【文章內(nèi)容簡介】 納為項目教學的內(nèi)容，從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，將理論知識融合在實際問題和項目教學中，不斷補充和完善項目課程教學。 項目教學一般以學生為主體，項目實施中及完成后還要不斷地對成果 進行評價，以保證學習目標的真正實現(xiàn)和提高項目教學的實效。因此，我們應當重視項目教學設計與實施。項目教學中，教師帶領(lǐng)學生進行模擬造價員崗位實踐的仿真訓練，培養(yǎng)學生編制工程量清單的工作能力，突出其職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，項目教學效果得到了顯著提高。 四、技能大賽對實踐技能水平提升的引領(lǐng)作用 技能大賽比的不僅僅是學生的成績，還有學校專業(yè)教師的教學水平。除此以外，在技能大賽比賽組也增加了教師組，讓教師單獨比拼其技能，更能激勵教師自我提升，加強專業(yè)人才師資力量。 （一）優(yōu)化雙師型教師隊伍 作為工程造價專業(yè)教師，不僅需要提高自身業(yè)務水平，更要提升算量實踐教學能力。首先，備戰(zhàn)技能大賽的過程中，可讓教師開闊視野，接觸到工程中比較難算的部分，運用快速計算方法和技巧，不斷熟悉計算規(guī)則，跟上新規(guī)范的步伐。其次，將大賽的命題轉(zhuǎn)換成學習任務，按大賽的標準進行教學活動，并以此評價學習質(zhì)量的好壞，以賽促學。再次，技能大賽還有利于教師同行之間交流比較，開拓眼界，提升自己的專業(yè)技能。 學校還要特聘工程算量方面的企業(yè)專家，對學校的教學工作進行指導，并帶領(lǐng)學生到企業(yè)基地參觀，將工程的各個部位直觀地呈現(xiàn)在學生面前 ，幫助學生增強空間想象力，理解工程圖紙，指出學生計量計價的不足，與專業(yè)教師共同探討，組建一支優(yōu)勢互補的教學團隊。 （二）加強激勵機制建設 為了進一步調(diào)動高職院校參加全國、全省教育教學及技能競賽的積極性，強化師生職業(yè)技能和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，我市教育局對獲獎選手和學校給予獎勵，這樣讓更多的教師、學生參與其中，不斷增強職業(yè)教育的吸引力和發(fā)展能力。學校更要建立良好的激勵機制和考核制度，利用增加課時費、獲得名次的發(fā)放津貼、職稱評比優(yōu)先、外出培訓等多項措施激勵教師樂于參加或指導技能大賽，并安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，達到提升教師企業(yè)實踐能力和提高工程造價教學水平的目的。 五、改革成效 經(jīng)過一系列的課程教學改革后，我院校近 ?啄暝謔⑹兄耙導寄艽筧 ?中均取得優(yōu)異成績。工程造價教師為備戰(zhàn)大賽，一直在不斷地自主學習造價專業(yè)前沿知識，同時學校也為教師提供了多次外出培訓學習的機會，提升了教師的實踐教學能力，教師才能更好推進教學改革的實施，提高專業(yè)教學效果。 在頂崗見習期間，凡參加過技能大賽的學生受到了用人單位的高度重視，并反饋我專業(yè)學生的職業(yè)技能達到了招聘一個熟練預算員的水平。除此以外，工程造價專業(yè)的學生就業(yè)上崗后，能熟練地運用廣聯(lián)達、魯班等工程造價軟件進行工程量清單的編制，以及從事工程預決算工作。教學改革成效顯著。 結(jié)束語 職業(yè)技能大賽的開展推動了職業(yè)教育的進程，發(fā)揮了對建設課程體系、編制校本教材、完善實訓基地設施、改進教學方法、設計與實施項目教學、優(yōu)化雙師型教師隊伍、加強激勵機制建設等方面的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接，以 促進工程造價專業(yè)教學改革的快速發(fā)展。 第四篇：以全國職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職專業(yè)課程教學改革的研究 廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院孫奧唐勇 【摘要】從教學內(nèi)容、教學方式和考核方式三個方面探討如何以全國高職院校職業(yè)技能大賽引領(lǐng)專業(yè)課程教學改革，并以教學實踐對改革效果進行測定。【關(guān)鍵詞】大賽專業(yè)課程改革【中圖分類號】 G【文獻標識碼】 A【文章編號】 04509889（ 2021） 05C001203 近年來，全國高職院校職業(yè)技能大賽在高職院校的影響逐步擴大，尤其從 2021 年天津舉辦的全國高職職業(yè)技能大 賽開始，全國高職職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為檢閱高職院校教學效果的平臺，同時也是職業(yè)教育向社會展示的舞臺，大賽的價值取向?qū)τ诼殬I(yè)教育轉(zhuǎn)變發(fā)展方式是一種導向。作為國家級教學成果的交流平臺，大賽的競賽宗旨對于職業(yè)院校教育教學改革是一種引領(lǐng)。職業(yè)技能大賽對高職教育改革的引領(lǐng)是全方位的，既包括對教學內(nèi)容改革的引領(lǐng)，也包括教學方法的引領(lǐng)，還包括教學評價的引領(lǐng)等，本文基于這三個方面，研究如何以全國高職院校職業(yè)技能大賽來引領(lǐng)高職專業(yè)課程的教學改革。 一、教學內(nèi)容的改革 教學內(nèi)容是教學效果的基礎，是教學的生命線。教 學內(nèi)容選取的好，學生就能掌握專業(yè)的前沿知識，做到即學即用。反之一旦教學內(nèi)容選取不當，即使學生將教師所教知識全部掌握，得到的也僅是一堆非前沿、非主流的知識或技能，這樣的教學效果可想而知。在未舉辦全國職業(yè)技能大賽之前，各學校自行確定教學內(nèi)容，由于水平的差異，有些高職院校教師對前沿知識掌握不清，對專業(yè)的核心技能掌握不夠，加之哪些專業(yè)技能是本專業(yè)的核心技能在不同的院校之間本來就存在爭議，故一直以來，教學內(nèi)容一直是高職院校熱門的爭執(zhí)點。 （一）以全國職業(yè)技能大賽比賽內(nèi)容作為專業(yè)課的基本教學內(nèi)容 全國職 業(yè)技能大賽的命題是國家教育部委托第三方機構(gòu)來進行的，第三方機構(gòu)必須在命題前詳細調(diào)研本專業(yè)的核心技能和前沿技能，調(diào)研對象既包括設備廠家，又包括政府部門和使用商家，還包括行業(yè)協(xié)會等，通過綜合各方意見，才得出本專業(yè)核心技能和前沿技能，然后對這些技能進行分析和提取，整合成技能大賽的競賽內(nèi)容。如此詳細的調(diào)研，由于多方原因，很多高職院校都辦不到，同時，如此詳細的調(diào)研得出本專業(yè)的核心技能和前沿技術(shù)，其準確度非常高，應該作為高職院校專業(yè)課程中必須掌握的技能。 一般來說，全國職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容代表本專業(yè)高職三年全部的重要教學內(nèi)容，故如何將之分散到各個學期、各節(jié)課堂中，各高職院校則可以根據(jù)自己的生源情況、實驗條件等自行調(diào)整。 （二）在全國職業(yè)技能大賽的技術(shù)中加上對應的理論講解 全國職業(yè)技能大賽主要是考察學生的技能，即動手能力，但在實際的教學過程中，要想學好技能，對應的理論教學必不可少，沒有理論作為基礎，對技能的掌握始終只能停留在一個只知表面，不知原理的淺層次上。 在實際教學過程中，應該首先將所有技能涉及的理論點全部羅列出來，再將這些理論按照科學的先修性來進行排序，對于理論點之間必須依靠的起牽線搭橋作用的理論也一并加進來，這樣就形成了完整的理論知識脈絡。 當前，在有些高職院校中，對于講多少理論知識夠用，講哪些理論知識有用這些問題一直琢磨不清?，F(xiàn)在，可以全國職業(yè)技能大賽為綱領(lǐng)，涉及的理論要講，理論點之間需要串聯(lián)的理論點也要講，這些理論需要重點講，對于其它的理論知識，則可以適當降低要求。 （三）增加學院大環(huán)境的特色專業(yè)知識 盡管全國職業(yè)技能 大賽的比賽內(nèi)容能代表本專業(yè)的重點內(nèi)容和前沿內(nèi)容，但并不代表本專業(yè)的全部專業(yè)內(nèi)容，職業(yè)院?？梢源藶榛A，但不能以此為全部，否則全國所有高職院校又會出現(xiàn)“千校一面”的情形。當前我國的高職院校都在強調(diào)特色，如何走出特色是所有高職院校必須思考的問題。而在實際教學過程中，教學內(nèi)容的選定必須要與學校的大環(huán)境相結(jié)合，必須要增加學院的特色內(nèi)容，再將這些特色內(nèi)容與大賽內(nèi)容相融合，形成完整的教學內(nèi)容，這樣，既不失特色，又不走“偏門”。 二、教學方式的改革 教學方式是決定教學效果的另一個重要環(huán)節(jié)，對于不同的授課內(nèi)容應采取不同的授課方式，全國職業(yè)技能大賽的參賽內(nèi)容就注定了高職院校教師必須采取與之對應的教學方式，如繼續(xù)沿用以前的教學方式，則教學效果不會達到預期目標。 （一）真正以學生為主體 當前，在我國的高職院校中，以學生為主體已經(jīng)“喊”了很多年，但目前，什么是以學生為主體，很多教師在認識上有偏差。筆者曾經(jīng)做過一個調(diào)查，同時對 30 位不同年齡、不同職業(yè)院校的高職教師發(fā)放調(diào)查問卷。調(diào)查顯示，有部分教師認為將大部分時間交給學生就是以學生為主體，還有些教師認為以學生為主體就是以學生為中心，學生想學什么，教師就教 什么。其實所謂以學生為主體，就是要強調(diào)在培養(yǎng)學生過程中給學生自主權(quán)，注重發(fā)展學生鮮明的個性，保護學生的創(chuàng)造性，激發(fā)其展示自己才能的欲望，進而發(fā)揮其潛力。 高職教師進入課堂之前，務必要樹立一個觀念，高職職業(yè)技能大賽的參賽對象是學生，而非教師，所以培養(yǎng)學生的動手能力是高職教師必須樹立的最基本的觀念。要想培養(yǎng)學生出色的