【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)，使教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，包括基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)在內(nèi)的會計(jì)學(xué)科要盡量避免教學(xué)和實(shí)踐相脫鉤，減少畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生的可能性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，案例教學(xué)要貫穿教學(xué)過程的始終，在教學(xué)完成后進(jìn)行一次系統(tǒng)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，檢驗(yàn)教學(xué)在果的掌握情況，并將此作為一項(xiàng)學(xué)分進(jìn)行管理，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的重要性的認(rèn)識。目前，高職會計(jì)專業(yè)是一個(gè)熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)較多。會計(jì)教育質(zhì)量如何，直接關(guān)系到未來會計(jì)人才的能力和整個(gè)會計(jì)工作質(zhì)量。因此，探索高職院校會計(jì)教學(xué)改革，研究分析高職院校會計(jì)教學(xué)的不足，對提高教學(xué)效率、保證教育教學(xué)質(zhì)量具有重要指導(dǎo)作用。主要參考文獻(xiàn)：[1][J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，.[2].[3]“崗、證、課融通”課程體系構(gòu)建探討[J].財(cái)會通訊， 姓名：秦躍虎 出生年：1974 性別：男 出生地：河南平頂山工作單位：河南平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 職務(wù)：講師、會計(jì)師 研究方向：會計(jì)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高職課改聯(lián)系電話：***聯(lián)系地址：河南平頂山水庫路3號，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管系，郵編：467000第三篇：關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略關(guān)于高職院校舞蹈課程教學(xué)改革研究策略[摘要]我國的高等職業(yè)教育通過將近二十多年的蓬勃發(fā)展，全國高職院校有1000多所，高等職業(yè)教育“以服務(wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”，高等職業(yè)教育結(jié)合當(dāng)代社會實(shí)踐，以自己動(dòng)手能力為主，理論為輔，培養(yǎng)出了許許多多為當(dāng)今世界創(chuàng)造財(cái)富的使用型技術(shù)人才，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式得到了國家，各地政府公司企業(yè)，特別是高職院校舞蹈課程，問題比較多，比如：學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和舞蹈實(shí)踐性差，舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量效率低。[關(guān)鍵詞]舞蹈課程；教學(xué)改革；方案[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16715918（2016）19011102doi：[本刊網(wǎng)址]：∥一、制定舞蹈整體改革的長遠(yuǎn)目標(biāo)國家的發(fā)展，社會的進(jìn)步，高等院校的教學(xué)改革，都不能漫無目標(biāo)的這里改改，那里修修，學(xué)院需要制定一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)改革方案。特別是高職院校舞蹈課程教學(xué)改革需要一個(gè)整體方案，改革必須做到以下三點(diǎn)：（一）舞蹈課程教學(xué)改革的整體性高職院校舞蹈課程教學(xué)改革不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，舞蹈課程教學(xué)改革首先要制定整體方案，要成立舞蹈課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，對舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行深入分析和探討，對舞蹈教育的歷史，現(xiàn)狀以及未來發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，確定階段性，長遠(yuǎn)性高職院校舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)，制定舞蹈課程教學(xué)改革整體方案；其中包括舞蹈課程基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改革，舞蹈專業(yè)課程體系改革，舞蹈課程教育改革以及相關(guān)的教育管理體制改革，包括對舞蹈課程進(jìn)行督導(dǎo)，舞蹈教師課程評價(jià)體系，以及對學(xué)院教學(xué)模式進(jìn)行分析和系統(tǒng)改革等等。（二）舞蹈課程教學(xué)改革主體的變更高職院校課程教學(xué)一般都是領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)改革方案，對學(xué)院舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行改革，這種改革方式一般脫離社會實(shí)踐和具體情況，學(xué)院的官味濃厚，不能和社會有效結(jié)合起來，我們要制定長遠(yuǎn)的符合社會實(shí)踐的舞蹈課程教學(xué)體系，就必須改革以往的以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為主體，要充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生，一線舞蹈教師，社會用人單位為舞蹈課程改革主體，教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)管理部門為輔的舞蹈教育教學(xué)改革機(jī)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生，社會實(shí)踐，一線教師，對舞蹈課程進(jìn)行系統(tǒng)的綜合改革。（三）舞蹈課程改革必須教學(xué)觀念觀念先行高職院校舞蹈課程改革不是某個(gè)具體教學(xué)改革環(huán)節(jié)的改革比如舞蹈教材，單個(gè)的教學(xué)單元進(jìn)行改革，首先是舞蹈教師的觀念和能力進(jìn)行改革，更新。許多高職院校舞蹈教師，教育教學(xué)觀念陳舊，啃老，沒有進(jìn)行舞蹈能力的提升，特別是缺乏和當(dāng)代社會接軌的思想觀念所以，高職院校舞蹈課程教學(xué)改革首先要從舞蹈教師的觀念人手，以正確的先進(jìn)的舞蹈職業(yè)教育觀念為指導(dǎo)，改造每個(gè)舞蹈教師的傳統(tǒng)陳舊的舞蹈職業(yè)教育觀念，從而提升高職院校舞蹈教育水平。高職院校舞蹈課程改革應(yīng)該以提高學(xué)生舞蹈職業(yè)能力為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，和社會實(shí)踐相結(jié)合。舞蹈教師采用多種教學(xué)方法，比如，多媒體教學(xué)，教師示范教學(xué)，講授教學(xué)等方法，采用舞蹈項(xiàng)目方式推進(jìn)，讓每個(gè)舞蹈學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)。舞蹈效果有測評。舞蹈教學(xué)改革的每個(gè)子項(xiàng)目的目標(biāo)要明確，效果要明顯。二、舞蹈整體教學(xué)改革的實(shí)施根據(jù)當(dāng)前高職院校舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)院新的舞蹈課程教學(xué)改革目標(biāo)，現(xiàn)在分為三個(gè)舞蹈課程教學(xué)改革子項(xiàng)目實(shí)施的方案，對高職院校舞蹈課程教學(xué)教學(xué)進(jìn)行整體改革講解。子項(xiàng)目1：舞蹈專業(yè)課程體系建設(shè)和專業(yè)教學(xué)改革。舞蹈課程專業(yè)建設(shè)是學(xué)院課程教學(xué)改革的核心，同樣的舞蹈課程專業(yè)課程體系改革也是舞蹈整體改革的龍頭，舞蹈課程專業(yè)改革，必須以工學(xué)結(jié)合職業(yè)活動(dòng)為內(nèi)容導(dǎo)向，按照舞蹈職業(yè)的社會需求設(shè)置舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)方法，按照項(xiàng)目導(dǎo)向來設(shè)置新型舞蹈教學(xué)方法，把舞蹈職業(yè)技能證書納入到舞蹈課程體系教學(xué)中。舞蹈教學(xué)改革的目的一定要明確：就是要解決舞蹈課程教學(xué)和??踐銜接的問題，解決舞蹈課程相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)演藝公司的社會相融問題，解決各機(jī)構(gòu)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生課堂之間差距的問題，解決如何強(qiáng)化舞蹈實(shí)踐能力，解決如何將德育融入舞蹈課程體系，解決舞蹈盲目傳授，盲目積累的弊端。高職院校舞蹈課程教學(xué)建設(shè)改革的核心仍然是如何根據(jù)社會職業(yè)崗位的需求，設(shè)置相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容來制定相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行舞蹈教學(xué)。為此，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）依照課程改革要求，提升舞蹈實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)場所和實(shí)踐場所一體化（2）依照課程改革要求，改造舞蹈教師隊(duì)伍，提升教師教學(xué)能力和水平，提升教師專業(yè)技術(shù)，提升舞蹈教師職業(yè)教育能力，建立健全舞蹈雙師型結(jié)構(gòu)隊(duì)伍。（3）依照課程改革要求，改革管理政策，對不適應(yīng)的行政法規(guī)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革包括教師評價(jià)體系，舞蹈學(xué)生評價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。（4）依照課程改革要求，改造舞蹈教學(xué)大綱建立舞蹈優(yōu)質(zhì)核心課程，在舞蹈課程的設(shè)計(jì)，教研方面下大工夫。大力氣。子項(xiàng)目2：建立健全高職院校舞蹈課程評價(jià)體系。舞蹈課程評價(jià)體系就像一根“指揮棒”一樣，起著導(dǎo)向作用。舞蹈課程評價(jià)可以診斷現(xiàn)有課程與正在開發(fā)的課程出現(xiàn)的問題，包括學(xué)生的問題，舞蹈教師的問題，教學(xué)方法的問題，舞蹈教材的問題等等?？梢园l(fā)現(xiàn)問題的原因以及解決問題的方法。舞蹈課程評價(jià)體系所收集的許多資料與信息都來至真實(shí)的顯存具體情況，專家們依據(jù)這些問題信息，能夠很快地發(fā)現(xiàn)并迅速、及時(shí)地解決問題，使舞蹈課程教學(xué)盡可能地達(dá)到完善的程度，也為矯正舞蹈課堂教學(xué)提供相應(yīng)的依據(jù)，從而保證舞蹈教學(xué)能夠順利有效地進(jìn)行。舞蹈課程評價(jià)的決策功能包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是為課程教學(xué)改革的決策提供依據(jù)，二是給學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)方面的決策提供依據(jù)，三是給學(xué)校行政規(guī)程的決策提供依據(jù)。新一輪課程改革旨在建立發(fā)展性評價(jià)新體系，發(fā)揮評價(jià)對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和改進(jìn)舞蹈教學(xué)實(shí)踐的功能。舞蹈課程診斷性評價(jià)：是對特定事物進(jìn)展過程中可能會出現(xiàn)的互有關(guān)聯(lián)的一些問題做出的評價(jià)診斷，也是在事物進(jìn)行之前或事物進(jìn)展到某一階段的時(shí)候所做的評判，以求發(fā)現(xiàn)問題所在并且確定下一階段的任務(wù)。舞蹈課程形成性評價(jià)：是指為改進(jìn)現(xiàn)行課程計(jì)劃或?yàn)檎谶M(jìn)行的課程與教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息而從事的評價(jià)，它是一種過程式的評價(jià)。形成性評價(jià)最主要的目的在于探明計(jì)劃的失當(dāng)之處，以便為修訂或改進(jìn)提供證據(jù)，著重于分析、比較、診斷、改進(jìn)。舞蹈教學(xué)目標(biāo)本位評價(jià)是以目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行評價(jià)，其目的在于測定通過課程實(shí)施學(xué)生的行為到底發(fā)生了什么程度的變化，也就是評判教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。目標(biāo)本位評價(jià)的典型代表是美國學(xué)者泰勒提出的評價(jià)模式和美國學(xué)者布盧姆提出的評價(jià)體系。舞蹈目標(biāo)游離評價(jià)：它要求脫離預(yù)定目標(biāo)，重視課程與教學(xué)的所有結(jié)果。目標(biāo)游離評價(jià)事先不把課程的目的、目標(biāo)告訴評價(jià)者，而讓評價(jià)者收集關(guān)于課程實(shí)際結(jié)果的各種信息，不管這些結(jié)果是預(yù)期的還是非預(yù)期的，積極的還是消極的，這樣才能真正對課程做出正確的判斷。目標(biāo)游離評價(jià)