教師資格證考試9第八章教學(xué)上(編輯修改稿)
2025-06-19 09:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ） （ 2）具體原則：動機、結(jié)構(gòu)、程序、反饋 （多選） 羅杰斯 〔 p277〕 （ 1）核心思想：人皆有求成長、求健康、求適應(yīng)環(huán)境的強烈沖動，教師的作用在于根據(jù)這種本能幫助個體，把學(xué)生的感情和問題方在教學(xué)過程的中心地位，以促進學(xué)習。（單選） （ 2）具體原則：以學(xué)生為本、讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習、排除對學(xué)習者自身的威脅、給學(xué)生安全感 （多選） 教育學(xué) 第四節(jié) 教學(xué)的組織形式 一、教學(xué)組織形式的含義 〔 p278〕 （單選） 二、班級授課制 地位：目前世界上最普遍采用的教學(xué)組織形式?！?p278〕 （單選） 特征：班、課、時 〔 p279〕 （簡答，詳見教材）* 最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是夸美紐斯 〔 p279〕 （單選） 前蘇聯(lián)的凱洛夫教育學(xué)派最早對課的類型進行了劃分并專門研究。 〔 p279〕 （單選） 教育學(xué) 第四節(jié) 教學(xué)的組織形式 二、對班級授課制的評價 （論述 ） * 優(yōu)越性： （ 1）效率高，使教育的普及成為可能。 （ 2）保證教師主導(dǎo)，使教學(xué)活動計劃有序。 （ 3）同質(zhì)性強，有利于學(xué)生間相互交流啟發(fā)。 局限性： （ 1）不利于主體性的發(fā)揮。 （ 2）缺乏實踐性和探索性學(xué)習。 （ 3）缺乏靈活性。 （ 4）不利于因材施教。 （ 5）難于保證學(xué)生之間展開真正的相互交流和啟發(fā)。 教育學(xué) 第四節(jié) 教學(xué)的組織形式 三、教學(xué)組織形式的改革 （論述 、 ） * 分層（組）教學(xué)： 〔 p281282〕 （ 1）含義 （單選） （ 2）分層依據(jù) （多選） （ 3）分層管理：彈性機制，分層不固定，多數(shù)學(xué)生是不同科目在不同層次的組中學(xué)習 （單選） 小組合作學(xué)習 〔 p282283〕 （ 1）含義 （ 2）基本要素 （多選） 小班教學(xué) 〔 p283284〕 （ 1）壓縮班級人數(shù)規(guī)模（ 1525人），提高教育質(zhì)量 （單選） （ 2）采用包班制，取消或延緩教師分科年限，以增加師生交流機會，更充分地因材施教。 （ 3）保證給予所有的學(xué)生均等的鍛煉機會。 〔 二、三可以合起來成為一個論述題，論述 、 班級授課制的優(yōu)缺點，并談?wù)劷虒W(xué)組織形式的改革方向 〕 教育學(xué) 第四節(jié) 教學(xué)的組織形式 四、復(fù)式教學(xué) 含義 （單選） （不是改革的方向，而是一種經(jīng)濟的教學(xué)組織形式。在師資緊缺、規(guī)模小而且年齡層次分散的班級里適用。） 教育學(xué) 本章真題練習 № 1 ? 單選（ ）教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動稱為 ( ) A．教育 B．教學(xué) C．教授 D．學(xué)
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