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正文內(nèi)容

高職院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與人文素質(zhì)教育培養(yǎng)論文(編輯修改稿)

2024-11-15 07:11 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 員發(fā)展的教育往往是通過(guò)支部大會(huì)進(jìn)行集中學(xué)習(xí),沒(méi)有形成一套較為完整的學(xué)習(xí)教育體系。教育內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng),基本上是接收和轉(zhuǎn)正黨員以及傳達(dá)上級(jí)的文件精神或領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)精神,然后組織大學(xué)生黨員進(jìn)行討論,教育就算完成了,平時(shí)很少組織黨員進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)。我們學(xué)院在這方面做得最好,組織部安排的學(xué)生黨課歷時(shí)一個(gè)月,上至院領(lǐng)導(dǎo)、下至思政課教師,從黨的性質(zhì)、宗旨講到光輝歷程,從端正入黨動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定理想信念講到用實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮黨員先鋒模范作用,培訓(xùn)教育內(nèi)容全面。再加上各系部的入黨啟蒙教育、團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn),應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)生黨員培養(yǎng)教育系統(tǒng)性較強(qiáng)。但我們也應(yīng)該看到,學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育系統(tǒng)性到位了,學(xué)生對(duì)中國(guó)化的馬克思主義理論有沒(méi)有入耳、入心、入腦?系統(tǒng)的培養(yǎng)教育能不能很好地解決學(xué)生思想入黨和理想信念問(wèn)題?恐怕答案不一定是肯定的。因此,學(xué)生黨員發(fā)展中存在著以程序促教育現(xiàn)象,弱化了對(duì)學(xué)生黨員思想入黨的要求。同時(shí),高職院三年學(xué)制短,而且第三年外出頂崗實(shí)習(xí)多,導(dǎo)致黨員培養(yǎng)發(fā)展周期短、培養(yǎng)考察連續(xù)性差,對(duì)預(yù)備黨員的后期教育有限。這就造成了部分學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)不夠扎實(shí),致使一些學(xué)生黨員在入黨前后表現(xiàn)不一樣,部分學(xué)生黨員參加社會(huì)實(shí)習(xí)后馬克思主義價(jià)值觀發(fā)生動(dòng)搖、理想信念迷失、宗旨意識(shí)弱化,喪失了學(xué)生黨員應(yīng)有的純潔性?!笆褂谩钡玫街匾?,但培養(yǎng)管理缺位、教育方法欠妥近幾年,隨著高等教育的快速發(fā)展,高職院校連年擴(kuò)招,學(xué)生黨員人數(shù)也隨之日益擴(kuò)大,但一些高職院?;鶎狱h務(wù)工作人員不足,結(jié)果黨務(wù)工作不盡完善。為了既保證黨員發(fā)展的質(zhì)量又彌補(bǔ)黨務(wù)及學(xué)生管理人員的不足,調(diào)查中的各高職院校都程度不同地存在傾向于通過(guò)“活動(dòng)性使用”的方式來(lái)培養(yǎng)黨員。比如,各校都要求黨員積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)并在各類(lèi)評(píng)比活動(dòng)中起到表率作用。還有院系的很多日常管理,動(dòng)輒讓學(xué)生黨員來(lái)幫忙,很多學(xué)生黨員甚至經(jīng)常被學(xué)校抽調(diào)參加各類(lèi)儀式活動(dòng),充當(dāng)觀眾。這些活動(dòng)中,學(xué)生黨員僅僅是被“使用”,談不上受教育,更談不上培養(yǎng),一定程度上,學(xué)生黨員充當(dāng)了廉價(jià)勞動(dòng)力、“工具”、“看客”的角色。學(xué)生工作不到位時(shí),工作任務(wù)緊、壓力大的輔導(dǎo)員來(lái)不及教會(huì)學(xué)生如何正確做事,有時(shí)還會(huì)劈頭蓋臉批評(píng)一陣學(xué)生。另外,學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展中的另一重要角色——教師培養(yǎng)人,他們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)常缺位。由于教師黨員少,學(xué)生發(fā)展黨員數(shù)多,一個(gè)教師經(jīng)常同時(shí)培養(yǎng)幾個(gè)學(xué)生,而且還會(huì)跨專(zhuān)業(yè),再加上大學(xué)教師不坐班,和學(xué)生聯(lián)系少。所以,在發(fā)展學(xué)生入黨時(shí),時(shí)常會(huì)聽(tīng)到培養(yǎng)人說(shuō):“這個(gè)學(xué)生我不太了解,一我不教他,二他也沒(méi)找過(guò)我?!边@種培養(yǎng)人的缺位,也是學(xué)生黨員培養(yǎng)管理中的缺位?!耙蟆倍?,但與黨員個(gè)體的“交流”少,學(xué)生黨員缺乏組織歸屬感。黨員教育具有極強(qiáng)的規(guī)范性和主流價(jià)值導(dǎo)向性,教育者明顯地居于強(qiáng)勢(shì)和主導(dǎo)地位,長(zhǎng)期以來(lái),一成不變的教育內(nèi)容封閉、限制了人的品德的開(kāi)放性發(fā)展,具體到學(xué)校來(lái)說(shuō),學(xué)校里的黨員教育和管理工作主要由院系的支部書(shū)記、副書(shū)記或?qū)W生輔導(dǎo)員承擔(dān),由于工作任務(wù)繁重,他們很難將主要精力放在學(xué)生黨員的教育和管理上,對(duì)學(xué)生黨員的教育和管理很難做深、做細(xì),提要求多、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律多,而深入黨員群體中的時(shí)間少,與學(xué)生黨員一對(duì)一的交流少,缺乏對(duì)黨員個(gè)體的傾聽(tīng),不能深入黨員個(gè)體的情感需要和個(gè)性追求,沒(méi)有與學(xué)生黨員實(shí)現(xiàn)情感共融,從而造成學(xué)生黨員中的組織歸屬感不強(qiáng),部分學(xué)生黨員甚至對(duì)這種只提要求和奉獻(xiàn),只重集體不理個(gè)人的培養(yǎng)產(chǎn)生厭煩。二、體驗(yàn)式教育在學(xué)生黨員培養(yǎng)中的作用調(diào)查中,本課題組認(rèn)為各高職院校在學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育工作中都做出了有益的探索,取得了顯著的實(shí)效。但也應(yīng)清醒地看到各校還存在著不足,特別是學(xué)生黨員教育中重視把最終的黨員標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值判斷結(jié)論、黨的理論及方針政策等結(jié)論性觀點(diǎn)硬塞給學(xué)生,學(xué)生只是被動(dòng)接受者,而不是主動(dòng)參與者。這種狀況可能會(huì)給入黨當(dāng)動(dòng)機(jī)不存的學(xué)生帶來(lái)可乘之機(jī),他們?nèi)缛羧朦h勢(shì)必會(huì)影響黨的先進(jìn)性和純潔性,影響黨的形象,影響黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。而體驗(yàn)式教育是建立在教育者與受教育者共同主體性和情感性基礎(chǔ)上,并通過(guò)活動(dòng)(心理的和外在的)來(lái)實(shí)施的一種具有積極意義的教育方式。這一充分尊重個(gè)體生命和能動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和情感性的教育模式具有較強(qiáng)的德育和政治教育價(jià)值,也豐富了當(dāng)前高校開(kāi)展學(xué)生黨員培養(yǎng)的視野。本課題組通過(guò)調(diào)研和實(shí)踐探究認(rèn)為體驗(yàn)式教育在學(xué)生黨員培養(yǎng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:,有利于理論知識(shí)的內(nèi)化和黨性意識(shí)的養(yǎng)成體驗(yàn)式教育不僅要求黨員親自去參與、去“做”,在“做”中收獲知識(shí)、培養(yǎng)能力,更注重“做”之前的準(zhǔn)備和“做”之后的內(nèi)省,注重主體內(nèi)在的心理過(guò)程,從而較好地實(shí)現(xiàn)“做”前后的銜接,把理論宣講與實(shí)踐參與及事后的反思、總結(jié)結(jié)合起來(lái),變空洞的理論講解為具體的實(shí)踐活動(dòng),變被動(dòng)的實(shí)踐為主動(dòng)的體驗(yàn),這使得黨員有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī),愿意積極投入,從而促進(jìn)黨員教育目標(biāo)的達(dá)成。,有利于達(dá)到黨員“自我教育、自我管理”的目的在對(duì)黨員培養(yǎng)和使用過(guò)程中,體驗(yàn)式教育注重發(fā)揮學(xué)生黨員的主體性,尊重其主體意愿,要求學(xué)生黨員“以自己的需要、價(jià)值取向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)歷等完整的‘自我’去理解、去感受、去建構(gòu),從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感感受、領(lǐng)悟和意義?!边@就更有效地實(shí)現(xiàn)了組織對(duì)黨員規(guī)范性的要求與黨員個(gè)體對(duì)理想自我的追求相結(jié)合,黨員教育由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的自我教育,在自我教育中不斷進(jìn)行自我約束,最終實(shí)現(xiàn)自我管理,從而確保學(xué)生黨員個(gè)體的思想純潔。,使得黨員培養(yǎng)更加細(xì)膩、人性化,有利于塑造學(xué)生黨員的組織歸屬感人心受動(dòng)是從“情”開(kāi)始的,發(fā)現(xiàn)與獲得情感是體驗(yàn)的教育價(jià)值所在,體驗(yàn)式教育要求教育者要身臨其境地體驗(yàn)學(xué)生黨員個(gè)體的學(xué)習(xí)和生活,關(guān)注黨員個(gè)體的情感過(guò)程和現(xiàn)實(shí)生活,注重傾聽(tīng)黨員個(gè)體的意見(jiàn),尊重其個(gè)性發(fā)展,這改變了以往黨員教育過(guò)程中教育者居高臨下的姿態(tài),使得黨員教育更加細(xì)膩,在這種更加人性化的氛圍中,學(xué)生黨員更易形成積極的態(tài)度,易與教育主體產(chǎn)生感情共鳴,組織感更加強(qiáng)烈,教育也便會(huì)取得了事半功倍的效果。三、高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)中的體驗(yàn)式教育途徑基于體驗(yàn)式教育在學(xué)生黨員培養(yǎng)中重要作用的理論研究,本課題組認(rèn)識(shí)到要想提高高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)的質(zhì)量,增強(qiáng)工作的實(shí)效性,有必要探討體驗(yàn)式教育途徑。因此,本課題組通過(guò)座談會(huì)和電話(huà)研討的方式著重就上文提到幾所高職院校在學(xué)生黨員培養(yǎng)中體驗(yàn)式教育的應(yīng)用途徑進(jìn)行了充分交流。最后本課題組經(jīng)過(guò)深入思考與探究總結(jié)出了高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)中的體驗(yàn)式教育途徑主要有以下幾個(gè)方面。1.以尊重學(xué)生黨員鮮活個(gè)性為切入點(diǎn)過(guò)去,高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)基本上是傳統(tǒng)的灌輸和教化理論,學(xué)生黨員個(gè)體鮮活豐富的體驗(yàn)沒(méi)有得到尊重,當(dāng)然其能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性得不到激發(fā)。而體驗(yàn)式黨員培養(yǎng)通過(guò)體驗(yàn)搭建知識(shí)體系與現(xiàn)實(shí)生活及自身需要的溝通橋梁,它注重人性的尊重和弘揚(yáng),尊重了學(xué)生黨員的主體地位,這就有效保證學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)和接受事物的過(guò)程中心情舒暢,使其不遺余力地致力于榮譽(yù)的爭(zhēng)取、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與回歸,從而達(dá)到黨員教育的效果。比如:組織“關(guān)于胡錦濤總書(shū)記寄語(yǔ)的五四青年講話(huà)”、“十八大報(bào)告中胡錦濤總書(shū)記寄托給青年的期望”、“學(xué)郭明義、跟黨走”等研討式學(xué)習(xí)教育活動(dòng),讓學(xué)生黨員結(jié)合自己所見(jiàn)所聞?wù)勛约旱呢?zé)任感、使命感和奉獻(xiàn)精神;組織開(kāi)展“大學(xué)生身邊的黨員榜樣”宣講,讓學(xué)生從內(nèi)心深處改造自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;組織學(xué)生黨員看“亮劍”、“建黨偉業(yè)”等歷史題材的電影、電視劇,看后寫(xiě)讀后感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生黨員對(duì)共產(chǎn)黨員這一特殊身份下的榮譽(yù)感,提高學(xué)生黨員的身份感,激發(fā)其行動(dòng)上發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用的動(dòng)機(jī)。需求激勵(lì)理論告訴我們,當(dāng)一個(gè)人的某種需要得到滿(mǎn)足后的激勵(lì)比接受重復(fù)的說(shuō)教效果要好十幾倍。學(xué)生黨員培養(yǎng)中的體驗(yàn)式教育以關(guān)注學(xué)生黨員的現(xiàn)實(shí)需要為著力點(diǎn),減輕了他們學(xué)習(xí)和生活上的壓力和負(fù)擔(dān),必能激發(fā)和鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中積極作用的發(fā)揮。因此,高職院校黨員培養(yǎng)必須關(guān)注每一位學(xué)生黨員生活和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),黨組織和教育者要關(guān)注學(xué)生黨員的衣食住行,關(guān)心其家庭狀況及現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)有困難的黨員給予力所能及的幫助;同時(shí)還要關(guān)心黨員的精神和心理需要,配合學(xué)生管理工作和教育部門(mén),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、理想信念的教育。例如建立學(xué)生困難黨員檔案,黨組織定期給予一定物質(zhì)幫助,還可以建立教職工黨員與學(xué)生困難黨員的幫扶等。情感是體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn),體驗(yàn)總是伴隨著一定的情感,并使情感不斷升華且富于意義。學(xué)生黨員培養(yǎng)以注重情感培育為媒介,做到以情育情,能滿(mǎn)足其受尊重感、知心感、受諒解感等”,從而抑制和轉(zhuǎn)化消極性情感;同時(shí)注意自我隨機(jī)調(diào)整情緒,用自己積極、樂(lè)觀、自信、先進(jìn)的情感激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生黨員的積極性情感,主動(dòng)激發(fā)黨員個(gè)體的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,這樣才能使黨員個(gè)體的興趣和意志得到應(yīng)有
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