【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “自評(píng)綜合能力分”寫在“自我認(rèn)定測(cè)評(píng)分”之后。 第 13 頁 共 38 頁 13 綜合能力成長曲線 一、學(xué)生基本情況表 班 級(jí) 姓 名 性 別 年 齡 民 族 所 學(xué)專 業(yè) 喜 好特 長 初 中學(xué) 校 二、 學(xué)生綜合能力成長曲線 三、 分?jǐn)?shù) 年 三、學(xué)生綜合能力成長記錄 時(shí) 間 入 學(xué) 初 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年 得 分 0 3 2 1 40 50 60 70 80 100 90 第 14 頁 共 38 頁 14 年度 年級(jí) 班 四、 學(xué) 生綜合能力自評(píng)記錄 項(xiàng) 目 一 二 三 四 五 總 分 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 1 2 3 4 測(cè) 評(píng) 點(diǎn) 得 分 綜合能力分?jǐn)?shù)： 學(xué)生簽字： 年 月 日 五、 學(xué)生綜合能力他評(píng)記錄 目 一 二 三 四 五 總 分 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 1 2 3 4 測(cè) 評(píng) 點(diǎn) 得 分 綜合能力分?jǐn)?shù)： 班長簽字： 年 月 日 第 15 頁 共 38 頁 15 六 班 主 任 評(píng) 價(jià) 文字評(píng)價(jià)： 認(rèn)定自評(píng)可信度 班主任簽字 年 月 日 七 學(xué) 生 家 長 評(píng) 價(jià) 文字評(píng)價(jià)： 認(rèn)定自評(píng)可信度 家長簽字 年 月 日 八 學(xué) 生 意 見 自我認(rèn)定測(cè)評(píng) 分?jǐn)?shù) 學(xué)生簽字 年 月 日 第 16 頁 共 38 頁 16 以試驗(yàn)班為例，在全校進(jìn)行了普遍測(cè)評(píng)，特作 00 級(jí)與 01 級(jí)學(xué)生的《綜合能力測(cè)評(píng)》特作如下整體分析。 00級(jí)與 01級(jí)學(xué)生《綜合能力測(cè)評(píng)》分析報(bào)告 學(xué)校于 2020年 3月，對(duì) 00級(jí)和 01級(jí)全體學(xué)生開展了《學(xué)生綜合能力測(cè)評(píng)》活動(dòng)。 00級(jí)一班、二班、三班、四班系計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)，參加測(cè)評(píng)學(xué)生共 143人。 01級(jí)一班、二班、四班、七班系計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)，參加測(cè)評(píng)學(xué)生共 135人?，F(xiàn)就兩個(gè)年級(jí)的計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生所作的《綜合能力測(cè)評(píng)》 做對(duì)比 分析。 一．學(xué)生自我管理能力。 01級(jí)學(xué)生達(dá)到 A 水平的 54 人，占總?cè)藬?shù)的 40%； 00 級(jí)學(xué)生達(dá)到 A 水平的 44 人，占總?cè)藬?shù)的 31%。01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生高出 9個(gè)百分點(diǎn)。 01級(jí)學(xué)生達(dá)到 B 水平的 40 人，占總?cè)藬?shù)的 30%； 00 級(jí)學(xué)生達(dá)到 B 水平的 63 人，占總?cè)藬?shù)的 44%。01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生低 14個(gè)百分點(diǎn)。 01級(jí)學(xué)生達(dá)到 C 水平的 31 人，占總?cè)藬?shù)的 23%； 00 級(jí)學(xué)生達(dá)到 C 水平的 30 人，占總?cè)藬?shù)的 21%。01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生高出 2個(gè)百分點(diǎn)。 01 級(jí)學(xué)生在 D水平的 10 人，占總?cè)藬?shù)的 7%； 00級(jí)學(xué)生在 D 水平的 6 人，占總?cè)藬?shù)的 4%。 01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生高出 3個(gè)百分點(diǎn)。 以上數(shù)據(jù)表明， 01級(jí)學(xué)生達(dá)到 A、 B水平的占總?cè)藬?shù)的 70%， 00級(jí)學(xué)生達(dá)到 A、 B水平的占總?cè)藬?shù)的75%， 00 級(jí)學(xué)生比 01 級(jí)學(xué)生高出 5 個(gè)百分點(diǎn)。這也是符合實(shí)際情況的。 00 級(jí)學(xué)生在校已經(jīng)兩年，成熟度應(yīng)該強(qiáng)于 01級(jí)學(xué)生。但是在 A檔水平上， 00級(jí)學(xué)生明顯低于 01級(jí)學(xué)生 9個(gè)百分點(diǎn)，應(yīng)該引起學(xué)校及相關(guān)年級(jí)師生的注意，并分析其原因。 01級(jí)學(xué)生在 D水平比 00級(jí)學(xué)生高出 3個(gè)百分點(diǎn)，其主要原因之一在于01級(jí)學(xué)生采取的是登記入學(xué)的方法，沒有經(jīng)過考試選拔，一些基本素質(zhì) 水平很低的學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)。 二．學(xué)生的合作能力。 01級(jí)學(xué)生達(dá)到 A 水平的 81 人，占總?cè)藬?shù)的 60%； 00 級(jí)學(xué)生達(dá)到 A 水平的 67 人，占總?cè)藬?shù)的 47%。01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生高出 13個(gè)百分點(diǎn)。 01級(jí)學(xué)生達(dá)到 B 水平的 28 人，占總?cè)藬?shù)的 20%； 00 級(jí)學(xué)生達(dá)到 B 水平的 49 人，占總?cè)藬?shù)的 35%。01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生低 15個(gè)百分點(diǎn)。 01級(jí)學(xué)生達(dá)到 C 水平的 17 人，占總?cè)藬?shù)的 13%； 00 級(jí)學(xué)生達(dá)到 C 水平的 22 人，占總?cè)藬?shù)的 15%。01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生低 2個(gè)百分點(diǎn)。 01級(jí)學(xué)生在 D水平的 9人，占總?cè)藬?shù)的 7%； 00級(jí)學(xué)生在 D水平的 5人，占總?cè)藬?shù)的 3%。 數(shù)據(jù)分析顯示達(dá)到 A、 B 水平的學(xué)生， 01 級(jí)占到 80%； 00 級(jí)占到 82%。仍然是 00 級(jí)比 01 級(jí)高出 2個(gè)百分點(diǎn)，但在 A檔水平中， 00級(jí)學(xué)生低于 01級(jí)學(xué)生竟差 13個(gè)百分點(diǎn)，它對(duì)學(xué)校教育提出了一個(gè)新問題，應(yīng)下力氣研究。而在 D水平的學(xué)生， 01級(jí)學(xué)生又比 00 級(jí)學(xué)生高出 4個(gè)百分點(diǎn)。 三．學(xué)生計(jì)劃與完成任務(wù)能力。 01級(jí)學(xué)生達(dá)到 A 水平的 38 人，占總?cè)藬?shù)的 28%； 00 級(jí)學(xué)生達(dá)到 A 水平的 43 人，占總?cè)藬?shù)的 30%。01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生低 2個(gè)百分點(diǎn)。 01 級(jí)學(xué)生達(dá)到 B 水平的 66 人，占 總?cè)藬?shù)的 49%； 00級(jí)學(xué)生達(dá)到 B水平的 71人，占總?cè)藬?shù)的 50%。01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生低 1個(gè)百分點(diǎn)。 01 級(jí)學(xué)生達(dá)到 C 水平的 23 人，占總?cè)藬?shù)的 17%； 00級(jí)學(xué)生達(dá)到 C水平的 24人，占總?cè)藬?shù)的 17%。01級(jí)學(xué)生與 00級(jí)學(xué)生持平。 01級(jí)學(xué)生在 D水平的 8 人，占總?cè)藬?shù)的 6%； 00 級(jí)學(xué)生在 D水平的 5 人，占總?cè)藬?shù)的 3%。 01 級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生高出 3個(gè)百分點(diǎn)。 數(shù)據(jù)表明，達(dá)到 A、 B 水平的學(xué)生， 01 級(jí)占到 77%； 00 級(jí)占到 80%。 00 級(jí)學(xué)生要比 01 級(jí)學(xué)生高出 3個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)于 01級(jí)學(xué)生。在 A檔水平， 01級(jí)學(xué)生高出 00級(jí)學(xué)生 2個(gè)百分點(diǎn)，數(shù)據(jù)提醒我們，在這方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì) 01級(jí)學(xué)生教育與指導(dǎo)。 四．學(xué)生信息交流能力 第 17 頁 共 38 頁 17 學(xué)生達(dá)到 A水平的， 01級(jí)學(xué)生 83人，占總?cè)藬?shù)的 61%； 00級(jí)學(xué)生 71人，占總?cè)藬?shù)的 50%， 01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生高出 11個(gè)百分點(diǎn)。 學(xué)生達(dá)到 B水平的， 01級(jí)學(xué)生 32人，占總?cè)藬?shù)的 24%； 00級(jí)學(xué)生 58人，占總?cè)藬?shù)的 41%， 01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生低 17個(gè)百分點(diǎn)。 學(xué)生達(dá)到 C水平的， 01級(jí)學(xué)生 11人，占總?cè)藬?shù)的 8%； 00級(jí)學(xué)生 12人，占總?cè)藬?shù)的 8%， 01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生高出 6個(gè)百分點(diǎn)。 學(xué)生在 D水平的， 01級(jí) 學(xué)生 9人，占總?cè)藬?shù)的 7%； 00級(jí)學(xué)生 2人，占總?cè)藬?shù)的 1%， 01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生高出 6個(gè)百分點(diǎn)。 數(shù)據(jù)表明，達(dá)到 A、 B水平的， 01級(jí)學(xué)生占 85%； 00級(jí)學(xué)生占 91%。 00級(jí)學(xué)生明顯優(yōu)于 01級(jí)學(xué)生。而在 A檔水平上， 01級(jí)學(xué)生大大強(qiáng)于出 00級(jí)學(xué)生。 五．學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)行創(chuàng)新思維能力 學(xué)生達(dá)到 A級(jí)水平的， 01級(jí)學(xué)生 34人，占總?cè)藬?shù)的 25%； 00級(jí)學(xué)生 44人，占總?cè)藬?shù)的 31%。 01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生低 6個(gè)百分點(diǎn)。 學(xué)生達(dá)到 B級(jí)水平的， 01級(jí)學(xué)生 68人，占總?cè)藬?shù)的 50%； 00級(jí)學(xué)生 56人，占總?cè)藬?shù)的 39%， 01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生高出 11 個(gè)百分點(diǎn)。 學(xué)生達(dá)到 C級(jí)水平的， 01級(jí)學(xué)生 21人，占總?cè)藬?shù)的 16%； 00級(jí)學(xué)生 37人，占總?cè)藬?shù)的 26%， 01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生低 10個(gè)百分點(diǎn)。 學(xué)生在 D級(jí)水平的， 01級(jí)學(xué)生 12人，占總?cè)藬?shù)的 9%； 00 級(jí)學(xué)生 6人，占總?cè)藬?shù)的 4%， 01 級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生高出 5個(gè)百分點(diǎn)。 數(shù)據(jù)顯示，達(dá)到 A、 B水平的， 01級(jí)學(xué)生占 75%； 00級(jí)學(xué)生占 70%。 00級(jí)學(xué)生低于 01級(jí)學(xué)生 5個(gè)百分點(diǎn)。 六．對(duì)策措施 （一）提高學(xué)生自我管理能力 1. 00級(jí)學(xué)生比 01級(jí)學(xué)生的測(cè)評(píng)值偏低，其主要原 因是：① 00級(jí)學(xué)生自我要求的整體水平比較高，對(duì)自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)地也有所提升。② 不排除少數(shù)學(xué)生由于放松要求所致。年級(jí)組要有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，學(xué)校德育處要通過“自主管理周”等多種大型活動(dòng)，啟發(fā) 00 級(jí)學(xué)生的表率作用，幫助學(xué)生樹立起“為人兄長”的角色意識(shí)，增強(qiáng)“年長”學(xué)生的責(zé)任感。 2. 01級(jí)在 D檔水平的學(xué)生偏多，學(xué)校要通過“四級(jí)”管理，加強(qiáng)教育，促其進(jìn)步。 （二）培養(yǎng)學(xué)生整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)代社會(huì)充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但競(jìng)爭(zhēng)與合作并無根本沖突，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，沒有合作作為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)，是無 序的，每位學(xué)生都是社會(huì)的一員。學(xué)會(huì)合作，是現(xiàn)代文明社會(huì)對(duì)人的基本要求。班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)，班主任的日常教育管理應(yīng)注意此問題。 （三）職高學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，無論是追求目標(biāo)，還是學(xué)習(xí)動(dòng)力都有不同程度的欠缺。因?yàn)樽月伤讲桓?，?jì)劃與完成任務(wù)方面的能力需進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)校要通過教育教學(xué)的全過程。有目的實(shí)驗(yàn)任務(wù)趨動(dòng)法，互動(dòng)法，賞識(shí)教育，道德建設(shè)等，幫助學(xué)生提高自覺性。 （四）學(xué)生的信息交流能力比較強(qiáng)，這與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用因特網(wǎng)等手段獲取信息有關(guān)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育，注意抵制不良信息對(duì)學(xué)生的侵害。網(wǎng)絡(luò)文明， 網(wǎng)絡(luò)道德是時(shí)代對(duì)我們提出的新要求。因此，學(xué)校必須提高學(xué)生篩選信息的能力。 （五）素質(zhì)教育呼喚學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。為此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)非常重要。我們打算以科技月活動(dòng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁制作、多媒體課件制作競(jìng)賽為手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。 2020年 10月高一學(xué)生還做了對(duì)就業(yè)問題的社會(huì)調(diào)查，特做社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告如下： 北京市統(tǒng)計(jì)局今年初對(duì)我市 、事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)的勞動(dòng)力需求情況，進(jìn)行了一次全面的意向調(diào)查。此次調(diào)查對(duì)北京市各類人才的需求情況進(jìn) 行了分析。在計(jì)算機(jī)方面需求的人才將成為今年乃至近幾年求職的熱點(diǎn)。 第 18 頁 共 38 頁 18 調(diào)查結(jié)果顯示，北京市共需要會(huì)操作計(jì)算機(jī)的專業(yè)人員 10155人，占總需求的 ％。其中，計(jì)算機(jī)軟件人員為 3550人、計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員為 2525人、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人員為 2424人、計(jì)算機(jī)工程人員為 855人、計(jì)算機(jī)硬件人員為 801人。 調(diào)查還顯示，對(duì)以上各類人員的需求有 ％要經(jīng)過培訓(xùn)、 ％要求年齡在 35 歲以下、 ％要有一年以上專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)這類人員有 ％是上半年急需。近期北京地區(qū)春季人才交流洽談會(huì)的招聘信息 反映，招聘現(xiàn)場(chǎng)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供給的狀況，使眾多網(wǎng)絡(luò)公司乘興而來，掃興而歸，這也反映出北京計(jì)算機(jī)方面人才的奇缺。 通過上述 調(diào)查 結(jié)果 中，我們可以清楚地看到當(dāng)今社會(huì)特別是各類型的企事業(yè)單位所需求的各種計(jì)算機(jī)人才的現(xiàn)狀，從總體來說我們可以看到，由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，計(jì)算機(jī)人才始終處于供小于求的情況上。在人才市場(chǎng)中我們看到，計(jì)算機(jī)人才的需求廣告貼滿了角落，社會(huì)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量相當(dāng)大。企業(yè)要組建企業(yè)網(wǎng)，需要計(jì)算機(jī)人才；企業(yè)要連接國際互聯(lián)網(wǎng)，需要計(jì)算機(jī)人才；企業(yè)要辦公自動(dòng)化，需要計(jì)算機(jī)人才；企業(yè)要開發(fā)軟件進(jìn)行企 業(yè)管理、項(xiàng)目開發(fā)；也需要計(jì)算機(jī)人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才 需求市場(chǎng) 如此 形勢(shì) ，不少非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人士也通過自學(xué)、培訓(xùn)、進(jìn)修等多種方式殺入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。對(duì)于計(jì)算機(jī)人才就業(yè)形勢(shì)目前還是比較樂觀的，是 “ 牛市 ” 。 計(jì)算機(jī)技術(shù)幾乎已經(jīng)滲透到當(dāng)今世界的所有領(lǐng)域。技術(shù)的發(fā)展已使現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求從程序員和技術(shù)開發(fā)人員等所謂 “ 開發(fā)型 ” 高級(jí)人才，大量地轉(zhuǎn)向所謂 “ 應(yīng)用型 ” 的復(fù)合人才，即：既有一定程序設(shè)計(jì)和分析能力，又有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力；既會(huì)熟練地使用 計(jì)算 機(jī)，又熟悉微機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和組成，能獨(dú)立承擔(dān)機(jī)器選購和檢修、機(jī)房管理、網(wǎng)絡(luò)管理 ；既有一定的開發(fā)能力，又熟悉各種流行軟件的使用；既有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，又了解其他相關(guān)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特殊要求。 這對(duì)中等職業(yè)教育是一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)正是 了解計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能，緊跟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，具備良好的自學(xué)能力；畢業(yè)后能夠在計(jì)算機(jī)銷售與維修、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、錄入編排、辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域的實(shí)際工作崗位中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和技能，成為計(jì)算機(jī)專業(yè)的初、中級(jí)應(yīng)用型專門人才。 造成計(jì)算機(jī)人才十