【文章內(nèi)容簡介】 永遠的目標(biāo)。班主任要永遠抓住學(xué)生的這一思想動機恩威并用，正邪結(jié)合，班主任要學(xué)會“騙”學(xué)生，騙學(xué)生不違紀(jì)，騙學(xué)生拼命搞學(xué)習(xí)。比如，我年年都騙“學(xué)生”說，我們這一屆是大學(xué)最后一屆“擴招”，希望大家抓住機會，這是末班車，千萬別錯過。還想讓學(xué)生減少違紀(jì)次數(shù)，我就告訴他們說，我們學(xué)校的電腦全國聯(lián)網(wǎng)，凡是受過處分的學(xué)生，即使在檔案里你一個字不寫，人家都知道 你受過處分，大學(xué)是不會錄取的，就是參軍也不可能。在治理班級“調(diào)皮”學(xué)生問題上略帶“邪治”效果也不錯。我曾經(jīng)帶過的一個藝術(shù)班里，班上有三個女生，太調(diào)皮了，她們是典型的“三人幫”小團體，座位在一起，寢室一起睡，甚至吃飯都只用一個碗。她們經(jīng)常遲到，還常常和班干部對著干，班干部管不了，一管，三人一起讓班干部好看，時不時還在班上搞一些欺負學(xué)生的齷齪事，當(dāng)時確讓我傷透腦筋，我知道對她們不能采用“常規(guī)管理”。最好的辦法是通過“內(nèi)訌?fù)呓狻?。每?dāng)她們違紀(jì)后我采用重處兩個，“放縱”一個的辦法，即：每當(dāng)三個人違紀(jì)后我先找其中一個 談話，對她曉之以理，動之以情，但閉口不談違紀(jì)之事，隨后再對另外兩個進行嚴(yán)厲批評，兩種截然不同的處理結(jié)果使這兩個學(xué)生對其中一個產(chǎn)生了矛盾，認為是這個學(xué)生向老師告密，課后大吵大罵，還大出打手，我裝著不知道，而是趁機做這一個的工作，讓該生有了很大轉(zhuǎn)變，隨后我又讓該生去團結(jié)另外一個，兩個月后，三人幫瓦解了，并且十分徹底，徹底得連大學(xué)畢業(yè)后都都相互不來往。如何制服自習(xí)課“愛講話”的女生，最好的辦法我認為是把最愛講話的兩個女生在編位的時候編到幾個愛搞學(xué)習(xí)，但性格內(nèi)向而且性格暴躁的男生周圍，女生講話影響男生學(xué)習(xí)，男生們煩 透了，要求班主任編位，班主任不編，他們就會“抗議”，以惡治惡，效果良好（聲明是我的做法，希望大家不要效仿）。對于處理學(xué)生戀愛問題要慎重。這容易引發(fā)“隱私”風(fēng)波，一般情況下班主任千萬別先下定論，一般不宜在班上公開處理。不能采取“棒打鴛鴦”的辦法，這種事情一定要正確引導(dǎo)，一般不宜上交學(xué)校，也不宜通知家長。班主任應(yīng)該從學(xué)生的立場出發(fā)，幫助分析，正確引導(dǎo)，而不是簡單地發(fā)怒或者斥責(zé)。 在一個學(xué)校里每個班級的發(fā)展是不平衡的，一個班級內(nèi)的發(fā)展也是不平衡的，班主任不能象生產(chǎn)商品那樣用一個模式管理學(xué)生，用孔子的教育觀 點就是要“有教無類、因材施教”，用時尚說法叫培養(yǎng)學(xué)生（張揚）“個性”，用政治術(shù)語來說叫“以人為本”。 如果你是一位剛剛走上工作崗位的年輕教師，我建議你首先拜師學(xué)藝，虛心拜有經(jīng)驗的老班主任為師，靜下心來向老班主任學(xué)習(xí)如何治理班級，如何處理學(xué)生矛盾，如何組織各種活動。然后仔細揣摩老班主任帶班的內(nèi)在規(guī)律，但也不要一味模仿老班主任的具體做法，而要融匯貫通，消化吸收，把老班主任的做法轉(zhuǎn)化為自己的能力。就拿批評學(xué)生來說要講藝術(shù)，我們不少班主任處理違紀(jì)學(xué)生的基本方法就是一吼二罵三處罰，學(xué)生不服啊。學(xué)會“用放大鏡看 學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”，我們批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧。這就是我們經(jīng)常說的打一下摸一下。 另外，對剛參加工作的年輕老師，我認為，第一年盡量不要安排當(dāng)班主任 ，先做一年見習(xí)班主任，且由學(xué)校指定老教師當(dāng)指導(dǎo)老師，拜師學(xué)藝，讓他們盡量先在教學(xué)上早日成熟。 怎樣批評學(xué)生更容易接受 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。為人師長者，難免會經(jīng)常給“患者”開出“批評”這劑良藥，但如何讓“患者”口服心服，怎樣才能使忠言由“逆耳”變?yōu)椤绊樁?，從而使學(xué)生樂于接受并達到預(yù)期效果呢？在此，就我個人的感受，談一些真實的體會和想法。 一、迂回曲折式的批評 漢語的表達非常靈活，同一個意思可以用多種表達方式，可以直截了當(dāng)，也可以迂回曲折，一種說法是：“罰你打掃教室 衛(wèi)生”另一種說法是：“獎勵你一次勞動光榮的機會；”一種說法是：“你怎么上課時間睡覺，站起來！”另一種說法是：“為了提高你的學(xué)習(xí)效率，讓老師陪你站一會好嗎？”一種說法是“看你這作業(yè)亂七八糟的，再寫十遍”，另一種說法是“改掉一個壞的習(xí)慣真不容易，再寫幾遍吧，你能行！”不同的表達方式會產(chǎn)生不同的效果，作為老師，應(yīng)講究點語言藝術(shù)。 二、幽默式的批評 具有高超藝術(shù)的教育者常常運用幽默的方式對學(xué)生進行批評。幽默既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形 象的比喻、詼諧的發(fā)言等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進行，能收到事半功倍的效果。比如，學(xué)生遲到了，滿以為老師要批評他，而你在門口“恭候”他時卻說：“對不起，老師今天又比你來早了?！币痪湟馔獾耐嫘υ挘苍S會讓學(xué)生感到更加不好意思；學(xué)生在黑板上寫了一行字，歪了，一邊高，一邊低，滿以為老師會說讓他注意，以后把字寫正點，而你卻大加贊賞他的書法富有詩意，“一行白鷺上青天??”這一幽默式的批評更能給他們留下深刻印象。 三、先揚后抑式的批評 有經(jīng)驗的教師一般采取“贊賞 —— 批評 —— 激勵”的方式來批評教育學(xué)生。 人才學(xué)家卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，再進行激勵，這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會增添前進的信心和勇氣。有一次，一個學(xué)生在掃完地以后，垃圾沒有倒而是放在墻角邊，于是，老師這樣批評他：第一步 —— 贊揚：“今天的地面掃得很干凈”，第二步 —— 提醒（實為批評）；“只是還有一個地方需要再完善一下”，第三步一激勵：“這是個小問題，我相信，以后不會再有了”。聽完老師的話，這個學(xué)生立即把垃圾掃起來倒掉了。 四、間接提醒式的批評 有的教師在勸告學(xué)生時也注意了表揚，但習(xí)慣在后面來一個明顯的轉(zhuǎn)折 —— “但是”。比如說 .：“你最近進步較快，但是，你上課不注意聽講，課后不認真復(fù)習(xí)”，結(jié)果，不僅勸告沒有奏效，而且前面的表揚也被學(xué)生認為是虛情假意。如果教師以間接提醒代替直接批評，委婉表示對學(xué)生的要求，比如說：“你最近進步較快，如果你能進一步抓好課堂聽講和課后復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績會提高更快”。這樣，學(xué)生會更樂于接受。 五、巧下臺階式的批評 在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會傷害學(xué)生的自尊心，造成僵局。此時，教師最好 是“放他一馬”，給學(xué)生找個臺階，幫助學(xué)生下臺，化解尷尬的局面。同時不忘提出暗示或事后進行批評教育。有一次，有個學(xué)生把一把木制米尺弄壞了，有學(xué)生報告到數(shù)學(xué)老師那里。大家對老師如何處理這件事拭目以待。這位老師向大家解釋，這把米尺原來就有一道小裂縫，只是大家沒發(fā)現(xiàn)而已，老師家里正好有一把米尺放著沒用，拿來用就是了。事后，這個學(xué)生主動找到數(shù)學(xué)老師，承認了自己的錯誤，自覺賠償了一把新米尺，并逐漸改正了以前的許多缺點，從后進生轉(zhuǎn)化為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這種“巧下臺階，放他一馬”，以退為進的方法，既是對學(xué)生人格的尊重，讓 他明白教師對他的愛、對他的希望。留一片空白，使學(xué)生清楚自己的錯誤，這對幫助他矯正自己的行為，往往會起到意想不到的效果。 六、圍魏救趙式的批評 對于學(xué)生的缺點，教師可以不作正面批評，而是通過表揚其他同學(xué)來進行對比鼓勵。如：一位學(xué)生作業(yè)潦草，令其重作，也依然如故。這時，教師找了一本字跡工整的作業(yè)給他，并對他說：“你看這本作業(yè)寫得多好啊！你只要認真，我相信也能寫得這樣好?！弊源艘院螅撋鳂I(yè)潦草的毛病居然得到了克服。 七、因人而異、聲東擊西式的批評 批評學(xué)生，有針對個別的，有針對全班的；有公開的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應(yīng)因?qū)W生的個性差異、因?qū)W生犯錯誤時的心理而異，因?qū)W生過錯的程度而異，因?qū)W生改過的積極性而異。一次，我發(fā)現(xiàn)本班周 X 在校大把大把地花錢，而我知道他的家境并不是太好。于是有天課外，我把他叫到教室外的走廊上，我問道：“你看到了什么？”這時節(jié)，正是農(nóng)民插秧的大忙時節(jié)，不遠處的田間地頭不少農(nóng)民正頭頂烈日，揮汗如雨。他頓了一會兒，答道：“農(nóng)民在栽秧”。我又問道：“你估計你父母在干什么？”他明白了我的意思，頓時滿臉緋紅。這以后，該生還真 徹底改掉了亂花錢的惡習(xí)。 八、現(xiàn)身說法式的批評 其實，我們老師若能大膽亮出自己的底牌，多一些現(xiàn)身說法，多一些換位理解，遇事冷靜一點，說話的語氣友善一點，或許更能贏得學(xué)生的尊重，更易喚醒學(xué)生改正錯誤的勇氣。一次，我找到犯了錯誤的譚 X 后，非常坦率地作了深刻的自我批評，毫不保留的承認了自己在工作中的疏漏，這位學(xué)生沒等我把話說完便唏唏噓噓地打斷了我：“老師，您別說了，我知道我錯在哪兒。”如果我們老師不愿、不會向?qū)W生道歉，那么我們的學(xué)生能向我們說“對不起”嗎？最后，我認為，對待犯錯誤的學(xué)生要敢于批評， 更要善于批評。總之，思想教育的最佳效果莫過于“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”了。 班主任怎樣批評學(xué)生 一、怎樣對待學(xué)生的不足與失誤 ?在教育過程中，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正錯誤，促其不斷進步。 暗示：對課堂上輕微違紀(jì)的學(xué)生，可以目代言，使用體態(tài)語言，給其警告，以保護其自尊心，及時改正自己的錯誤。 引導(dǎo)：指出學(xué)生錯誤在哪里？為什么錯了？什么才是正確的？耐心加以引導(dǎo)，不可粗暴訓(xùn)斥。談心：多找學(xué)生談心，肯定其優(yōu)點，找出其不足，鼓勵他們迎頭趕 上。 說理：教育學(xué)生時，要力戒態(tài)度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過激語言或體罰學(xué)生，而要曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。 自糾：對自己的錯誤，應(yīng)及時糾正。尤其是學(xué)生當(dāng)面提出時，更應(yīng)如此，不得回避，并要感謝學(xué)生。要敢于承認自己的不足，敢對學(xué)生說 不知道 、 我錯了 。 二、選擇批評的方法 對于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。 對于自尊心較強的學(xué)生，宜用漸進式批評法。即批評時對錯誤不 和盤 托出 ，而是逐步傳達出批評信息，使對方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。 對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評法。即借助他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，運用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。 對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學(xué)生，宜用商討式批評法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。 對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評法。即將批評的信息，以提問的方式傳遞他們，學(xué)生自然就會意識到，并加以注意。 三、批評失敗怎么辦？ 后進生是大部分不良現(xiàn)象和錯誤行為的發(fā)生者，因而他們常常受到老師的批評，可是批評往往得不到預(yù)期的效果，反而產(chǎn)生嚴(yán)重的對立情緒和逆反心理，這是許多班主任頗感頭痛的問題。 問題的癥結(jié)在哪里？筆者做了一個調(diào)查。坦誠地向?qū)W生說明，老師批評同學(xué)的效果不好，主要是老師的工作方法有問題，下面請同學(xué)給老師寫一封信，暢所欲言的談自己對老師 的意見、獨到的見解，說說老師在批評你或他人時： １、你最不滿意的是什么？２、你不能接受的是什么？３、你不能理解的是什么？４、你感受最深的是什么？５、你認為老師該怎么做？ 老師的坦誠和自責(zé)竟得了出乎意外的收獲，４３封信，跳躍著４３顆滾燙的心，４３份真情深深的感動了我，同時也讓我豁然開朗：過去的工作中缺少的不就是一個 情 字嗎？ 一般來講，許多犯錯誤的同學(xué)是懂道理的，但懂道理與接受道理、按道理辦事之間還有一段距離?？s短這段距離需要靠情感來溝通。老師的批評不僅要 曉之以理 ，還要 動之以情 ，真正關(guān)心、愛護后進學(xué)生，把自己的一片真情通過言語和行動表露出來，讓后進生感到老師的批評教育是真心誠意的，從而樂意接受批評。前面對學(xué)生的調(diào)查，就是師生情感交流成功的一個例子。 學(xué)生的反饋給了我很大的啟發(fā)，促使我更深入的研究批評的原則、方法和時機。下面談?wù)勛约汗ぷ鲗嵺`中最深的幾點體會。 一要堅持 心理互換 的原則 心理互換是指人與人之間交換心理位置，將心比心，設(shè)身處地的為別人著想的意思。 對犯錯誤的同學(xué)實施批評時，首先要求自己從教育者分位置上走下來，站到學(xué)生的位置上去考慮問題 ，而不是完全站在班主任的位置上考慮，這樣批評的內(nèi)容和方法就有了針對性，符合少年的心理特點，而不是 成人化 、 老一套 。其次不能僅從 好心 出發(fā)，如果只有嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，而不能設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣很容易拉大師生的心理距離，形成情緒對立，導(dǎo)致批評失效。教師更多的站在后進生的位置上去找問題發(fā)生的原因，想解決問題的方法，或同這些同學(xué)一起來查原因，想辦法，這樣，師生間的心理距離就接近了，不但容易找到問題的癥結(jié)，而且在感情上與學(xué)生更親近了，同時更容易了解和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問題的最佳切入口，既治標(biāo)又 治本。 二要保護學(xué)生的自尊心 對后進生來說，自尊心有