心理學(xué)培訓(xùn),信任量表trust,scale優(yōu)秀范文5篇(編輯修改稿)
2025-05-27 14:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ， 10， 12， 14， 16項。 第三篇：心理學(xué)培訓(xùn) ,孤 獨量表「 Loneline,Rating,Scale」 孤獨量表 [LonelinessRatingScale](Scalis， Ginteramp。Gerstein，1984）簡介這是一個多維量表，評價孤獨者特殊情感的頻度與強(qiáng)度。 孤獨量表（ LRS）由大學(xué)生在感到孤獨時用以形容其情感體驗的70 個形容詞組成。作者請一些學(xué)生填寫兩句話： (1)當(dāng)感到孤獨時我覺得＿：從不??總是： (2)你對＿的感受是：心煩??被壓垮．在空白處填上 70 個簡單的形容詞，如空虛，沒人愛、恐慌。頻度與強(qiáng)度描述標(biāo)在每個問話的邊上。形容 詞的排序是隨機(jī)的。通過因子分析將 70 個形容詞簡化為四個分表，即衰竭、孤立、激越與頹喪，每個分表含有10 個詞。分表得分范圍頻度為 030，強(qiáng)度為 050。當(dāng)頻度為“從未有過”時，強(qiáng)度得分為 0。 信效度測試原始的 70 個形容詞是從一些大學(xué)生中得到的，這些學(xué)生究竟有多少作者未曾透露。然后將之按上述問話的格式用于 763 名受試，其中男 277，女 486 人，主要是路易斯安那州一所中等規(guī)模的高校學(xué)生。下表分男女受試及各分量表列出均值與標(biāo)準(zhǔn)差。 男女分表均值標(biāo)準(zhǔn)差均值標(biāo)準(zhǔn)差衰竭頻度 衰竭強(qiáng)度 激越頻度 激越強(qiáng)度 頹喪 頻 度 頹喪強(qiáng)度 除激越外，其它各項女性各分均顯著高于男性。 內(nèi)部一致性：四個分表是通過對頻度得分作因子分析，并通過最大方差旋轉(zhuǎn)獲得的。四個因子的特征根均大于 ，共解釋總方差的42％。四個頻度分表的α 系數(shù)分別為：衰竭， ； 孤立， ； 激越， ； 頹喪， 。作者未對強(qiáng)度評分做類似的分析。 該量表未作重測檢驗，亦無聚合效度和離散效度的資料。 應(yīng)用與評價這個量表尚需進(jìn)一步測試，但它所采用的方法是令人滿意的。 LRS 針對的是孤獨者的各種情感體驗，而不是象其它量表那樣側(cè)重于人際關(guān)系。探討一卞它的四個分表即可知道為什么對孤獨的評定與對抑郁和焦慮的評定相關(guān)聯(lián)。衰竭與頹喪因子幾乎與抑郁情感是同義詞； 激越因子與焦慮（和敵意）有關(guān)； 而孤立因 子可能與抑郁和焦慮均有關(guān)系。 假如作者用更系統(tǒng)的方法選擇條目，給出四個分表之間的相關(guān)性，并對量表做效度分析，將會更有用。無論如何，本量表開辟了一條新的、有益的研究路線。 孤獨量表頻度評分方式強(qiáng)度評分方式 1a)孤獨時，我感到被耗盡lb)耗盡感使我： 無 0123總有心煩 12345 被壓垮以下是四個分表所用的形容詞。每個詞都按以上方式填人。 衰竭孤立激越頑喪被耗盡無人愛憤怒消沉空虛無價值神經(jīng)質(zhì)沮喪被隔離無希望受辱抑郁疏遠(yuǎn)厭惡有罪郁悶被擊垮被遺棄受折磨自憐退縮不被接受要打人受傷害麻木丟 人有敵意迷惘被動被置之門外有病消極分離被拋到一邊灰心難過陰郁無用緊張不幸 第四篇：心理學(xué)培訓(xùn) ,PiersHarris 兒童自我意識量表Childrens,selfconcept,Scale PiersHarris兒童自我意識量表（一）背景和目的： 兒童自我意識反映了兒童對自己在環(huán)境和社會中所處的地位的認(rèn)識，也反映了評價自身的價值觀念，是個體實現(xiàn)社會化目標(biāo)、完善人格特征的重要保證。自我意識包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我評價、自我體驗、自我教育和自我控制等方面，它對人的心理活動和行為起著調(diào) 節(jié)作用。兒童從嬰兒期起自我意識就開始萌芽，至青春期漸趨成熟。如果在發(fā)育過程中受內(nèi)外因素的影響，使兒童的自我意識出現(xiàn)不良傾向，則會對兒童的行為、學(xué)習(xí)和社會能力造成不良影響，使兒童的人格發(fā)生偏異。 PiersHarris兒童自我意識量表 (Children＇ sselfconceptScale)是美國心理學(xué)家 D
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