。 原則 11 46 教學(xué)過程效果的鞏固性原則 理論依據(jù)： 根據(jù)遺忘規(guī)律，即知識學(xué)習中對掌握的知識的遺忘是先快后慢，所以對掌握的知識的復(fù)習應(yīng)該是先勤后懶，做到及時復(fù)習鞏固。教學(xué)原則體系不是永恒不變的。 為了順利地達到科學(xué)地組織教學(xué)的目的，非常重要的是以 教學(xué)過程最優(yōu)化原則 來充實現(xiàn)有的原則體系。 小結(jié) 48 最優(yōu)化原則與其它教學(xué)原則的關(guān)系 最優(yōu)化原則，一方面使教學(xué)原則體系更加完滿，另方面又貫穿著前面提出的每一個教學(xué)原則，并確定了運用這些原則的適當程度。 ?教學(xué)過程最優(yōu)化的方法體系是指相互聯(lián)系的、導(dǎo)致教學(xué)最優(yōu)化的方法的總和。 ?該方法體系包括以下八個基本方法。教師首先要認真鉆研教學(xué)大綱、教科書和教學(xué)參考書，周密考慮學(xué)生在學(xué)習某個課題時可能完成的教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)。第三步是教師比較各種任務(wù)的意義和完成任務(wù)所需的時間，從中確定主要的任務(wù)。按這樣的程序綜合設(shè)計和具體確定教學(xué)任務(wù)，就能同時完成多項任務(wù)，大大提高教學(xué)效果。內(nèi)部條件包括：個人接受教學(xué)的能力、思維、記憶等基本過程和屬性的發(fā)展程度；學(xué)科的知識、技能和技巧；學(xué)習勞動的技能和技巧；對個人的工作能力有特殊影響的身體發(fā)展因素；個人的學(xué)習態(tài)度；對學(xué)習有特殊影響的教育因素。為了更好地判明學(xué)生的實際學(xué)習可能性，必須有比較完整的研究 52 學(xué)生的大綱和一套行之有效的研究學(xué)生的方法。該大綱包括七個項目：學(xué)生參加公共活動的積極性和勞動積極性，道德修養(yǎng)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習認識活動的技能技巧水平，學(xué)習毅力，身體素質(zhì)，家庭的教育作用。教育會診法是巴班斯基的創(chuàng)造。與會者充分發(fā)表意見，找到個別學(xué)生學(xué)習不良和行為欠佳的原因，確定用共同的力量去排除那些原因的方法。巴班斯基提出了優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容的七條標準：（ 1）教學(xué)內(nèi)容的完整性；（ 2）教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)價值和實踐價值；（ 3）突出主要的、本質(zhì)的東西 。巴班斯基又規(guī)定了教師在優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容時的工作程序：（ 1）深入分析教科書內(nèi)容，判斷它能否完成特定課題的教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)，（ 2）從教學(xué)內(nèi)容中劃分出最主要的、最本質(zhì)的東西；（ 3）考慮學(xué)科之間的協(xié)調(diào)；（ 4）按照分配給本課題的教學(xué)時數(shù)安排教學(xué)內(nèi)容；（ 5）保證區(qū)別對待差生和優(yōu)生。第一大類是組織和自我組織教學(xué)活動的方法；第二大類是激發(fā)和形成學(xué)習動機的方法；第三大類是檢查和自我檢查的方法。第二大類分成激發(fā)和形成學(xué)習興趣的方法、激發(fā)和形成學(xué)習義務(wù)感和責任感的方法。巴班斯基認為，每種教學(xué)形式和方法都有自己的優(yōu)點和不足，有自己的適用范圍，實施教學(xué)過程最優(yōu)化必須根據(jù)具體情況選 擇合理方法。 同時，根據(jù)保證教學(xué)具有最優(yōu)的系統(tǒng)性和連貫性原則，還要選擇最適當?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：即提問、學(xué)習新教材、練習、鞏固、家庭作業(yè)、小結(jié)等的順序。區(qū)別教學(xué)決不是簡化教學(xué)內(nèi)容，而是對學(xué)生進行有區(qū)別的幫助。 59 7．隨時調(diào)整教學(xué)活動 由于在教學(xué)過程中常會出現(xiàn)意外情況，需要迅速改變教學(xué)方法。 8．分析教學(xué)效率，確定最優(yōu)速度，節(jié)省師生時間 教學(xué)過程的雙邊性決定了只有把教授最優(yōu)化與學(xué)習最優(yōu)化有機融合起來，才能保證整個教學(xué)過程的最優(yōu)化。 60 ?以上八個方法構(gòu)成巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的完整的方法體系。 ?巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論，具有兼收并蓄的特點。因此，盡管這一理論體系存在著優(yōu)選步驟繁瑣、對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不夠重視等缺點，但仍是一個很有價值的理論體系。 6