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正文內(nèi)容

教師資格證培訓—綜合素質(zhì)(編輯修改稿)

2024-11-22 03:01 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 存在的主要問題及解決措施?,2024/11/21,考點三,依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求,分析和評判教育現(xiàn)象。 1.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別? 2.素質(zhì)教育在實施過程中應(yīng)避免的誤區(qū)?,2024/11/21,應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別,教育目的(升學amp。全面發(fā)展) 教育對象(少數(shù)amp。全體) 教育內(nèi)容(片面內(nèi)容amp。全面素質(zhì)) 教育方法(單一amp。靈活多樣) 教育評價標準(分數(shù)amp。身心素質(zhì)),2024/11/21,素質(zhì)教育在實施過程中應(yīng)避免的誤區(qū)?,誤區(qū)一:不要尖子生 誤區(qū)二:學生什么都學,什么都學好? 誤區(qū)三:不要學生刻苦學習,減負。 誤區(qū)四:教師稱為學生的合作者、幫助者和服務(wù)者。 誤區(qū)五:多開展課外活動,多上文體課。 誤區(qū)六:不要考試,特別是不要百分制考試。 誤區(qū)七:素質(zhì)教育會影響升學率。,2024/11/21,職業(yè)理念,1.教育觀 2.學生觀 3.教師觀,理解“人的全面發(fā)展”的思想。 理解“以人為本”的涵義,在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。 運用“以人為本”的學生觀,在教育教學活動中公正地對待每一個學生,不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。(重點) 設(shè)計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式,因材施教,以促進學生的個性發(fā)展。,職業(yè)理念二:學生觀,考點一,理解“人的全面發(fā)展”的思想。 1.全面發(fā)展的概念。 完整、和諧、多方面、自由 2.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學說。 理論依據(jù)和基礎(chǔ);根本途徑、唯一途徑。,2024/11/21,考點二,理解“以人為本”的涵義,在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。 四層基本關(guān)系 1. 人與自然(生態(tài)環(huán)境) 2. 人與社會(社會成果、社會環(huán)境) 3.人與人(公正) 4.人與組織(既要……又要……) ——含義: 肯定、價值取向、思維方式,2024/11/21,考點三,運用“以人為本”的學生觀,在教育教學活動中公正地對待每一個學生,不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。 “以人為本”的學生觀 “以人為本”與“人的全面發(fā)展”,2024/11/21,“以人為本”的學生觀,學生是發(fā)展中的人 學生是獨特的人 學生是具有獨立意義的人,2024/11/21,學生是發(fā)展中的人,學生的身心發(fā)展規(guī)律 順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性 學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學生是處于發(fā)展過程中的人 學生的發(fā)展是全面的發(fā)展 ——怎樣教育?,2024/11/21,學生是獨特的人,學生的完整的人 每個學生都有自身的獨特性 學生與成人之間存在著巨大的差異 ——怎樣教育?,2024/11/21,學生是具有獨立意義的人,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 學生是學習的主體 學生是責權(quán)主體 ——怎樣教育?,2024/11/21,“以人為本”與“人的全面發(fā)
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