臨床學法發(fā)展性指導與實踐(編輯修改稿)
2025-03-28 03:09 本頁面
【文章內容簡介】 linical Medicine Learning） 典型病例引導的臨床醫(yī)學專業(yè)課程學習，是以課前見習 —— 教材自學 —— 課堂討論 —— 實踐操作 —— 病例報告 —— 考核評價為學習步驟和順序，使專業(yè)理論和臨床實踐緊密結合的一種重要學習形式。 （三）服務態(tài)度領域指導 情境學習法原理 （ 1）基于情境的行動：通過情境行動的反思構建臨床操作與思維的交替。 （ 2）主動的邊緣參與：關注學習者參與實踐，與專家、同伴的互動。 （ 3）實踐共同體的構建：從共同體的邊緣向專業(yè)和人文氛圍的中心移動。 跨文化醫(yī)護服務實踐指導 （ 1） 讓病人選醫(yī)護行使就醫(yī)權力 ① 實施方法 。 資料介紹：門診各科醫(yī)生專長 、病區(qū)醫(yī)療小組成員介紹和選取流程上墻上網 。 導醫(yī)咨詢：把初診的 “ 外行 ” 病人引到 “ 內行 ” 的醫(yī)生面前就診 。 經濟調節(jié)：體現(xiàn)不同級別醫(yī)院 、不同職別的醫(yī)療技術水平的勞務價值 。 引入競爭：醫(yī)護收入與工作效益掛鉤 ， 使 “ 病人選醫(yī)護 ” 不流于形式 。 接診限量：確保醫(yī)護質量的時間和精力投入 ， 急診病人實施首診負責 。 ② 問題對策 。 規(guī)避選擇盲目性：加強分診 、 完善設施 ，引導病人了解病情 ， 合理選擇醫(yī)護 。 重視醫(yī)療特殊性：根據(jù)專業(yè)特點和特定設備運用范圍界定病人選擇面 。 防止擇醫(yī)失衡性：合理編配醫(yī)療組團隊 ，明確傳幫帶職責 ， 加強后備醫(yī)護力量培養(yǎng) 。 開辟綠色通道規(guī)避醫(yī)療風險 （ 1） 目標要求 。 安全 、 暢通 、 規(guī)范 、 高效 。 （ 2） 保障措施 。 ① 設施保證：配置先進 、 有效的設備 ， 開辟急診無障礙通道 。 ② 技術保證：加強急救隊伍的培訓 ， 配備經驗豐富的急診機動團隊 。 ③ 制度保證：給予綠色通道特殊政策 ， 病人生命高于一切 ， 不受經濟因素干擾 。 ④ 信息暢通：醫(yī)務人員在最短時間獲得診療信息 ， 在第一時間有效救治 。 醫(yī)院健康教育構筑群體醫(yī)學 （ 1） 遵循原則 。 ① 科學性：正面宣傳和反面舉例都要實事求是 ， 符合人們認識思維和記憶發(fā)展規(guī)律 。 ② 針對性：適應不同性別 、 年齡 、職業(yè)和文化背景人群對衛(wèi)生保健的認識和需求 。 ③ 啟發(fā)性：自覺的健康意識和衛(wèi)生習慣養(yǎng)成不能靠強制性的行為矯正手段 。 ④ 直觀性：運用多媒體教育技術既有利于提高接受者興趣和理解 ， 又形象簡捷有效 。 ⑤ 群眾性：以健康為中心 ， 面向全社會的人群 ， 提高全民的健康素質水平 。 （ 2） 分類實施 。 ① 病人健康教育：對象是病人及其家屬 ， 根據(jù)病人的需求開展 。 ② 醫(yī)護人員教育：是崗位培訓的有機組成部分 ， 以言傳身教影響病人行為 。 ③ 社會健康教育：通過報刊專欄 、 電臺電視臺
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