課堂，追逐“有效”理念——基于教學(xué)實(shí)踐的感悟(編輯修改稿)
2025-06-12 20:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 等。但對于學(xué)生全體來講，“參與度”至少應(yīng)包含三方面的內(nèi)容：（ 1）學(xué)習(xí)活動的參與率高，即人人在學(xué)習(xí)。每一個流程環(huán)節(jié)，每一個孩子都參與進(jìn)來；（ 2）參與學(xué)習(xí)活動的時間長，即時時在學(xué)習(xí)。任務(wù)的驅(qū)動，形式的巧妙，使孩子們在課堂上自始至終都有穩(wěn)定而持久的注意力；（ 3）全身心地投入學(xué)習(xí)活動，即用心在學(xué)習(xí)。責(zé)任的驅(qū) 使，情趣的牽引，使孩子們在學(xué)習(xí)活動中熱情高漲，全心全意，不時迸發(fā)智慧的火花、點(diǎn)燃創(chuàng)造的激情。我們可以在實(shí)踐中研究各種促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)策略，這是提高課堂教學(xué)效益的明智之舉。 2．學(xué)生的“幸福度”。學(xué)生痛苦地被動地接受教師知識的灌輸，學(xué)生無奈地艱難地掌握某些內(nèi)容，學(xué)生幸福地快樂地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這是完全不同的三種學(xué)習(xí)境界。對學(xué)生“幸福度”的追求，是對學(xué)習(xí)本原的追求、對生命活力的追求、對主動發(fā)展的追求。 學(xué)生的“成長度”。下面鏈接兩個真實(shí)的案例： 案例一：“小 A 同學(xué)沒有成長”。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方形的周長》，起始環(huán)節(jié)，小 A同學(xué)就會用“四條邊連加”的方法計(jì)算長方形的周長。一堂課下來，最后的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，小 A同學(xué)還是只會重復(fù)他開始的方法，沒有別的方法呈現(xiàn)。可以這樣說，在這個課堂上，小 A 同學(xué)沒有成長。究其根源，是教師注重了方法的民主、個性，而忽略了方法的眾中擇優(yōu)、因勢利導(dǎo)、因地制宜。 案例二：“成長的足跡清晰又美麗”。在一節(jié)語文課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》，在指導(dǎo)對“沖呀！”這一短語的朗讀時，學(xué)生第一遍讀得聲音很低且沒有感情；教師的引導(dǎo)語是“請讀出感嘆號！”孩子們立刻加重了語氣、提高了聲音；教師以為讀得還欠火候，拋出一句“還沒有讀出紅軍戰(zhàn)士勢不可擋的勇敢?！焙⒆觽?nèi)济靼琢嗽撛鯓幼x，聲勢浩大、響徹四方的“沖呀！”聲在教室里回蕩。學(xué)生“從不會到會”、 讀得“從不好到好”的成長過程清晰可見。 有人如是說：“佛每天只做一件事，就是苦和苦的消除；醫(yī)生每 天只做一件事，就是病和病的消除；教師 每天只做一件事，就是成長和成長的促進(jìn)。”課堂教學(xué)中，努力搭建促進(jìn)學(xué)生成長的平臺，切實(shí)提高學(xué)生的“成長度”，這應(yīng)該成為每一位教師的天職。 目標(biāo)的“達(dá)成度”?？疾旖虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，不在于場面的紛繁熱鬧，不在于形式的花樣翻新，不在于進(jìn)程的行云流水。那在于什么呢？我們以為，應(yīng)從下面幾個維度去分析：（ 1）找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動；（ 2）知識形成的過程、技能培養(yǎng)的對策、學(xué)習(xí)方法的傳授均在很大程度上得到關(guān)注和體現(xiàn)；（ 3）學(xué)生的情感是豐富的、態(tài)度是積極的、價值觀是正確的，這些都伴隨著教學(xué)進(jìn)程有機(jī)滲透、 自然流露、美好生成；（ 4）在“三維目標(biāo)”的各個層面上達(dá)到預(yù)期所構(gòu)想的效果。
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