【文章內容簡介】 聽課時從學生在課堂上的反應來看，發(fā)現(xiàn)學生自主學習能力很強，在課后做了大量的自學工作，復習工作也做得非常好；老師還會留整理筆 記的作業(yè)給學生。而我都是給學生較為系統(tǒng)的筆記，不要求學生自己總結。今后的教學中我也會注意培養(yǎng)學生這方面的習慣，讓學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高。讓他們學得更積極、更有效，而不過度依賴老師。就象周博士說的“做一個懶教師，培養(yǎng)勤學生”，當然他所說的“懶”是要老師不包辦代替學生，畢竟高考是學生去考，今后的路也是他們自己去走。 站在巨人的肩膀上可以看得更遠，所以今后的教學中我會利用用好這次學習的收獲，經(jīng)常反思、總結自己的教學過程，然后不斷改 進以提高課堂效率，努力使自己的每一節(jié)課達到高效。 二〇一四年十一月三日 第四篇：赴上海學習培訓心得體會 [范文 ] 感悟上海教育 —— 赴上海學習培訓心得體會 色河鋪鎮(zhèn)中心學校校本部徐瑜 2021 年 5 月 20 日，我有幸作為山陽縣教育干部提高工作技能研修班的一員，赴上海參加培訓。在短暫的五天時間里，我們積極聽取了黃浦區(qū)盧灣第一中心小學、莘城學校、迎園中學、普通小學四名校長的講座，參觀了一所中學、一所九年制學校、兩所小學和一所幼兒園。校長們先進的教育思想，專家型的教育理念和校園精致優(yōu)雅的育人環(huán)境，讓我收獲頗多，受益匪淺，現(xiàn)在我就四個方面談一下自己的感受和看法： 一、上海教育的精致 管理的嚴謹細致這次考察的幾所學校，讓我深深地感受到上海的校長專業(yè)性之強，其管理水平都達到了 相當高的層次。如盧灣第一中心小學程華校長認為，在管理上不僅要“管”，更重要的是“理”。“理”就是在“管”的基礎上，還要指導好、引導好、疏導好。只“管”不“理”，學校工作就難以理順，很容易產(chǎn)生矛盾。如何“理”，相互溝通、相互理解是關鍵，以誠相待、推心置腹是溝通的橋梁和紐帶，以身作則，從小事做起，是提高管理水平的源頭活水。 莘城學校祁建敏校長擅長用精神引領，用相同的價值觀去統(tǒng)領?！暗啦煌?，不相為謀”是其對教師團隊凝聚力最好詮釋。 迎園中學祝郁校長，美國馬里蘭州陶森大學教育管理碩士。她的獨特之處是 對教育管理的理性思考，既“法無禁止，皆可為”，是一種以法律規(guī)范為基準的理性思考方式。在管理中注重“先自下而上，再自上而下”這種師生全員參與的制度建立模式。采取軟化人的管理，硬化制度管理。她認為：“管理就是讓合適的人做合適的事，在合適的時間做恰當?shù)氖?，讓有限的資源做有效的事。在學校，當制度成為一種習慣、一種行為，文化會成為一種崇高的信仰和一種內在的力量，優(yōu)秀就成了一種必然的 1 結果”。什么人適合干什么工作就讓他干什么，這里突出的是因人而異、彰顯個性，通過這種方式才能培養(yǎng)出有個性的教師和個性化的學生。真 正讓學校成為教師發(fā)展的沃土、學生成長的樂園，讓學校的每個教師都有適合自己的一份工作，都有發(fā)展自己、展現(xiàn)自己的一個平臺，人人能干，人人愿干，干中取樂，樂中有趣。這也就是迎園中學大門口一副對聯(lián)上寫的”讓想成功的教師都成功讓想進步的學生都進步”。 反觀我們學校，在管理方面與他們相比卻相差甚遠。管理中盲目性、隨意性較大，形成不了科學、民主的管理體系。 環(huán)境的優(yōu)雅精致： 首先校園可以說真正體現(xiàn)了凈化、綠化、美化、文化，學校環(huán)境幽雅，文化氛圍濃郁。每個學校都是花園、樂園、學園式的學校，有一種 園林的氛圍和氣息，布局大氣，設計素雅，校園處處和諧而不失“靈性”，讓人賞心悅目。明亮干凈的教學樓，墻壁上未有一點污跡；走廊里掛滿了學生的作品（字，畫，手工等）；現(xiàn)代化的班級教學設施：多媒體、電視、音響、風扇、學生柜、墻報、成長樂園等布局合理大方。在教師的辦公桌上都有電腦；標準化的操場；干凈衛(wèi)生的食堂；還有學生的書法教室（這一點值得推廣）。讓人感受到他們的教育辦得的確成功！ 其次上海參觀的幾個學校，各有各的文化主題，各有各的校園特色。這幾所學校注重文化的繼承和發(fā)展，使學校在一開始就站在一個高的起點上， 并有條不紊的組織實施。從景觀設計到學校文化品牌；從制度建設到管理流程，全部有章可循，按章做事。 這幾所學校的經(jīng)驗給了我們這樣的啟示：精細化管理需要覆蓋學校各個方面，彌漫在“四維空間”（點、線、面、時間）之中，而文化主題恰如文章的脈絡貫徹始終。我們山陽教育總體來說這幾年因為各種創(chuàng)建，硬件軟件都得到了翻天覆地的變化，但校際之間相互照抄，機械照搬，千篇一律，沒有個性，沒有特色，沒有“靈魂”。 校長和教師的工匠精神 這幾個學校校長的淵博的專業(yè)知識、精益求精的治學態(tài)度 2深深地折服 了我。特別是聽盧灣第一中心學校校長程華的講座，能夠真切地感受到他對教育的一片激情和一份癡迷；感受到他的智慧，他精益求精的工匠精神。這種“工匠精神”對于教育尤為重要。教育是育人工程，國家、名族大計。更加需要堅定、踏實、精益求精。當然，這種精神不僅僅是教師教育人，也需要更多關心支持教育的人和行業(yè)，用“工匠精神”齊心耕耘教育的田地，共同托起教育的現(xiàn)在和未來。 當然，這種“工匠精神”不僅是我們學校教師嚴重缺失的，也是整個社會急需努力的方向。比如我們身邊的教師存在著： 職業(yè)倦怠，工作倦怠。 價值取向功利化。用金錢、利益和榮譽來作為