淺析互動式教學在勞動經(jīng)濟學課程中的應用(編輯修改稿)
2025-06-12 20:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 下理論學習枯燥的“包袱”。案例可以將枯燥的理論還原于生活，讓學生從案例中對即將學習的理論獲得感性認識。盡管學生在大一的基礎(chǔ)課中已經(jīng)學過《西方經(jīng)濟學》，有了一定的理論基礎(chǔ)，但是許多重要的理論知識大都已經(jīng)遺忘，另外正是由于在大一就接觸非常抽象的經(jīng)濟學理論，使得許多學生從心理上產(chǎn)生對經(jīng)濟學理論的畏難情緒，從而抵觸《勞動經(jīng)濟學》的學習。通過理論學習前的案例導入，引發(fā)學生探究問題的興趣。“興趣是學習的老師” ，當學生有強烈的愿望 去了解現(xiàn)象背后的原因，對所學知識產(chǎn)生興趣，才能更投入，并在學習中保持高度的自覺性和積極性。例如在勞動者生命周期中的勞動參與決策理論的學習前，可以通過我國經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)初次婚齡以及初次生子年齡推后的案例引入，引發(fā)學生對此勞動力現(xiàn)象的關(guān)注，同時激發(fā)對此現(xiàn)象解釋的興趣。而課后的案例分析則是為了加深學生對理論的掌握程度，提升用經(jīng)濟學的思維來分析問題的能力，學會從經(jīng)濟學的角度來思考和分析現(xiàn)實問題。當然必須明確的是案例教學只是課堂教學的補充和完善，而理論教學是開展案例教學的基礎(chǔ)，學生只有掌握好經(jīng)濟學的基本的理論、概 念和方法，才能使案例教學發(fā)揮更好的作用。 （二）理論教學與現(xiàn)實探討相結(jié)合 DOC 格式 論文 ，方便 您的 復制修改刪減 由于我國的勞動經(jīng)濟學的學科建設(shè)較國外滯后，教材的編寫大都參考國外的教材，引用較多的如伊蘭伯格的《現(xiàn)代勞動經(jīng)濟學》，這些教材大都以國外的勞動力市場現(xiàn)象作為分析的對象，對我國在轉(zhuǎn)軌時期的勞動領(lǐng)域的各種問題關(guān)注較少。因而在《勞動經(jīng)濟學》的教學過程中，必須要關(guān)注當前經(jīng)濟發(fā)展過程中，勞動市場運行的各種現(xiàn)象和問題，將勞動市場的發(fā)展動態(tài) 引入到教學中來，無論是使用現(xiàn)成的案例還是自己編撰案例，都應使案例在時間上更貼近現(xiàn)實教學，讓學生能夠通過理論的學習，能夠?qū)ι磉叕F(xiàn)實世界的諸多現(xiàn)象有所思考。例如“民工荒”、“員工過勞死”、“二元結(jié)構(gòu)下的勞動力市場分割”等，這些學生通過報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡非常容易了解的勞動力市場的種種現(xiàn)象，他們更有興趣分析了解造成問題的原因，尋求解決問題的對策。當學習的內(nèi)容是以現(xiàn)實問題形式間接呈現(xiàn)出來的時候，學生便有了探究的興趣，成為知識的主動獲取者和發(fā)現(xiàn)者，而不是純粹被動地接受、記憶理論知識。尤其是對于學生未來進入勞動力市場 可能遇到的諸如工作調(diào)整與搜尋、工資增長、勞動力市場
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1