高職院校生活化德育模式構(gòu)建教學(xué)論文五篇(編輯修改稿)
2025-06-05 06:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。寫(xiě)作是人們的一種記錄方式，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教導(dǎo)時(shí)，除了要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一定的寫(xiě)作技巧，最重要的是讓學(xué)生明白寫(xiě)作的意義，寫(xiě)作不是寫(xiě)假話、說(shuō)套話，而是學(xué)生抒發(fā)情感的方式，必須要真實(shí) 可信。我們常說(shuō)藝術(shù)來(lái)源生活而又高于生活，寫(xiě)作也同樣應(yīng)該如此，寫(xiě)作內(nèi)容要與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，要在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的德育能力以及正確的是非觀人生觀。例如，當(dāng)學(xué)生需要以“一個(gè)值得敬佩的人”為題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生要注意發(fā)現(xiàn)身邊值得敬佩的人以及他們身上美好的品格。例如，學(xué)校里學(xué)生樂(lè)于助人、勤奮好學(xué)、環(huán)衛(wèi)工人辛勤勞動(dòng)、警察正直善良，等等。學(xué)生對(duì)這些人性的美好品質(zhì)以及閃光點(diǎn)進(jìn)行探索思考，然后由此寫(xiě)出的文章必然更加的真實(shí)可信，內(nèi)容豐滿，人物形象清晰。寫(xiě)作的過(guò)程中無(wú)形地培養(yǎng)了學(xué)生的德育觀念，豐富了學(xué)生的人生價(jià)值閱歷。當(dāng)需要寫(xiě)關(guān)于 環(huán)境自然之類的文章時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到大自然里去，讓學(xué)生親身感受自然的魅力，親近自然，探索自然，發(fā)現(xiàn)自然的神奇之處，這樣學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)，文章看起來(lái)也不會(huì)太過(guò)空泛，即培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力又激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)中最為重要的課堂，其對(duì)于學(xué)生的重要程度不言而喻。在語(yǔ)文教學(xué)中融入德育教育，是當(dāng)下小學(xué)中急需完成的任務(wù)。教師必須牢牢把握機(jī)遇，將德育教學(xué)滲入語(yǔ)文教學(xué)之中，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。 參考文獻(xiàn) : ［ 1］孫秋白．德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透［ J］．赤子， 2021，(18):125－ 126． ［ 2］戴昌貴．淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑［ J］．成功，2021， (02)． ［ 3］薩日娜．小學(xué)品德課程生活化教學(xué)實(shí)效性研究［ J］．學(xué)周刊，2021， (33):156． ［ 4］馬秀峰．小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)研究［ J］．赤子，2021， (24):336． ［ 5］劉春賢．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與德育教育［ J］．中國(guó)校外教育， 2021，(22):22． 第四篇：高職院校生活化德育模式綜述 高職院校生活化德育模式綜述 高職院校生活化德育模式實(shí)踐研究課題組 阜寧高等師范學(xué)校崔霞陰紅桃 【摘要】高職院校德育生活化，是近年來(lái)理論界針對(duì)德育中存在的因脫離生活而導(dǎo)致教條化、形式化等問(wèn)題而提出的一種教育理念。本文以時(shí)間為軸，梳理了我國(guó)近年來(lái)對(duì)此的研究，力圖對(duì)高職院校生活化德育模式有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。 關(guān)鍵詞：高職院校生活化德育模式 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校德育一直存在高耗低效的弊端。高職院校德育生活化，是近年來(lái)理論界針 對(duì)德育中存在的因脫離生活而導(dǎo)致教條化、形式化等問(wèn)題而提出的一種教育理念。德育生活化堅(jiān)持德育源于生活并為了生活的教育理念，本著生活的范圍有多廣，道德教育的陣地就有多廣的原則，力爭(zhēng)使高校德育能在新的歷史形勢(shì)下取得實(shí)效。 早在 2021 年，王俊杰、姜美玲就在《 21 世紀(jì)我國(guó)學(xué)校德育改革與發(fā)展》里指出，為了德育可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該堅(jiān)持生活化的德育價(jià)值取向。 2021 年孫迎光進(jìn)一步指出，為了恢復(fù)德育本來(lái)的面目，道德教育要關(guān)注生活中的做人做事，敦促人的品行人格涵養(yǎng)。 2021 年孫艷總結(jié)出提高學(xué)校德育實(shí)效的關(guān)鍵在于：關(guān)注學(xué)生 主體道德生活需要，實(shí)現(xiàn)德育模式由“控制封閉型”向“自主開(kāi)放型”轉(zhuǎn)變①。 2021 年彭興富明確提出“生活化德育模式是指把理想化的道德教育于回歸現(xiàn)實(shí)生活中，以道德主體為核心，圍繞其社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活而進(jìn)行道德教育的一種新的德育模式”。 2021 年王玖枝指出，要實(shí)施生活化德育，必須首先發(fā)揮德育教師的主體性。張宇昕提出了利用家中評(píng)價(jià)，實(shí)施生活化德育新舉措。林若紅則認(rèn)為感恩教育是高職德育生活化的有效途徑。 2021年關(guān)瑩提出根據(jù)杜威的德育思想構(gòu)建生活化德育。 2021 年王哲峰提出構(gòu)建生活化德育管理模式就是要?jiǎng)?chuàng)造出一種全程育人、全員 育人的教育氛圍。黃東民指出要從學(xué)校、社會(huì)和家庭三個(gè)維度開(kāi)發(fā)生活化的德育資源。牛金成指出只有建構(gòu)生活化的德育課程體系，讓德育“回歸生活世界”，道德發(fā)展才可能是全面的、健康的發(fā)展②。張國(guó)鋒指出德育生活化模式為探索大學(xué)生德育的內(nèi)容提供了有益的啟迪，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等實(shí)際需求來(lái)建構(gòu)大學(xué)生德育的內(nèi)容。 2021 年李子震以“樹(shù)立積極合理消費(fèi)觀”教學(xué)為例，進(jìn)行了生活化德育的課堂教學(xué)探索。 2021 年姚芬提出高職院校應(yīng)注意將生活化德育模式與校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來(lái)。王奧提出高校生活化德 育環(huán)境除了傳統(tǒng)的學(xué)校、家庭、社會(huì)，還應(yīng)加上網(wǎng)絡(luò)。2021 年李春探討了職業(yè)學(xué)校將德育融入真實(shí)的生活，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)、判斷、內(nèi)化，進(jìn)而產(chǎn)生道德行為。 2021 年楊善銘提出，構(gòu)建“生活化”德育課程，可以從德育目標(biāo)的“發(fā)展化”、德育內(nèi)容的“生活化”、師生關(guān)系的“人情化”、德育方法的“情境化”著手③。龐慧啟還提出應(yīng)將生命敘事引進(jìn)生活化德育課堂教學(xué)。 2021 年陳桂香、顧愛(ài)萍等研究提出，高校生活化德育的根本旨趣是通過(guò)教育引導(dǎo)、幫助學(xué)生構(gòu)建幸福的大學(xué)生活。高校生活化德育構(gòu)建幸福大學(xué)生活的具體路徑是：樹(shù)立科學(xué)幸福觀，認(rèn)識(shí) 幸福；培養(yǎng)敏銳幸福眼，體驗(yàn)幸福；善于尋找幸福路，創(chuàng)造幸福。溫麗麗提出了當(dāng)前高校德育生活化理解存在誤區(qū)，應(yīng)主要從內(nèi)、外兩方面環(huán)境著手，完善高校德育生活化模式④。 2021年王鵬展開(kāi)了生活化德育在職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用研究，提出要優(yōu)化德育生活化模式的方案及具體實(shí)踐辦法。 近年來(lái)高職院校德育生活化模式的研究呈現(xiàn)逐步加熱狀態(tài)，目前仍然在進(jìn)一步發(fā)展中。但高職院校生活化德育模式的內(nèi)涵已基本定型，即高職院校德育生活化模式要從生活中來(lái)，到生活中去；德育生活化要以學(xué)生為主體；交往實(shí)踐是德育生活化的本質(zhì)。①孫艷，《德育模式：從“ 控制封閉型”到“自主開(kāi)放型”》， J，《安徽師大學(xué)報(bào)》， 2021， 03：②牛金成，《構(gòu)建生活化德育課程體系》， J，《黑龍江高教研究》， 2021，02： 12③楊善銘，《試論中職“生活化德育課程”的構(gòu)建》， J，《現(xiàn)代教育科學(xué)》， 2021， 10： 46④溫麗麗，《高校德育生活化的理論與實(shí)踐研究》， M，齊齊哈爾：齊齊哈爾大學(xué)， 2021： 1 [崔霞，阜寧高等師范學(xué)校 第五篇：高職院校民主管理體制構(gòu)建論文 摘要：文章從內(nèi)外因角度分析了當(dāng)前高職院校在落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校 (院 )長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、構(gòu)建現(xiàn)代高校民主管 理體制方面存在的問(wèn)題及其原因；同時(shí)提出了要在堅(jiān)持依法行政原則的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、落實(shí)民主管理的各項(xiàng)措施，構(gòu)建“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”的現(xiàn)代高職院校管理體制。 關(guān)鍵詞：依法治校；教授治學(xué)；民主監(jiān)督；制度建設(shè) 我國(guó)《高等教育法》第 39 條明確規(guī)定，國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校 (院 )長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。多年以來(lái)，我國(guó)許多高等學(xué)校，特別是本科院校，在落實(shí)《高
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