【文章內容簡介】 的影響 （一）、社區(qū)文化的影響方向和程度 社區(qū)定義 社區(qū)文化定義 城市；農村；集鎮(zhèn) （二）、社區(qū)在發(fā)展教育中的功能 服務功能： 教育功能 宣傳功能 經濟功能 協調功能 四、家庭、社會、學校間的結合 （一）、三者協調一致相互配合的重要性 實現整個教育在時空上的緊密銜接 保證整個教育在方向上的高度一致 各種教育間的互補，加強整體教育有效性 （二）、學校與家庭聯系的基本內容和方式： 互相訪問；通訊聯系；家長會；家長委員會；家長學校 （三）、學校與社會教育機構聯系的內容和方式 學校、家庭、社會三結合校外教育組織 學校系統與宣傳部門建立聯系 學校與社會公共文化機構建立聯系 學校與社會專門性社會教育機構建立聯系 學校與工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊建立聯系 第五章 班級管理與班主任工作 第一節(jié) 班級組織 一 、班級組織的概念 二、 班級組織的結構 （一）班級的正式組織和非正式組織（組織形式） （二）班級組織的角色結構 （三）班級組織的信息溝通結構 ? 三、 班級組織的特點 ? ◆班級組織的目標是使所有學生獲得發(fā)展 ? ◆班級組織中師生之間是一種直接的、面對面的互動 ? ◆情感是班級組織中師生、生生之間的紐帶 ? ◆師生交往的多面性 ? ◆班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級活動 四、班級組織的功能 ? （一）班級組織的社會化功能 ? ◆ 傳遞社會價值觀，指導生活目標 ? ◆ 傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能 ? ◆ 教導社會生活規(guī)范、訓練社會行為方式 ? ◆ 提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色 ? （二）班級組織的個體化功能 ? ◆ 促進發(fā)展功能 ◆滿足需要功能 ? ◆ 診斷功能 ◆矯正功能 第二節(jié) 班級管理的內容 ? 一 班級組織建設 ? A 班級組織的設計 ? B 指導班級建設（專制型；放任型；民主型） ? C發(fā)揮班集體的教育作用 ? 二 班級制度管理 ? （一）成文的制度 ? （二）非成文制度 ? 三 班級教學管理 ? 明確班級教學管理的目標和任務 ? 建立有效的班級教學秩序 ? 建立班級管理指揮系統 ? 指導學生學會學習 ? 四 班級活動管理 五、如何建設良好的班集體？ （一） . 確定班集體的發(fā)展目標 近期、中期、遠期 （二） . 建立班集體的核心隊伍 ? 要善于發(fā)現和培養(yǎng)積極分子 ? 把對積極分子的培養(yǎng)和使用結合起來 ? 積極分子可以是多種類型的 ? 積極分子的隊伍不是一成不變的 （三） . 建立班集體的正常秩序 （四） . 組織形式多樣的教育活動 日常性的教育活動、階段性的教育活動 主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動 （五） . 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 第三節(jié) 班主任工作 ? 一 、 班主任的角色作用 ? （一）班主任是學生全面成長的關護者 ? （二） 班主任是對學生產生全面影響的教育因素 ? （三）班主任是班級的領導者 ? 二 、班主任建設和管理班集體的操作方法 ? （一）創(chuàng)造性地設計班集體目標 ? （二）合理地確定班級角色位置 ? （三）協調好班內外各種關系 ? （四）構建“開放、多維、有序”的班級活動體系 ? （五）營造健康向上、豐富活躍的班級文化集體 第六章 課程結構 一、課程內容的組成和類型 （一）、課程結構的要素和成分 課程：課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各自學習活動的總體規(guī)劃和進程 課程結構的要素與成分 （ 1）產生及演化受內外兩方面因素影響 （ 2）我國現代課程的要素：認知經驗、道德經驗、審美經驗；健身經驗 （ 3）我國現代課程的成分：課程目標、課程內容、學習活動的方式 （二）、課程的結構 定義：課程各部分的組織和配合。 工具類、知識類、技藝類學科之間的關系 工具類：語文、數學、外語 知識類：歷史、地理、政治、公民、物理、化學、生物 技藝類：體育、藝術類與技能類 必修課、選修課、活動課與社會活動之間的關系 （三）、課程的基本類型學（科課程；活動課程） 學科課程 （ 1）、含義：根據學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數和期限。 （ 2）特點：重視每門學科知識邏輯性、系統性和完整性 （ 3）補充：相關、融合、廣域、核心課程 活動課程：相對于系統的學科知識而言，側重于學生直接經驗的一種課程形式 顯性課程與隱性課程 （ 1）顯性課程：為實現一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科，以及有目的、有組織的課外活動。 （ 2）隱性課程：學校通過教育環(huán)境有意無意地傳遞給學生的非公開的教育影響。 （ 3）二者關系：遞進、轉換、互補關系 （ 4）隱性課程的結構：物質 空間；組織 制度；文化 心理類 （ 5）隱性課程功能：陶冶、育美、益智、健體功能 （ 6）隱性課程實施：社會環(huán)境；明確目標；教師作用；培養(yǎng)學生參與意識；克服消極因素 （四）、中小學課程內容的組成部分 直接經驗：基本事實；基本概念；規(guī)則、規(guī)律及原理；活動方法知識；社會關系準則和評價知識。 活動方式的經驗：智力技能；操作技能 提高能力的經驗：七種能力；特點：以提高學生能力為主要目的、與實際活動密切聯系、按照活動方式提供心理訓練材料。 對待世界與活動的態(tài)度，即培養(yǎng)感情 意志方面的學習內容 （五）、國外課程改革的趨勢 課程現代化的基本特點： （ 1）重視課程內容的理論化、綜合化； （ 2）強調知識的系統化、結構化； （ 3）重視智力開發(fā)與學習能力培養(yǎng)和個性發(fā)展； （ 4）重視個別差異； （ 5）加強課程與社會生活、生產實際聯系； （ 6）重視課程的文化內涵，本民族文化傳統的繼承加強對國際化的了解與交流。 我國課程改革的發(fā)展趨勢： （ 1）以學生的全面發(fā)展作為課程目標的基本價值取向 （ 2）課程設計與編制結構化 （ 3）課程形式多樣化、個性化和綜合化。 二、教學計劃、教學大綱、教材 （一）、教學計劃 含義：根據教育目的和不同層次類型學校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門