美術教學設計大同小學熊偉課程名稱恐龍世界使用教材義務教育課程(編輯修改稿)
2024-10-10 20:31 本頁面
【文章內容簡介】 學時， 每個學生都 可 利用 該 平臺 所提供的學習資源 ， 進行個性化 自由 開放 地選擇，研究自己需要和感興趣的 問題 。如不擅長畫動態(tài)的同學可以賞析“動態(tài)表情”內容 ；構思畫一只集眾家 所長恐龍的同學，可以快 速瀏覽各種恐龍圖片，尋找不同 恐龍的標志 性 特征 ……這樣就把學習的主動權還給 了 學生，實現(xiàn) 了真正的自主學習 ，充分發(fā)揮 了 學生的主體積極 性，保護和發(fā)展 了 學生的個性，使學生思維的流暢性、靈活性和 獨特性得以形成。 同時 ，交互型教學平臺其 豐富的 學習 資源 ， 較好 地 改變了 用 常規(guī) 方法上本 課 而學習資源提供 有限 的問題， 有效保障了學習的 效 度 。 六 、 反饋交流 解析嘗試 解析特征：出示幾只外形特征明顯、有代表性的恐龍輪廓 ,“同學們，請你 判斷 他們 是 什么恐龍，并說說理由 。 ” （使用幫助：廣播教師端課 件，根據(jù)學生判斷拖動名稱放到對應的恐龍邊，正確即顯示出該恐龍的完整 結構，如下圖。） 6 交流嘗試：“怎樣讓恐龍顯得更生動 呢 ？” 師生討論，得出結論： 畫好 表情 動態(tài) 和 習性 、 環(huán)境 使恐龍更生動 。師生共同構思、 合作交流，在黑板上 演示 畫一只生動有趣、特征突出的恐龍。 提取花紋：“說一說，看一看，點一點，找一找恐龍的花紋的組織規(guī)律?！?出示幾只花紋色澤明顯的恐龍，與 自然界可見到的 動物比較 ，分析花紋樣式和色彩深淺及分布等規(guī)律，并為演示 畫 的恐龍?zhí)懋嫼线m的花紋，表現(xiàn)粗糙皮膚等 特點 。（使用幫助：教師端課件中點擊恐龍，可呈現(xiàn)其色彩和花紋，如下圖） 評析： 這一教學環(huán)節(jié)的設計 ， 重點突出了 學習抓 恐龍?zhí)卣?，并個性地運用知識進行嘗試表現(xiàn)的學習目標 。 有“放 ”就有“收”，在 學生自主 賞析 環(huán)節(jié) 之后， 以 師生互動，生生互動 的形式 進行反饋交流 ，解析外形結構和色澤花紋，并將四個方面的學習進行運用， 融入到合作嘗試的創(chuàng)作之中，強化了 對理解與運用 關系 的認識 。學生 在 歸納、內化、運用 的過程 中 ， 獲得恐龍想象繪畫的基本方法。 師生共同完成范畫的過程也增進了師生間的情感交流和關系融洽。 七 、 設立情景 創(chuàng)作 展示 7 活動情境 ：出示課前為恐龍世界繪制的環(huán)境背景大幅圖版 —— 有草原樹林，高山湖泊，廣闊天空 ， “你想畫一只恐龍生活在這兒嗎 ?” 活動 要求：想象畫出一只有創(chuàng)意、生動形象的恐龍。然 后剪下來，在頂部貼上學號，送到“大 峽谷 ”來生活，我們共同創(chuàng)造一個精彩、美好的恐龍世界。（使用幫助：學生端課件，點擊 做測試題 。） 學生創(chuàng)作：討論 —— “你想畫一只什么樣的恐龍，給大家介紹一下?！?學生互動 —— “我要畫一只可愛的粉色肚皮的母雷龍在湖邊采花?！薄?我 要披著戰(zhàn)甲抬起前腳像一個王者一樣站在那塊巖石上俯瞰我們的世界?！薄?我要畫一只從蛋殼里面探出頭來的龍寶寶貼在近處的草叢里 。 ” …… 播放《侏羅紀公園》的主題音樂，學生進行創(chuàng)作。 巡 輔 展示 ：老師在學生創(chuàng)作的過程進行個別 輔導，協(xié)調 組織學生 ， 將恐龍粘貼到圖板上 組 合成集體作業(yè) ， 展示出來 。 評析： 這一教學環(huán)節(jié)的設計 ， 重點突出了學生 在情境激勵下的創(chuàng)作活動。 背景圖板給了學生一個想象的舞臺，進一步激發(fā)了學生的參與創(chuàng)作的熱情，使創(chuàng)作活動富有情趣性。集體作業(yè)比個體作業(yè) 更 豐富多彩 ， 形成 宏大壯觀的 恐龍“世界”的感覺，同時降低課堂創(chuàng)作的繁 8 雜度，學生只需直攻 一只 “恐龍”，不浪費時間在 非重點的 背景涂畫中 。 八 、 開放論壇 聊天 評價 “聊天”評價： 組織 先完成貼上去了的同學，
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