【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自己激動(dòng)興奮的感情，竭力保護(hù)魯迅。這些詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)魯迅由衷的敬愛(ài)和愛(ài)護(hù)之情。 （老師給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑。） 三、 學(xué)會(huì)寫(xiě)作： （一）體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)： 明確：①題材典型，以小見(jiàn)大。本文所寫(xiě)的事情是極其平常的，但具有典型意義，小中見(jiàn)大，于細(xì)微之處見(jiàn)魯迅的偉大人格。 ②抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。通過(guò)外貌描寫(xiě)，突出了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。 中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 ③詞語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈。例如 ：“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩 —— 嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織的撫摩似的?！边@句話中的詞語(yǔ)充滿了尊敬、愛(ài)戴的感情。 （二）拓展延伸： 根據(jù)自己的親身經(jīng)歷描述出和某人的“一面”之緣。 一、 課后練習(xí)（可以選擇）： a) 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你對(duì)魯迅先生有了些什么新的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一段話闡述一下自己的理解。 b) 你還知道魯迅先生的故事、名言??或后人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)與紀(jì)念嗎？請(qǐng)寫(xiě)一則。 第三課：我的老師（二課時(shí)） 常州市清潭中學(xué) 周春華 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 能說(shuō)出并掌握記敘的要素。 能概括出文中七件事例及其選材角度。 體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的 “ 依戀、思念老師 ” 的深厚感情。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。 導(dǎo)入： 同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章 —— 《 我的老師 》。 一、檢查預(yù)習(xí)： 生字詞： 焚香（ f227。n） 褪色（ tu236。） 磕頭（ k253。） 占卜（ bǔ） 解釋： 模仿 : 照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。 純真 : 純潔真摯。 狡猾 : 詭計(jì)多端，不可信任。 糾紛 : 爭(zhēng)執(zhí)的事情。 作者簡(jiǎn)介：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。１９２０年生于一個(gè)城市貧民家庭。１９３７年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，１９３８年四月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士中間。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。 寫(xiě)作緣起：這篇文章系節(jié)選，原文有四千多字，寫(xiě)了三個(gè)教師。作者說(shuō)過(guò)：該文“是《教師報(bào)》一個(gè)熟人熱情索稿‘逼 ’出來(lái)的。然而，又不能說(shuō)是‘逼’出來(lái)的，‘硬’寫(xiě)出來(lái)的。因?yàn)樵趧?dòng)筆之前，我確實(shí)回到我的童年，或者說(shuō)沉入到我的童年，對(duì)那時(shí)的兒童世界作了一番遨游。這樣，童年時(shí)遇到中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 的幾個(gè)老師，便浮現(xiàn)在我的眼前。尤其是我寫(xiě)的那位蔡老師，又重新激動(dòng)著我的感情。可以說(shuō)，那篇文章是真情實(shí)感。” 二、導(dǎo)讀思考： 本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？ 明確 ：本文寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。） 本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？ 明確 ：共記敘 了七件事： ① 蔡老師假裝發(fā)怒； ② 課外教我們跳舞；③ 帶我們觀察蜜蜂； ④ 教我們讀詩(shī)； ⑤ 我們對(duì)老師的依戀； ⑥ 正確處理 “ 我 ” 與同學(xué)間的糾紛； ⑦ 睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。） 三、加深印象： 口頭復(fù)述 ： （ 1） 正確處理 “ 我 ” 與同學(xué)間的糾紛； （ 2） “ 睡夢(mèng)中找老師 ” 的故事。 （ 要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 ） 所選擇的事件表達(dá)了師生之間怎樣的感情？ 明確： 前五個(gè)事例寫(xiě)蔡老師愛(ài)學(xué) 生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。后兩個(gè)事例，寫(xiě)“我”對(duì)蔡老師的依戀。后兩個(gè)事例是在前五個(gè)事例的基礎(chǔ)上寫(xiě)的，是愛(ài)戴、依戀蔡老師感情的步步加深。 中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 所以全文貫穿始終的一條感情線索是： 回憶、依戀、思念我的蔡老師 。 第二課時(shí) 導(dǎo)入：作者通過(guò)回憶七件小事，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的愛(ài)戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。那么這節(jié)課我們?cè)賮?lái)仔細(xì)研讀課文，感受文章的語(yǔ)言魅力。 一、溫故： 指名朗讀表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)。 明確： 表達(dá)作者思想感情的詞語(yǔ)有： “難忘 ”、 “溫柔和美麗 ”、 “慈愛(ài) ”、 “公平 ”、 “偉大 ”、 “依 戀 ”、 “想念 ”、 “可惜 ”等等。 同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅從這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情？為什么呢？ 學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯。 教師歸納：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。 二、 知新： 細(xì)讀課文，想一想蔡老師 教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？ 明確： 蔡教師是教語(yǔ)文（當(dāng)時(shí)稱國(guó)文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說(shuō)明：（ 1） “愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī) ”。（ 2） “讓我們觀中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 察蜜蜂 ”。（ 3） “她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響 ”?。?4） “我用石板一迎 ”（注： “石板 ”，是舊時(shí)私塾和 50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為 “粉板 ”。用石片或木板制成）。 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們都認(rèn)為蔡老師是一位好老師。請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師 是一位怎樣的老師？ 明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、 熱 愛(ài)學(xué)生的好老師。 三、明察秋毫： 導(dǎo)入：本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里，好像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。 例如：僅僅有一次，她的教鞭好像要落 下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 老師的分析是：“僅僅”限定“有一次”，說(shuō)明是僅有一次?！昂孟瘛保馑际遣贿^(guò)做做樣子，不是真打?！奥洹钡乃俣嚷?，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當(dāng)，說(shuō)明不是真打。“敲”，又是在“邊上”，也說(shuō)明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。 你覺(jué)得哪些詞句用的好呢？ 明確分析： 我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。 明確：文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機(jī)靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 淘氣的 孩子對(duì)老師的深刻理解和愛(ài)戴。 我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀 ! 明確：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。 （ 老師根據(jù)學(xué)生的分析詳細(xì)講解。） 二、 拋磚引玉： 根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問(wèn)題展開(kāi)討論： （ 1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。 （ 2）自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。 （ 3）神態(tài)及心理的逼真描寫(xiě)。 （ 4）圍 繞中心，精心選材。 三、 課后鞏固： 寫(xiě)一段話，送給你最喜愛(ài)的老師。 背誦文中的詩(shī) 。 學(xué)完本課，你還有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，并詢問(wèn)老師。 （例如蔡老師明明是女的，可為什么作者稱她為先生呢？） 第四課：展示華夏文化魅力（兩課時(shí)） 中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 中學(xué)語(yǔ)文中考高考資源網(wǎng) 全部資料免費(fèi)下載 常州市清潭中學(xué) 吳丹 教學(xué)簡(jiǎn)析： 《展示華夏文化魅力》通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的切口：建筑物來(lái)展示主人公貝聿銘優(yōu)異的建筑才能與個(gè)性化的建筑藝術(shù)，展示了貝聿銘先生本人的獨(dú)具魅力的人格力量與華夏文化的魅力。課文精心安排，主體部分用三個(gè)小標(biāo)題分為三個(gè)部分：早期成就、突出成就、愛(ài)國(guó)之心 ，層次井然地揭示主人公在建筑領(lǐng)域成長(zhǎng)、奮斗、成熟的過(guò)程，使人們對(duì)貝聿銘的事跡有一個(gè)比較全面的了解，選材精當(dāng)，詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合，正