【文章內(nèi)容簡介】 ”。課堂教學研究的復雜性不僅在于所要研究的問題是無窮無盡的，而且在于課堂教學研究的成果水平也是無止境的。所謂“千里之行，始于足下”，就是期待身處一線的教師能夠深入課堂開展教學研究，真正達到知與行的統(tǒng)一，而不是一味地沉浸在書齋文獻中、面對電腦或研究文本苦思冥想，成為“不熟悉課堂的教學論專家”。多年來，我扎根九年級化學教學，精心設計每一堂課，優(yōu)化課堂結(jié)構，秉承“成為反思性實踐者，成為課堂教學的研究者”的從教理念，充分發(fā)揮每位學生的聰明才智，點燃他們思維的火花，取得了不錯的教學效果。下面以具體教學為例，淺談本人膚淺的認識。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。著名教育心理學家布魯納在談到怎樣教時，有這樣一個觀點：教學時首先應培養(yǎng)學生的興趣。在同樣能達到實驗目的的前提下，盡量增加趣味性，以激發(fā)學生的求知欲和學習的積極性?；瘜W教學富有趣味性，它包括兩個方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳播和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣不等于興趣，因為有趣不屬于個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。有趣對初中生學習化學興趣形成和發(fā)展起重要作用，我在化學教學中努力挖掘化學教材，對化學知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性能更強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學，使學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，為他們興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造條件。⑴、第一節(jié)課閃亮登場。俗話說“好的開始是成功的一半”。經(jīng)驗告訴我，第一堂尤為重要。因此，我要精心設計，力求上得生動、有趣，這樣學生興趣就會大增。我先向同學作了自我介紹：從今天起我們開始學習一門新的課程，用事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，下方系一紅色綢帶，上書“歡迎同學們學習化學、祝大家成功！”。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。我開始提問“氣球內(nèi)裝的什么氣體？”同學們異口同聲回答是氫氣，“那氫氣是如何制得的呢？”我接著問。同學們面帶難色，我不作答，而是故意賣關子說“我再給大家表演一個39。魔棒點燈39。的魔術吧”。同學們一聽是魔術，精神放松，學生的情緒推向高潮。其后我講到，如果要知道其中的奧秘，就要學習好化學知識。最后在老師的引導下，總結(jié)出化學研究的對象，聯(lián)系化學與生活、生產(chǎn)的關系和我國化學工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，告訴同學們學好化學的方法，激勵他們發(fā)奮圖強，為祖國的化學事業(yè)貢獻力量。⑵、巧設實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，激烈奇幻、生動鮮明的反應現(xiàn)象很容易吸引住學生。要保證課堂演示實驗的成功，課前老師除了要做好充分準備，包括操作規(guī)范、速度適中、便于觀察、掌握實驗成功的關鍵，還要改進實驗。初三化學剛開始的內(nèi)容是《化學實驗的基本操作》，我用兩節(jié)課安排八個基本操作，由老師板書、示范后，學生分組抽簽，布置四個操作題，派代表上講臺演示，學生自己評出優(yōu)勝小組，發(fā)給獎品，效果很好。如第一課時的四個學生操作比賽實驗：（1）取少量堿式碳酸銅加入試管中（2）取一塊石灰石加入試管中（3）向試管內(nèi)倒入少量的鹽酸（4）量取20ml的水。一些成績不好的學生上臺表演后，顯示出很強的動手能力，老師及時鼓勵和表揚，興趣大增，同時化學又少了一個差生。在教《氧氣的性質(zhì)和用途》一節(jié)時，將鐵絲在氧氣中燃燒的實驗進行改進，課本上是在鐵絲上系一根火柴，待火柴快燃盡的時候伸進集氣瓶，由于火柴燃燒時間有時長，有時又較短，伸入瓶中過早或過遲，都會導致實驗失敗，特別是讓學生自己動手，出現(xiàn)這種情況更多。我將鐵絲繞成螺旋形，最下端兩環(huán)距離略近，將鐵絲最下端在熔化的石蠟中浸一下，點燃鐵絲下端的石蠟，伸入集氣瓶即可將鐵絲引燃。經(jīng)過改進，實驗效果更佳；學生做該實驗時，人人成功。教學中老師增強了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力，學生的創(chuàng)新意識也增強了，學習的效果也提高了。⑶、教學方法多樣化。初中化學原理和計算顯得枯燥乏味，識記內(nèi)容較多，采用靈活多樣的教法，可以引起學生興奮感和愉快感。在這種氛圍下學生牢固地掌握知識。如以對抗賽為例：每單元結(jié)束或臨近期末考試復習，為了避免簡單的知識重復再現(xiàn)，我先把題目寫在投影上，布置學生課后準備，課上進行組與組之間、男女之間進行比賽，看誰答得又快又準，老師在黑板上記下分數(shù)，優(yōu)勝的一方獲得獎品。在學習被困火災區(qū)時，能采取相應的措施進行自救時，讓學生模擬動作：用濕毛巾或口罩捂住口鼻，低下身子沿墻壁、貼近地面跑到窗口呼救。這些形式使得課堂氣氛異?；顫姡瑢W生的應變能力有所提高，知識掌握得更加牢固。對元素符號、化合價、酸堿鹽溶解性等知識的識記可采用游戲法、擊鼓傳紙片等方法，絕大多數(shù)同學都能掌握關鍵內(nèi)容?！端釅A鹽》單元知識點多，學生在應用知識解決實際際問題時，卻找不出相應的辦法。為了突破這個難關，不讓一個學生掉隊，同時保持住學生的熱情和興趣，我及時作了調(diào)整，抽出一課時，上了一堂復習課。我進行精心設計，盡量避免復習課上知識的簡單重復再現(xiàn)，使學生容易產(chǎn)生令人乏味、枯燥的感覺。我先將學生分為6個小組，每一組代表一類物質(zhì)，交代學生課前進行準備。然后將有關的知識、物質(zhì)寫在展示板上，教師在教學時，讓學生進行表演活動。例如：讓指示劑石蕊圍繞酸一組跑步，揮舞紅色手帕，圍繞堿一組跑步，揮舞藍色手帕，但跑錯了Fe(OH)3和Cu(OH)2兩個地方，跑漏了Na2CO3一處，學生糾正、闡述道理后進行下一個游戲：酸牽手能相互反應的五類物質(zhì)，提出問題、互評互答、歸納總結(jié)、解決實際問題并書寫化學方程式?？傊?，一節(jié)課，課堂氣氛熱烈，學生參與率高，教學效果特別好。我還把本單元知識編成歌詞，組織學生進行演唱比賽，寓教于樂，使我感到作為一名教師無限的榮光。心理學研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，能提高大腦的活動效率。不良的情景會使人注意力難以集中，從而干擾認識過程，降低智力活動的水平。從學生的生活經(jīng)驗中取材，越貼近學生的日常行活經(jīng)驗，越能夠激發(fā)學生的學習興趣。2008年的燃燒教學，我用北京奧運圣火為情境；2009年的二氧化碳教學我向?qū)W生傳達了哥