【正文】 對(duì)于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的職中生，班主任一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，才能達(dá)到教育目的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于個(gè)別同學(xué)批評(píng)宜單獨(dú)進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的批評(píng)場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。對(duì)于那些一時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評(píng)，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊，使其及時(shí)認(rèn)識(shí)并改正 自己的錯(cuò)誤；對(duì)于自尊心很強(qiáng)又 愛(ài)面子 的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評(píng)，創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；只有被批 評(píng)的錯(cuò)誤具有代表性，批評(píng)一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，才可公開(kāi)批評(píng)，起到對(duì)全班同學(xué) 敲警鐘 的作用。另外，對(duì)于學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評(píng)應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行，切不可等錯(cuò)誤積累到一 1. 部分職業(yè)中學(xué)的學(xué)生自覺(jué)性較差，犯了錯(cuò)誤很難自我認(rèn)識(shí)，且性情固執(zhí)，不愿認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。對(duì)這類學(xué)生的批評(píng)，不要含糊其辭，宜把錯(cuò)誤直接了當(dāng)?shù)刂赋鰜?lái)，使批評(píng)富于針對(duì)性，從而達(dá)到快速教育 2. 對(duì)不易接受 一針見(jiàn)血 批評(píng)的學(xué)生，缺點(diǎn)錯(cuò)誤不十分嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，用委婉的言語(yǔ)達(dá)到批評(píng)的目的。我班有名學(xué)生，本來(lái)很聰明，基礎(chǔ)也不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)目的不明確，不喜歡上文化課，對(duì)專業(yè)課也不去認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研，且經(jīng)常遲到、早退、曠課。如果長(zhǎng)此以往，一名很有希望的學(xué)生很可能因此貽誤終生。對(duì)此我多次找他談話，給他指明社會(huì)形勢(shì)和知識(shí)的重要性： 我們生活在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，只有知識(shí)技術(shù)和能力才是立足社會(huì)的資本，既將到來(lái)的 21 世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，作為跨世紀(jì)的青年學(xué)生，必須掌握一定的知識(shí)和技 術(shù)，才能有利于國(guó)家、社會(huì)和自身發(fā)展?? 通過(guò)多次啟發(fā)教導(dǎo)，這名學(xué)生終于明確了努力的方向，認(rèn)識(shí)到自己以往的錯(cuò)誤，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)課，成績(jī)也很快提高，并提前一年 3. 對(duì)于自尊心很強(qiáng)，自覺(jué)性和悟性較高的學(xué)生，批評(píng)盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問(wèn)題，點(diǎn)到為止。我班有名女同學(xué)和別班一名學(xué)生發(fā)生早戀，還經(jīng)常以學(xué)習(xí)為名到他班閑談，影響很不好。該女生自尊心較強(qiáng)，我找她談心： 學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，只有在學(xué)校學(xué)好知識(shí)，將來(lái)才能立足社會(huì)，如果在校期間因?yàn)椴粦?yīng) 該的事情耽誤學(xué)習(xí)，可要懊悔終生啊 !這個(gè)女生當(dāng)時(shí)臉紅了，只說(shuō)： 老師我明白了。 從此，她成了我班學(xué)習(xí)最刻苦的一名學(xué)生，經(jīng)常找我談學(xué)習(xí)和 4. 對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過(guò)鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的。使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強(qiáng)信心。我班一名班干部，工作一直積極主動(dòng)，學(xué)生工作做得很不錯(cuò)，深得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。但有一次，他因?yàn)橐馔獾脑?，在組織一次全校性的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，搞得很糟，部分同學(xué)對(duì)此表示不滿，該同學(xué)就背上了 思想包袱，工作再不像原來(lái)那樣積極、主動(dòng)、熱情了。我找他談話： 你以前的工作成績(jī)是有目共睹的，但不能因一時(shí)的失誤就失去信心，只要今后在工作中更認(rèn)真、細(xì)致，你就會(huì)取得更好的成績(jī)。 從此，這名學(xué)生又開(kāi) 七、其實(shí) 懲罰 也可以美麗動(dòng)人 現(xiàn)在學(xué)校普遍提倡 賞識(shí) 教育、 激勵(lì) 教育，少用懲罰性處罰手段，認(rèn)為處罰只能打擊學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失上進(jìn)和改正缺點(diǎn)的動(dòng)力。而且不知從什么時(shí)候開(kāi)始，老師越來(lái)越不敢批評(píng)學(xué)生了。事實(shí)上確有少數(shù)學(xué)生在受到批評(píng)后，動(dòng)不動(dòng)就尋短見(jiàn)，或離 家出走，這樣的例子讓許多老師在教育學(xué)生中幾乎放棄了使用批評(píng)的武器。 但是，教育不能沒(méi)有 懲罰 ，沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。一個(gè)人在年輕的時(shí)候如果不曾受到批評(píng)，那他將來(lái)很難面對(duì)挫折與失敗。而人在一生中，肯定會(huì)遇到許多挫折與失敗。所以，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代，有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，就要正確地面對(duì)，接受處罰和教育，從思想深處認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，進(jìn)行反思和借鑒，以便今后可以避免再犯類似的錯(cuò)誤。這是一個(gè)人一生中的寶貴財(cái)富，是不可替代的，也是學(xué)不來(lái)的，只能自己積累。 作為教師，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤如何 進(jìn)行批評(píng)、教育？這是一個(gè)非常重要、而且含有技巧的問(wèn)題。有效的、成功的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)，可以改變一個(gè)人，使他一生受益，將一個(gè)人引向成功；相反，一個(gè)傷人自尊心的、令人消沉的批評(píng)如譏諷、嘲笑，會(huì)讓一個(gè)人精神從此一蹶不振，失去前進(jìn)和向上的動(dòng)力，就是我們平常所說(shuō)的 破罐子破摔 。誠(chéng)然，教師面對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生，怒其不爭(zhēng)的心是好的，卻也應(yīng)當(dāng)檢討自己的批評(píng)教育方式是否正確，是否具有 勵(lì)志 性，是否能催人向上，使學(xué)生自覺(jué)自愿地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，立志成才？ 那么，怎樣的批評(píng)教育與懲罰方式才具有 勵(lì)志 性呢？下面的例子或 許對(duì)我們有所啟發(fā)。 英國(guó)的皮特丹博物館收藏了兩幅畫(huà) 一幅是人的骨髓圖，一幅是人的血液循環(huán)圖。能夠擺在這家博物館里的畫(huà)，人們都以為是什么大畫(huà)家的作品，其實(shí)不然。兩幅畫(huà)都是一個(gè)小學(xué)生的作品。這個(gè)小學(xué)生對(duì)什么都好奇，有一天他看見(jiàn)校長(zhǎng)有一只很漂亮的小狗，于是偷偷地打死了這只小狗，目的只是想看一下小狗的心臟是什么樣子。校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己心愛(ài)的小狗被小學(xué)生打死了，非常傷心，也非常惱火，想要懲罰打狗者。怎樣懲罰他呢？校長(zhǎng)了解到他打死狗的原因后，做出了這樣的懲罰決定：要他畫(huà)兩幅畫(huà)，一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖 ，這就迫使那個(gè)小學(xué)生認(rèn)真地研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并由此對(duì)動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了進(jìn)一步深入研究的欲望。后來(lái)，他就成了有名的畫(huà)家。校長(zhǎng)的一個(gè)具有激勵(lì)性質(zhì)的懲罰舉措，激勵(lì)這個(gè)小學(xué)生奮發(fā)向上，立志成才，終于不負(fù)所望。 通常我們面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤想要懲罰學(xué)生時(shí)，總是想著怎樣可以讓學(xué)生的身體或心理受到負(fù)面的刺激，往往把懲罰變成傷害學(xué)生自尊心、傷害學(xué)生身體的行為，這是錯(cuò)誤的。其實(shí)，我們可以讓?xiě)土P更加美麗動(dòng)人，使它具有一種激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的力量，而不是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)懲罰之后，變得頹廢起來(lái)。 批評(píng)學(xué)生掌握 “五度” 批評(píng)有“風(fēng)度” 有些學(xué)生很“自覺(jué)”，對(duì)自己一貫要求嚴(yán)格，思想基礎(chǔ)也較好，按照我們的說(shuō)法，就是他們一般很少“犯規(guī)”。對(duì)此，就是“響鼓不用重槌”，他們偶爾出現(xiàn)“失誤”，只需及時(shí)對(duì)他提個(gè)醒 ,適度的“點(diǎn)到為止”。作為老師此時(shí)要調(diào)控好情感的“閘門(mén)”，把握好言語(yǔ)的分寸，做到言行文明，展現(xiàn)出老師的形象和風(fēng)度。粗俗、野蠻只會(huì)體現(xiàn)老師的無(wú)能和無(wú)知，且極易傷學(xué)生的自尊。一次實(shí)驗(yàn)課，坐在最前面的兩個(gè)女生竟在我的眼皮底下偷看小說(shuō)，這時(shí)就沒(méi)有必要像“念經(jīng)”一樣“大批特批”，過(guò)分的責(zé)備只會(huì)讓學(xué)生討厭，適得其反，也浪費(fèi)時(shí)間。于是，趁做練習(xí)時(shí)走到 她們桌前和顏悅色地說(shuō)：“你們兩個(gè)真聰明，深知?最危險(xiǎn)的地方也是最安全的地方 ?。可是，你們錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，升不了學(xué)走上了社會(huì)，總不能天天看小說(shuō)過(guò)日子吧！若工作時(shí)干別的，恐怕就沒(méi)有人會(huì)縱容你們，而是會(huì)?放你們的學(xué) ??！蓖ㄟ^(guò)輕言細(xì)語(yǔ)，讓他們明白老師的一片真心，兩女生自覺(jué)地收起了小說(shuō)。采用這種方式批評(píng)學(xué)生，前提是情節(jié)輕微，尚未造成多大影響。 批評(píng)有“溫度” 學(xué)生出了錯(cuò)，如果有必要實(shí)施批評(píng)教育，就必須讓學(xué)生知道老師的用心良苦，是讓他們改正錯(cuò)誤。語(yǔ)言要充滿真誠(chéng)和真情，能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓 學(xué)生感到自己的話“溫度”適宜，愿受批評(píng)。從而有利于學(xué)生成長(zhǎng)。班級(jí)中的衛(wèi)生委員的工作是件“苦差事”。班中總有一些學(xué)生偷懶，輪到衛(wèi)生輪值，偷偷地溜之大吉，這時(shí)作為班主任若不及時(shí)做好學(xué)生的思想工作就會(huì)有越演越烈的勢(shì)頭。于是在一個(gè)班會(huì)課上對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育?！巴瑢W(xué)們，馬上要進(jìn)行中考了，但是你們堅(jiān)持做好個(gè)人衛(wèi)生，打扮得漂漂亮亮，這值得表?yè)P(yáng)。我堅(jiān)信，既然每個(gè)人都能把自己?收拾 ?清潔，集體衛(wèi)生一定也能夠做好。不過(guò)，如果有不參加衛(wèi)生輪值的同學(xué)是要批評(píng)的，當(dāng)然我們批評(píng)的目的是幫助他進(jìn)步，關(guān)心他成長(zhǎng)，以后走上社會(huì)有事做，能做事 ，做好事?！弊源艘院?，衛(wèi)生委員來(lái)“告狀”就越來(lái)越少了。由于言語(yǔ)既不失火爆也不冰冷，取得了良好的效果。 批評(píng)有“韌度” 批評(píng)學(xué)生忌走兩個(gè)極端：一是不痛不癢，二是疾風(fēng)驟雨。因?yàn)榻?jīng)常這樣容易使學(xué)生思想疲軟。明智之舉是把二者適當(dāng)綜合，柔中帶剛，剛?cè)岵?jì)。柔和中含有威嚴(yán)，威嚴(yán)時(shí)使學(xué)生感到關(guān)心，又使批評(píng)帶有一定的“韌度”。既能讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到譴責(zé)，又能避免他產(chǎn)生逆反的心理。經(jīng)常遲到是一些學(xué)生的通病。問(wèn)其原因，理由不是今天頭痛就是明天發(fā)燒，要不再來(lái)一個(gè)自行車路上壞了。溫柔地勸說(shuō)他當(dāng)撓癢，嚴(yán)重處罰他就 犯倔。在一個(gè)早讀課上，一個(gè)叫 ****的學(xué)生又遲到了，我就把他叫到跟前說(shuō)：“反正已經(jīng)遲到了，同學(xué)們會(huì)原諒你影響課堂秩序，還在乎這幾分鐘干嗎？瞧你跑得上氣不接下氣的，若摔傷了身體或跑岔了氣，耽誤的可不是幾分鐘。以后你能準(zhǔn)時(shí)就好。不準(zhǔn)時(shí)就算了，別跟身體過(guò)不去?！闭l(shuí)都會(huì)明白這些話的批評(píng)和指責(zé)之意：擾亂課堂秩序，影響學(xué)習(xí)。但是這樣的意思含在關(guān)心中，既含蓄地批評(píng)了學(xué)生，又維護(hù)了他們的自尊。 批評(píng)有“靈度” 批評(píng)學(xué)生，難免會(huì)出現(xiàn)信息不準(zhǔn)確，方式不恰當(dāng)、考慮欠周全從而批評(píng)錯(cuò)了的情況，這樣極易出現(xiàn)不是委屈 了學(xué)生，就是讓犯了錯(cuò)的學(xué)生“逍遙法外”。對(duì)教育學(xué)生極為不利。為了避免或減少這些情況，在批評(píng)學(xué)生時(shí)就要隨機(jī)應(yīng)變，巧妙應(yīng)對(duì)，即做到有“靈度”。有靈活變通的能力，就不至于冤枉學(xué)生或者自己丟面子下不了臺(tái)。有一個(gè)叫 ****的學(xué)生，調(diào)皮搗蛋，愛(ài)打架是出了名的。經(jīng)過(guò)耐心教育，有所好轉(zhuǎn)。可就在第二天，又鼻青臉腫的出現(xiàn)在教室門(mén)口。被我碰個(gè)正著，便說(shuō)：“又犯老毛病了？”同來(lái)的同伴忙解釋是騎自行車不小心摔的。我忙改口說(shuō)：“不過(guò)你的毛病變可愛(ài)了，但愿你以后也能像今天一樣，堅(jiān)持到校學(xué)習(xí)?！币痪湓挘炎约旱氖д`輕描淡寫(xiě)地遮掩過(guò)去。批評(píng) 一定要靈活，避免由疏忽而傷害學(xué)生的自尊心。 批評(píng)有“尺度” 教育學(xué)生，不是讓他們“聽(tīng)老師的話”，而是要他們“聽(tīng)規(guī)章制度的話”。學(xué)生違規(guī)犯紀(jì)，需要批評(píng)，就要搬出規(guī)章制度指出他犯哪條，要有根有據(jù)，而不能以老師比學(xué)生高人一等的姿態(tài)，去“鎮(zhèn)壓”，更不能“莫須有”、“想當(dāng)然”。只有把握了這個(gè)“尺度”，學(xué)生才能明白錯(cuò)在何處，應(yīng)該怎樣改正，也才易于他們接受批評(píng)。我接過(guò)這樣的一個(gè)班級(jí)，班中有不少學(xué)生是屢教不改的挨批評(píng)的“專業(yè)戶”。如何來(lái)改變這些學(xué)生，來(lái)硬的肯定不行。于是我就讓同學(xué)們共同討論并制定管理班級(jí) 的各項(xiàng)班規(guī)，在全班達(dá)成共識(shí)，并用它作為班級(jí)管理的“尺度”。誰(shuí)不守紀(jì)律，就讓大家來(lái)給他“量刑定罪”。這樣一來(lái)，“搗蛋鬼”也沒(méi)法“倔”了。 ****有個(gè)壞習(xí)慣：愛(ài)扯女生頭發(fā)，若對(duì)方反擊，他還和女生對(duì)罵，語(yǔ)言極不文明。于是找他“談心”?！罢l(shuí)都有姐妹，都有媽媽，我們要尊重女性。試想，如果你是女孩子，別人老欺負(fù)你，你高興嗎？如果有誰(shuí)欺負(fù)你的姐妹，你同意嗎？萬(wàn)一不小心，弄傷了對(duì)方身體，那就更麻煩了。我記得班規(guī)第十條：“違犯紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)者罰??。是你也同意的，你看???！弊詈笏鲃?dòng)受罰，并決定改掉惡習(xí)，不讓老師操心。 總而言之，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，采用粗暴的方式批評(píng)學(xué)生，是一種極不負(fù)責(zé)的教育方式。其實(shí)，就像環(huán)境經(jīng)綠化和保護(hù)后會(huì)變好一樣，學(xué)生的心靈也只有在“綠化”和保護(hù)中才能健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，作為班主任可采用“綠化式批評(píng)”。即在批評(píng)學(xué)生時(shí)照顧到他們的尊嚴(yán)和人格，以文明而智慧的方式“綠化”他們的思想，使他們自覺(jué)走到正軌上來(lái)。 如何才能使批評(píng)行之有效 教師既教書(shū)又育人，免不了要常常批評(píng)學(xué)生，如何才能使批評(píng)行之有效呢？筆者認(rèn)為在明確批評(píng)的意義，保持良好的批評(píng)心態(tài)的前提下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐u(píng)技巧和方法尤為 重要。在教育實(shí)踐中，同行們有很多很好的經(jīng)驗(yàn)，筆者在這里介紹幾種帶有普遍性、實(shí)際操作性的方法和技巧。 （一）言簡(jiǎn)意賅，忌言語(yǔ)啰嗦 批評(píng)學(xué)生不在于話多，而在于言簡(jiǎn)意賅。 妙語(yǔ)精言，不以多貴。言語(yǔ)精煉，往往能一語(yǔ)中的，使聽(tīng)者在較短的時(shí)間里獲得較多的信息，否則，啰啰嗦嗦把有限的思想混雜在紛亂的詞語(yǔ)中，空話連篇，言之無(wú)物，必然會(huì)使人感到枯燥厭倦。教師講話啰嗦是影響學(xué)生接受意見(jiàn)的主要因素。 言語(yǔ)啰嗦給教師批評(píng)學(xué)生帶來(lái)兩大不利：一是使批評(píng)偏離主題。本該就事論事，把一個(gè)道理講深講透，但一啰嗦就從這里扯到那里，離題太遠(yuǎn)。二是重復(fù)同樣的話題，引起學(xué)生逆反心理。如講了一兩個(gè)小時(shí)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去就那幾句話，這一啰嗦暴露了教師思維水平的局限，不僅引起學(xué)生反感，而且使其漠視教師本人及其意見(jiàn)。 （二）忠言順耳，忌強(qiáng)加于學(xué)生 我們批評(píng)學(xué)生的目的在于使其從不同的角度來(lái)重新審視某一事物，即希望學(xué)生接受正確意見(jiàn)。如果教師以知識(shí)與年齡的懸殊為理由強(qiáng)迫學(xué)生接受意見(jiàn)，那么就是對(duì)其真人格的不尊重，并使其產(chǎn)生怨 恨和抵觸情緒。正如美國(guó)總統(tǒng)威爾遜所說(shuō)： 如果你揮舞著拳頭來(lái)找我，我會(huì)告訴你，我的拳頭比你還有力。但是如果你說(shuō)：讓我們坐下來(lái)討論討論，我們的觀點(diǎn)為何不同，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們之間的距離并不遙遠(yuǎn)。 因此，如果要使學(xué)生比較情愿地聽(tīng)取并接受我們的意見(jiàn)，那么最好采用 忠言順耳 的方法。古人曰 良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。這里的良藥和忠言指語(yǔ)言直率，用意善良的批評(píng)，盡管大家都明白這個(gè)道理， 但 苦 和 逆 的東西，總是人們不情愿接受的。既為忠言，我們不妨講得順耳一些，這樣就會(huì)幫助我們達(dá)到所期望的目 的。當(dāng)然，這不是一件十分容易的事，它要求我們?cè)诔浞至私鈱W(xué)生的心理、感情的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出學(xué)生們樂(lè)于接受的信息，用委婉、溫和的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生心理上的積極因素，使其處于接受信息的 最佳狀態(tài) 。譬如我們可以引經(jīng)據(jù)典