幼兒論文：家庭教育發(fā)展性指導(dǎo)策略及策略(編輯修改稿)
2025-06-12 19:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這是一個開放活動，孩子在學(xué)習(xí)操作活動。你看，變成家長在學(xué)習(xí)、操作，孩子在以便無事非非。 （一）父母對孩子指導(dǎo)的誤區(qū) “孩子還小，我們必須得幫他?！贝祟惣议L認(rèn)為孩子人太小需要成人照顧的。這種過分地保護(hù)使孩子不相信自己，而缺乏自 主行為的勇氣，失去人自然的行為本能。 “我必須追求完美，我的孩子就要比別人做的好?！蓖映升垺? 7 望女成鳳使幼兒失去自尊，他們不能容忍兒童有一點(diǎn)失誤和犯錯。 “我不在乎”這是父母常走的另一極端思想，他們賦予孩子太大權(quán)利，放任自流。要什么有什么，從而造成兩種可能：一種造成孩子的欲望不斷膨脹；另一種由于父母的不在乎，使孩子感到無助與不安。這些都是家庭教育失控的表現(xiàn)。 父母缺乏“榜樣”意識。家長總認(rèn)為孩子人小、不懂事，可以在孩子面前為所欲為。孩子年幼，判斷是非能力較差，對、錯、美、丑一并吸收，到時一并釋放 ，后果不堪設(shè)想。 針對以上家長的育兒方略，我們深知需要對家庭教育作進(jìn)一步的理解，思考和調(diào)整，提出了“家庭教育發(fā)展性指導(dǎo)及策略”的研究，并進(jìn)行邊調(diào)整、邊實(shí)施，收到了一定的效果。 三、指導(dǎo) —— 家庭教育方略性的轉(zhuǎn)變 指導(dǎo)是在引導(dǎo)家長了解孩子、讀懂孩子這本書的基礎(chǔ)上，接納自我、充分發(fā)展自我，并能與孩子在生活、學(xué)習(xí)、社會交往等領(lǐng)域充分成長過程中的幫助活動。它無論是對兒童個體身心的全面、和諧、健康的成長，還是對社會的進(jìn)步與發(fā)展，特別是對社會風(fēng)氣的形成而言，都有著極為重要的功能與價(jià)值。同時，指導(dǎo)對父母與教師發(fā)展而言，也具 有重要的促進(jìn)作用。同時，指導(dǎo)活動對于父母與教師發(fā)展而言，也具有重要的促進(jìn)作用。 由此，我們對家庭教育指導(dǎo)作了進(jìn)一步的挖掘和拓展，探索一條符合我所家庭教育的發(fā)展性指導(dǎo)新模式： 8 （一）變統(tǒng)一說教為情景解惑 原來的家庭教育均以教師臺上講，家長臺下聽較多。即使是家長開放日，家長也是一位旁觀者。調(diào)整指導(dǎo)策略后，把在生活、家庭中出現(xiàn)的兒童行為問題，以真實(shí)情景展示在家長的面前，讓其體驗(yàn)、感悟、去喚醒其愛的誤區(qū)。 （ 1）愛心聽證會 愛孩子是父母的本能，怎樣的愛才不會失衡，家長在思想上還沒有一個比較正確的認(rèn)識，導(dǎo)致行為上愛的誤區(qū)。我們深知用傳統(tǒng)的說教將會引起家長的不理解、難以轉(zhuǎn)變教育方法。因此在指導(dǎo)方略上作了一新的突破，大膽排除“孩子小不懂事”的偏見，利用孩子人小敢說真話的特點(diǎn)，對平時包辦、溺愛性強(qiáng)的 260 名家長分 4 批，采用“愛心聽證會”的指導(dǎo)模式來喚醒家長對“愛”的新理解。 具體做法為：每次以 50—— 60 名幼兒為一方，手持“笑臉”和“哭臉”的牌子，集體坐在高低不一的臺階上。另一方為相對應(yīng)的幼兒家長，可以是一對一，也可以是一對多位家長； 第三方是家庭教育專家若干人。形成了以指導(dǎo)教師主持，引題發(fā)問、三方互動的活動格局。讓家長直面幼兒，親耳聆聽孩子對他們 “愛”的理解。幼兒的任務(wù)是說出在家吃飯、穿衣等生活內(nèi)家庭教育發(fā)展性指導(dǎo)模式 原有家庭育兒狀況 原有幼兒行為狀況 發(fā)展性指導(dǎo) 發(fā)展性指導(dǎo) 家長育兒新狀況 幼兒行為新狀況 專家、教師 專家、教師 9 容被父母包辦、以物質(zhì)代替獎勵、以電視替代父母陪伴等的心理感受。在指導(dǎo)教師的“這樣的做法，你喜歡嗎？為什么？“的問題中，孩子們紛紛用笑臉和哭臉集體表決父母對自己的這些“愛”。有些孩子說：“媽媽經(jīng)常不讓我穿衣、吃飯，我長大后，兩只手、兩只腳什么事也不會做了?！痹谡劦酱笕擞袥]有和他們一起玩時，有位孩子說：“在家里，沒人跟我玩，我就與玩具一起玩?！薄?我有時要和媽媽說點(diǎn)事，媽媽老是忙著與別人說話，還說我，大人說話，小孩子別插嘴?！? 家長聽了孩子發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)白后，感
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