【正文】 專業(yè)知識、精益求精的治學態(tài)度 2深深地折服 了我。 價值取向功利化。體罰、變相體罰、工作態(tài)度等。三是重視師生的發(fā)展。教師的素質(zhì)之高也讓人贊嘆不已。 抵觸。為了讓孩子們在學中玩，在玩中學，建立了六大“校園主題節(jié)”：三月魅力語文節(jié)、四月創(chuàng)意 科技節(jié)、五月繽紛藝術節(jié)、十月陽光體育節(jié)、十一月趣味數(shù)學節(jié)、十二月歡樂英 4 語節(jié)。 五、對本次活動的幾點思考和今后努力的方向 由于行程安排比較緊促，未能與教師和學生深入交流，未能直接參與校本研究，未能深入教師課堂觀摩。四是堅持質(zhì)量管理的全程性。我開闊了眼界，增長了見識，一些獨特的做法和經(jīng)驗使我深受啟發(fā)?？炭嚆@研自己的業(yè)務知識，以及科技、管理、哲學、歷史等 各方面的知識，全面提高自身素質(zhì)，以豐富的理論知識武裝頭腦。重在行動，貴在落實的理念，要將學習與行動結(jié)合起來，目的 是要促進發(fā)展。校園每個角落都很干凈、整潔，學校文化氛圍濃郁； 基礎與特色兼顧：上海的二期課改促進了每所學校特色教學的形成，藝術、 2 體育、科技等形式多樣、多而不雜。此外，學校很注重學生身體素質(zhì)的鍛煉，上午和下午均有眼保健操和廣播體操。本次上海之行，收獲很大，感受至深。 從實際出發(fā)的校本教研每所學校都有各自的學校特色，但共同點是都能從學校實際出發(fā)，以學生的需要出發(fā)進行校本 教研活動，以備課組為單位，進行教材分析，資源整合，確定重難點，提出教學建議和操作方式等。對學困生采取鼓勵和幫扶為主，大力推行成功教育。教師的新課程理念在教學中也體現(xiàn)的比較突出，使我們感受到這個教師在教學中真正體現(xiàn)了一個組織者、引導者合作者的身份。二要勇于實踐。解放思想是要落實到自己的具體行動上來，聯(lián)系目前的實際工作，一要勤于學習。五日的學習考察之行，已圓滿的畫上了句號。建立問題學生預警機制，以及明確問題學生的形成或轉(zhuǎn)化一般心理流程和對策。實踐證明，全面育人的學校，它的 教學質(zhì)量也不會低，學校本身和它所培養(yǎng)出來的學生一定具有可持續(xù)發(fā)展性。 普通學校的教育理念是“多一把尺子多一批人才，多一項活動多一個舞臺，多一門課程多一個平臺”。 溯及既往。狹小的操場上，學生活動井然有序。他們的共同之處是：一是強調(diào)人文教育。只看到教材沒有看到學生。 當然，這種“工匠精神”不僅是我們學校教師嚴重缺失的，也是整個社會急需努力的方向。 這幾所學校的經(jīng)驗給了我們這樣的啟示：精細化管理需要覆蓋學校各個方面，彌漫在“四維空間”（點、線、面、時間）之中，而文化主題恰如文章的脈絡貫徹始終。管理中盲目性、隨意性較大，形成不了科學、民主的管理體系。在管理中注重“先自下而上，再自上而下”這種師生全員參與的制度建立模式。如盧灣第一中心小學程華校長認為，在管理上不僅要“管”，更重要的是“理”。而我都是給學生較為系統(tǒng)的筆記，不要求學生自己總結(jié)。在教學總體目標上注意培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生體驗成功并樹立自信；在教學過程中變以往的重結(jié)果輕過程為既重視過程也重視結(jié)果；在課程實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展。因此，在數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。入場的時候，每個班級都有他們自己的口號和表演，各具特色。在目標上關注個體潛能發(fā)揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統(tǒng)一。實施素質(zhì)教育推進新課改形勢下的教育教學本質(zhì)是把握社會發(fā)展對 人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標，把握學生年齡個性特點。我非常珍惜這次的學習，從 4 月 21 日到達上海，進行了為期7 天的學習培訓，我不但了解了更為先進的教育理念，感受了名師風范，還和上海的老師們進行了積極的教學交流。學生的素質(zhì)也很高，他們對老師和同學都非常有禮貌，有良 好的行為習慣。要嫻于技能、勝于調(diào)控、精于啟發(fā)、善于表達。在教學方面應該嘗試多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂，讓學生喜歡上數(shù)學課，從而再過各方面提高自己的數(shù)學水平。我非常珍惜這次的學習，從 4 月 21 日到達上海，進行了為期7 天的學習培訓，我不但了解了更為先進的教育理念，感受了名師風范，還和上海的老師們進行了積極的教學交流。實施素質(zhì)教育推進新課改形勢下的教育教學本質(zhì)是把握社會發(fā)展對 人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標，把握學生年齡個性特點。在目標上關注個體潛能發(fā)揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統(tǒng)一。入場的時候，每個班級都有他們自己的口號和表演，各具特色。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。要善于差異評價，提倡無錯評價。我也會在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的教師。 再次感謝領導和學校給了我這么好的一個學習機會！不斷努力，運用我所 學到的知識，爭取在以后的教學工作中取得更大的成就。（ 2）給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞?，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。 在上海學習的這段時間我一共聽了 17 節(jié)課（其中一節(jié)是語文），我看到這些學生大部分都能積極大膽的發(fā)言。就象周博士說的“做一個懶教師，培養(yǎng)勤學生”，當然他所說的“懶”是要老師不包辦代替學生，畢竟高考是學生去考，今