高職院校論文高職思政課創(chuàng)新教學論文高職思政課創(chuàng)新教學探究(編輯修改稿)
2025-02-14 17:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、人生觀和價值觀。二、轉(zhuǎn)變學生觀念總的而言，高職院校的學生普遍文化成績不好，各門功課的學習積極性不高，而“思政課”本身是一門看起來“用處不大”的課程。當前最嚴重的問題就是學生根本沒有意識到“思政課”的重要意義。必須要讓學生實現(xiàn)對“思政課”的自我認同，否則他們對這門課程只會產(chǎn)生抵制的情緒，教學工作的開展也就無可適從。要想實現(xiàn)學生對“思政課”的自我認同，教師必須在教學的每一個過程中讓學生意識到課本中每一個理論對學生成長的意義。這對教師的綜合知識和教學水平提出了更高的要求，教師不能認為“思政課”是一門“輕松”的課程，而應(yīng)該花大量的時間精研教材，博覽群書，收集豐富的資料來進行備課。真正搞懂教材，吃透原理，全面豐富知識，才能把課程上好，講出來的才不會是干癟癟的枯燥語句和書本的原話羅列，學生才會提起上“思政課”的興趣。要想轉(zhuǎn)變學生觀念，“思政課”的教學還必須做到“以人為本”?；蛘哒f，“思政課”教學的根本出發(fā)點和落腳點就是為了完善人、發(fā)展人、尊重人和關(guān)愛人，而不是為了壓抑人、禁錮人、控制人和拒斥人。單方面的灌輸，忽視學生的內(nèi)在發(fā)展需求，脫離現(xiàn)實空談理論，這樣只會讓學生對“思政課”的學習感到反感，觀念就無法轉(zhuǎn)變。三、改革教學方法教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法千差萬別，種類繁多，但其究極目的都是為了實現(xiàn)良好的教學效果。所以對于“思政課”而言，應(yīng)當把過程教學法轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖虒W法，把傳授式教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ浇虒W，最后關(guān)鍵是要突出快樂教學的重要性。傳統(tǒng)的過程教學法是和傳授式教學緊密結(jié)合進行的，其優(yōu)點是有條不絮的闡述教材的理論和案例，一方面保證了教學內(nèi)容的完整性和條理性，另一方面也便于學生按部就班的查找
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