【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 研在“雙師型”教師培養(yǎng)中的突出作用。要鼓勵(lì)教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)改革承擔(dān)科研項(xiàng)目、教改項(xiàng)目，承擔(dān)與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用研究項(xiàng)目，特別是開發(fā)與企業(yè)結(jié)合的橫向技術(shù)應(yīng)用課題。這樣，教師在參與校企課程、校企項(xiàng)目、技術(shù)開發(fā)的過程中，在促進(jìn)教師學(xué)術(shù)水平提高的同時(shí)，了解和掌握了行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，接觸行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)、管理實(shí)際，為專業(yè)教學(xué)改革提供第一手資料，促進(jìn)“雙師教師”的全面提高。 多渠道培養(yǎng)是建設(shè)專兼結(jié)合的高職雙師型教師隊(duì)伍的主要方式，這種培養(yǎng)主要 針對(duì)的對(duì)象是專職教師，他們是專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍的主力軍。 （三）“下”是讓部分教師下基層學(xué)習(xí) 為了適應(yīng)新形勢(shì)下雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，必須安排專業(yè)課教師到企事業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師?；蚶檬罴偎徒處熛缕髽I(yè)，參與企業(yè)第一線生產(chǎn)和管理。在“下”的過程中，教師的實(shí)踐能力得到了提高。我校每年利用暑假派送大量教師“下”到富士康、泰和、支點(diǎn)、微軟等企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)和管理。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院每年要組織青年教師參與計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)驗(yàn)管理建設(shè)。計(jì)算機(jī)學(xué)院規(guī)定，新引進(jìn)的教 師第一年不安排教學(xué)任務(wù)，跟隨機(jī)房管理人員一起參與機(jī)房建設(shè)。此外，一定數(shù)量的教師還要擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員。這些“下”基層的舉措大大地培養(yǎng)了雙師型教師的實(shí)踐能力和管理水平。 讓部分教師“下”到基層主要針對(duì)的對(duì)象是實(shí)踐能力較差的教師，這種“下”到基層的方式能夠快速地提高教師的實(shí)踐能力，是建立專兼結(jié)合的高職雙師型教師隊(duì)伍的重要方式之一。 （四）“帶”是老帶新，強(qiáng)帶弱 以老帶新、以強(qiáng)帶弱幫助青年教師。為保證青年教師能夠更好地履行教師崗位職責(zé)，我校對(duì) 2021 年之后的新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括：師徒 結(jié)對(duì)、互幫互助；組織青年教師進(jìn)行教學(xué)演練，組織新進(jìn)的教師進(jìn)行聽課，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)當(dāng)示范課的講授任務(wù)；鼓勵(lì)新進(jìn)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，專業(yè)班主任；等等。這種培養(yǎng)方式主要針對(duì)剛參加工作不久的非師范院校畢業(yè)的教師，他們往往學(xué)歷比較高，具備一定的理論知識(shí)，但是，他們?nèi)狈Ρ匾慕虒W(xué)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。通過專業(yè)帶頭人、骨干教師的幫帶作用，這些新引進(jìn)的教師很快成長(zhǎng)為既具備一定理論知識(shí)，又具備一定的實(shí)踐能力的“高技能人才”培養(yǎng)的肩負(fù)者。 （五）“引”是引進(jìn)技術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人 從企業(yè)生產(chǎn)第一線調(diào)入管理人員、技術(shù)人員 擔(dān)任專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。高薪、高待遇引進(jìn)專業(yè)帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人。近些年學(xué)校分別引進(jìn)了一批博士、教授。他們分別擔(dān)任二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、專業(yè)帶頭人。這種引進(jìn)既包括引進(jìn)技術(shù)骨干，也包括引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人，為我校的雙師建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 引進(jìn)技術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人既包括引進(jìn)理論水平很高、學(xué)術(shù)能力很強(qiáng)的專家、教授，也包括引進(jìn)企業(yè)、事業(yè)單位的技術(shù)能手。這種引進(jìn)方式主要是針對(duì)雙師型教師隊(duì)伍中的高端人才。 （六）“聘”是聘請(qǐng)高校、企業(yè)專家、教授擔(dān)任兼職教師 聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院 關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《湖北省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高 [2021]16 號(hào)）和《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校教學(xué)工作的若干意見》（鄂教高 [2021]3 號(hào)）等文件要求，加強(qiáng)高職院?！半p師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，省教育廳在全省高職高專院校中設(shè)立“楚天技能名師”教學(xué)崗位。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院從 2021 年開始引進(jìn)楚天技能名師，目前每個(gè)二級(jí)學(xué)院都聘請(qǐng)了一到兩個(gè)楚天技能名師。楚天技能名師的主要職責(zé) 有：完整、系統(tǒng)地講授一門專業(yè)實(shí)踐技能課程，指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，向?qū)W生傳授本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐所需的專業(yè)技能；參加本專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，參與專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目的研究與實(shí)踐；對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出咨詢意見和建議。楚天技能名師的引進(jìn)不僅符合“培養(yǎng)高技能人才”的需求，而且有利于提高我校教師隊(duì)伍的“雙師素質(zhì)”，提高教師的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平。 “聘”請(qǐng)高校、企業(yè)專家主要是針對(duì)兼職教師。這種聘請(qǐng)的名師、專家不僅直接參與課程的講授、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，而且還直接參與提高教師動(dòng)手能力的專業(yè)知識(shí)講座，起到 一專多能的作用。 “雙師型”教師是“培養(yǎng)高技能人才”的實(shí)施者，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的源泉，是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。因此，建立專兼結(jié)合的高職雙師型教師隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。要以專職教師為主、兼職教師為輔；以培養(yǎng)和幫帶為主、聘請(qǐng)和引進(jìn)為輔。 第四篇：高職院校雙師型教師能力素質(zhì)提升研究論文 論文關(guān)鍵詞：高職院校“雙師型”教師能力素質(zhì) 論文摘要：提高高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，需要一支具有優(yōu)秀的專業(yè)理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。本文闡述了“雙師型”教師的內(nèi)涵，分析了“雙師型”教師應(yīng)該具備的主要能力、素質(zhì)和素養(yǎng)，最后提出了提高“雙師型”教師能力和素質(zhì)的主要措施。 1 雙師型教師的內(nèi)涵 高職教育的其培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，“雙師型”教師建設(shè)時(shí)限高職培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。與一般教師不同，“雙師型”教師是擁有雙重身份或職稱的教師。對(duì)于什么是“雙師型”教師，目前職業(yè)教育界至少存在以下幾種觀點(diǎn)：一是“雙證”即“雙師”。如果高等學(xué)校教師即獲得了當(dāng)?shù)亟逃块T發(fā)的教師資格證，同時(shí)又持有本專業(yè)中級(jí)以上技術(shù)等級(jí)證書，此類教師即認(rèn)定為“雙師”型教師。比如有的研究者認(rèn)為鑒定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)是：是否具有雙師資格證書?！皬谋举|(zhì)上說‘雙師型’教師屬高職專業(yè)教師，應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)能 力和相應(yīng)的行業(yè)知識(shí)和技能。從形式上看‘雙師型’教師必須持有‘雙證’即理論教師資格證和技能等級(jí)證”。但是有的研究者認(rèn)為“雙證”不一定是“雙師”，因?yàn)槲覈?guó)勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度還不健全、不完善，若一味強(qiáng)調(diào)證書，會(huì)誤導(dǎo)教師為拿證而無視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是“雙職稱”即“雙師”。持有這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)該既具有中級(jí)（或以上）教師職稱，又獲得本專業(yè)中級(jí)（或以上）的專業(yè)技術(shù)職稱（如工程師）或?qū)I(yè)技能等級(jí)的教師，也就是說“雙師”教師一定要具備兩個(gè)以上職稱，比如“講師 +工程師”。三是“雙能”說（教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力 ）。持有該觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為“雙師型‘教師并不是教師與工程師（技師）的簡(jiǎn)單疊加，而是兩者在知識(shí)、能力和態(tài)度等方面的有機(jī)融合?！半p師型”教師不僅應(yīng)該具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，還應(yīng)具備良好的行業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)際操作能力。四是“雙來源”即“雙師”。這種觀點(diǎn)是從教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)“雙師”主要是指“雙來源”的教師，即一方面既有高校學(xué)術(shù)水平很高的專職教師，另一方面又有來自企業(yè)的能工巧匠做兼職教師。 根據(jù)以上幾種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為“雙師型”教師主要有兩層涵義：一方面從整個(gè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)來說，既有專職教師 ，又有兼職教師；既有來自高校的，又有來自企業(yè)的；既有側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)的，又有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的。另一方面，從教師個(gè)體來說，“雙師型”教師的內(nèi)涵是指除了要具備規(guī)定的教師任職資格外，還要突出以下能力和素質(zhì)：行業(yè)職業(yè)道德、行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力、管理能力和適應(yīng)能力等。 2“雙師型”教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì) 2。 1 職業(yè)道德和思想素質(zhì)良好的品德素質(zhì)是從事教師工作最基本的，也是最重要的素質(zhì)，高尚的師德是教育工作者首要的先決條件，“雙師型”教師，歸根結(jié)底是一名教師，所以他首先要成為一個(gè)合格 的教師，教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，使之成為學(xué)生的表率。在教育的過程中，不僅傳授科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)該通過自己的人格魅力對(duì)學(xué)生加以影響。 2。 2 行業(yè)（職業(yè)）素養(yǎng)“雙師型”教師在高職院校中與其他從事公共基礎(chǔ)課教學(xué)的教師不同，他們主要從事專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課教學(xué)，是高職教師中的特殊部分，所以對(duì)他們能力和素養(yǎng)有著特殊的要求： 2。 2。 1 良好的行業(yè)職業(yè)道德。行業(yè)職業(yè)道德是指在某一行業(yè)中長(zhǎng)時(shí)間形成的，行業(yè)內(nèi)所有從業(yè)人員必須遵守的法則規(guī)范，“雙師型”教師是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域的，所以他自己首先要具備良好的行業(yè)職業(yè)道德。 2。 2。 2 良好行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)?！半p師型”教師既要能從事高校正常的教育教學(xué)活動(dòng)，又要能帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)行業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，“雙師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力；具備把行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融合于教育教學(xué)過程的能力。 2。 3 能力素質(zhì)高職“雙師型”教師的能力素質(zhì)也就是其要想成為優(yōu)秀教師所必備的基本能力。一般來說主要有以下幾種能力：言語(yǔ)表達(dá)能力、組織教學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科研能力等。 2。 3。 1 言語(yǔ)表達(dá)能力。教師的教學(xué)活動(dòng)都是通過 語(yǔ)言來實(shí)現(xiàn)的。這所謂“師者，