【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 員發(fā)展的教育往往是通過(guò)支部大會(huì)進(jìn)行集中學(xué)習(xí),沒(méi)有形成一套較為完整的學(xué)習(xí)教育體系。教育內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng),基本上是接收和轉(zhuǎn)正黨員以及傳達(dá)上級(jí)的文件精神或領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)精神,然后組織大學(xué)生黨員進(jìn)行討論,教育就算完成了,平時(shí)很少組織黨員進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)。我們學(xué)院在這方面做得最好，組織部安排的學(xué)生黨課歷時(shí)一個(gè)月，上至院領(lǐng)導(dǎo)、下至思政課教師，從黨的性質(zhì)、宗旨講到光輝歷程，從端正入黨動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定理想信念講到用實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮黨員先鋒模范作用，培訓(xùn)教育內(nèi)容全面。再加上各系部的入黨啟蒙教育、團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)，應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)生黨員培養(yǎng)教育系統(tǒng)性較強(qiáng)。但我們也應(yīng)該看到，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育系統(tǒng)性到位了，學(xué)生對(duì)中國(guó)化的馬克思主義理論有沒(méi)有入耳、入心、入腦？系統(tǒng)的培養(yǎng)教育能不能很好地解決學(xué)生思想入黨和理想信念問(wèn)題？恐怕答案不一定是肯定的。因此，學(xué)生黨員發(fā)展中存在著以程序促教育現(xiàn)象，弱化了對(duì)學(xué)生黨員思想入黨的要求。同時(shí)，高職院三年學(xué)制短，而且第三年外出頂崗實(shí)習(xí)多，導(dǎo)致黨員培養(yǎng)發(fā)展周期短、培養(yǎng)考察連續(xù)性差，對(duì)預(yù)備黨員的后期教育有限。這就造成了部分學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)不夠扎實(shí)，致使一些學(xué)生黨員在入黨前后表現(xiàn)不一樣，部分學(xué)生黨員參加社會(huì)實(shí)習(xí)后馬克思主義價(jià)值觀發(fā)生動(dòng)搖、理想信念迷失、宗旨意識(shí)弱化，喪失了學(xué)生黨員應(yīng)有的純潔性?！笆褂谩钡玫街匾?，但培養(yǎng)管理缺位、教育方法欠妥近幾年，隨著高等教育的快速發(fā)展，高職院校連年擴(kuò)招，學(xué)生黨員人數(shù)也隨之日益擴(kuò)大，但一些高職院?；鶎狱h務(wù)工作人員不足，結(jié)果黨務(wù)工作不盡完善。為了既保證黨員發(fā)展的質(zhì)量又彌補(bǔ)黨務(wù)及學(xué)生管理人員的不足，調(diào)查中的各高職院校都程度不同地存在傾向于通過(guò)“活動(dòng)性使用”的方式來(lái)培養(yǎng)黨員。比如，各校都要求黨員積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)并在各類(lèi)評(píng)比活動(dòng)中起到表率作用。還有院系的很多日常管理，動(dòng)輒讓學(xué)生黨員來(lái)幫忙，很多學(xué)生黨員甚至經(jīng)常被學(xué)校抽調(diào)參加各類(lèi)儀式活動(dòng)，充當(dāng)觀眾。這些活動(dòng)中，學(xué)生黨員僅僅是被“使用”，談不上受教育，更談不上培養(yǎng)，一定程度上，學(xué)生黨員充當(dāng)了廉價(jià)勞動(dòng)力、“工具”、“看客”的角色。學(xué)生工作不到位時(shí)，工作任務(wù)緊、壓力大的輔導(dǎo)員來(lái)不及教會(huì)學(xué)生如何正確做事，有時(shí)還會(huì)劈頭蓋臉批評(píng)一陣學(xué)生。另外，學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展中的另一重要角色——教師培養(yǎng)人，他們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)常缺位。由于教師黨員少，學(xué)生發(fā)展黨員數(shù)多，一個(gè)教師經(jīng)常同時(shí)培養(yǎng)幾個(gè)學(xué)生，而且還會(huì)跨專(zhuān)業(yè)，再加上大學(xué)教師不坐班，和學(xué)生聯(lián)系少。所以，在發(fā)展學(xué)生入黨時(shí)，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到培養(yǎng)人說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生我不太了解，一我不教他，二他也沒(méi)找過(guò)我?！边@種培養(yǎng)人的缺位，也是學(xué)生黨員培養(yǎng)管理中的缺位?！耙蟆倍?，但與黨員個(gè)體的“交流”少，學(xué)生黨員缺乏組織歸屬感。黨員教育具有極強(qiáng)的規(guī)范性和主流價(jià)值導(dǎo)向性，教育者明顯地居于強(qiáng)勢(shì)和主導(dǎo)地位，長(zhǎng)期以來(lái)，一成不變的教育內(nèi)容封閉、限制了人的品德的開(kāi)放性發(fā)展，具體到學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的黨員教育和管理工作主要由院系的支部書(shū)記、副書(shū)記或?qū)W生輔導(dǎo)員承擔(dān)，由于工作任務(wù)繁重，他們很難將主要精力放在學(xué)生黨員的教育和管理上，對(duì)學(xué)生黨員的教育和管理很難做深、做細(xì)，提要求多、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律多，而深入黨員群體中的時(shí)間少，與學(xué)生黨員一對(duì)一的交流少，缺乏對(duì)黨員個(gè)體的傾聽(tīng)，不能深入黨員個(gè)體的情感需要和個(gè)性追求，沒(méi)有與學(xué)生黨員實(shí)現(xiàn)情感共融，從而造成學(xué)生黨員中的組織歸屬感不強(qiáng)，部分學(xué)生黨員甚至對(duì)這種只提要求和奉獻(xiàn)，只重集體不理個(gè)人的培養(yǎng)產(chǎn)生厭煩。二、體驗(yàn)式教育在學(xué)生黨員培養(yǎng)中的作用調(diào)查中，本課題組認(rèn)為各高職院校在學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育工作中都做出了有益的探索，取得了顯著的實(shí)效。但也應(yīng)清醒地看到各校還存在著不足，特別是學(xué)生黨員教育中重視把最終的黨員標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值判斷結(jié)論、黨的理論及方針政策等結(jié)論性觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)接受者，而不是主動(dòng)參與者。這種狀況可能會(huì)給入黨當(dāng)動(dòng)機(jī)不存的學(xué)生帶來(lái)可乘之機(jī)，他們?nèi)缛羧朦h勢(shì)必會(huì)影響黨的先進(jìn)性和純潔性，影響黨的形象，影響黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。而體驗(yàn)式教育是建立在教育者與受教育者共同主體性和情感性基礎(chǔ)上，并通過(guò)活動(dòng)（心理的和外在的）來(lái)實(shí)施的一種具有積極意義的教育方式。這一充分尊重個(gè)體生命和能動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和情感性的教育模式具有較強(qiáng)的德育和政治教育價(jià)值，也豐富了當(dāng)前高校開(kāi)展學(xué)生黨員培養(yǎng)的視野。本課題組通過(guò)調(diào)研和實(shí)踐探究認(rèn)為體驗(yàn)式教育在學(xué)生黨員培養(yǎng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：，有利于理論知識(shí)的內(nèi)化和黨性意識(shí)的養(yǎng)成體驗(yàn)式教育不僅要求黨員親自去參與、去“做”，在“做”中收獲知識(shí)、培養(yǎng)能力，更注重“做”之前的準(zhǔn)備和“做”之后的內(nèi)省，注重主體內(nèi)在的心理過(guò)程，從而較好地實(shí)現(xiàn)“做”前后的銜接，把理論宣講與實(shí)踐參與及事后的反思、總結(jié)結(jié)合起來(lái)，變空洞的理論講解為具體的實(shí)踐活動(dòng)，變被動(dòng)的實(shí)踐為主動(dòng)的體驗(yàn)，這使得黨員有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，愿意積極投入，從而促進(jìn)黨員教育目標(biāo)的達(dá)成。，有利于達(dá)到黨員“自我教育、自我管理”的目的在對(duì)黨員培養(yǎng)和使用過(guò)程中，體驗(yàn)式教育注重發(fā)揮學(xué)生黨員的主體性，尊重其主體意愿，要求學(xué)生黨員“以自己的需要、價(jià)值取向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)歷等完整的‘自我’去理解、去感受、去建構(gòu)，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感感受、領(lǐng)悟和意義?！边@就更有效地實(shí)現(xiàn)了組織對(duì)黨員規(guī)范性的要求與黨員個(gè)體對(duì)理想自我的追求相結(jié)合，黨員教育由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的自我教育，在自我教育中不斷進(jìn)行自我約束，最終實(shí)現(xiàn)自我管理，從而確保學(xué)生黨員個(gè)體的思想純潔。，使得黨員培養(yǎng)更加細(xì)膩、人性化，有利于塑造學(xué)生黨員的組織歸屬感人心受動(dòng)是從“情”開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)與獲得情感是體驗(yàn)的教育價(jià)值所在，體驗(yàn)式教育要求教育者要身臨其境地體驗(yàn)學(xué)生黨員個(gè)體的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注黨員個(gè)體的情感過(guò)程和現(xiàn)實(shí)生活，注重傾聽(tīng)黨員個(gè)體的意見(jiàn)，尊重其個(gè)性發(fā)展，這改變了以往黨員教育過(guò)程中教育者居高臨下的姿態(tài)，使得黨員教育更加細(xì)膩，在這種更加人性化的氛圍中，學(xué)生黨員更易形成積極的態(tài)度，易與教育主體產(chǎn)生感情共鳴，組織感更加強(qiáng)烈，教育也便會(huì)取得了事半功倍的效果。三、高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)中的體驗(yàn)式教育途徑基于體驗(yàn)式教育在學(xué)生黨員培養(yǎng)中重要作用的理論研究，本課題組認(rèn)識(shí)到要想提高高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)工作的實(shí)效性，有必要探討體驗(yàn)式教育途徑。因此，本課題組通過(guò)座談會(huì)和電話(huà)研討的方式著重就上文提到幾所高職院校在學(xué)生黨員培養(yǎng)中體驗(yàn)式教育的應(yīng)用途徑進(jìn)行了充分交流。最后本課題組經(jīng)過(guò)深入思考與探究總結(jié)出了高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)中的體驗(yàn)式教育途徑主要有以下幾個(gè)方面。1．以尊重學(xué)生黨員鮮活個(gè)性為切入點(diǎn)過(guò)去，高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)基本上是傳統(tǒng)的灌輸和教化理論，學(xué)生黨員個(gè)體鮮活豐富的體驗(yàn)沒(méi)有得到尊重，當(dāng)然其能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性得不到激發(fā)。而體驗(yàn)式黨員培養(yǎng)通過(guò)體驗(yàn)搭建知識(shí)體系與現(xiàn)實(shí)生活及自身需要的溝通橋梁，它注重人性的尊重和弘揚(yáng)，尊重了學(xué)生黨員的主體地位，這就有效保證學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)和接受事物的過(guò)程中心情舒暢，使其不遺余力地致力于榮譽(yù)的爭(zhēng)取、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與回歸，從而達(dá)到黨員教育的效果。比如：組織“關(guān)于胡錦濤總書(shū)記寄語(yǔ)的五四青年講話(huà)”、“十八大報(bào)告中胡錦濤總書(shū)記寄托給青年的期望”、“學(xué)郭明義、跟黨走”等研討式學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，讓學(xué)生黨員結(jié)合自己所見(jiàn)所聞?wù)勛约旱呢?zé)任感、使命感和奉獻(xiàn)精神；組織開(kāi)展“大學(xué)生身邊的黨員榜樣”宣講，讓學(xué)生從內(nèi)心深處改造自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；組織學(xué)生黨員看“亮劍”、“建黨偉業(yè)”等歷史題材的電影、電視劇，看后寫(xiě)讀后感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生黨員對(duì)共產(chǎn)黨員這一特殊身份下的榮譽(yù)感，提高學(xué)生黨員的身份感，激發(fā)其行動(dòng)上發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用的動(dòng)機(jī)。需求激勵(lì)理論告訴我們，當(dāng)一個(gè)人的某種需要得到滿(mǎn)足后的激勵(lì)比接受重復(fù)的說(shuō)教效果要好十幾倍。學(xué)生黨員培養(yǎng)中的體驗(yàn)式教育以關(guān)注學(xué)生黨員的現(xiàn)實(shí)需要為著力點(diǎn)，減輕了他們學(xué)習(xí)和生活上的壓力和負(fù)擔(dān)，必能激發(fā)和鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中積極作用的發(fā)揮。因此，高職院校黨員培養(yǎng)必須關(guān)注每一位學(xué)生黨員生活和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，黨組織和教育者要關(guān)注學(xué)生黨員的衣食住行，關(guān)心其家庭狀況及現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)有困難的黨員給予力所能及的幫助；同時(shí)還要關(guān)心黨員的精神和心理需要，配合學(xué)生管理工作和教育部門(mén)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、理想信念的教育。例如建立學(xué)生困難黨員檔案，黨組織定期給予一定物質(zhì)幫助，還可以建立教職工黨員與學(xué)生困難黨員的幫扶等。情感是體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，體驗(yàn)總是伴隨著一定的情感，并使情感不斷升華且富于意義。學(xué)生黨員培養(yǎng)以注重情感培育為媒介，做到以情育情，能滿(mǎn)足其受尊重感、知心感、受諒解感等”，從而抑制和轉(zhuǎn)化消極性情感；同時(shí)注意自我隨機(jī)調(diào)整情緒，用自己積極、樂(lè)觀、自信、先進(jìn)的情感激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生黨員的積極性情感，主動(dòng)激發(fā)黨員個(gè)體的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，這樣才能使黨員個(gè)體的興趣和意志得到應(yīng)有