【正文】 的 26 人外，其余的 119 名學(xué)生都是學(xué)校推薦工作的，涉及到 78 個單位。同時，我們在實(shí)驗(yàn)過程中也能形成一支強(qiáng)大的“心育”第 23 頁 共 38 頁 23 隊(duì)伍；造就一批批合格畢業(yè)生，使其盡快擇到自己合適的位置讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中重塑自我完善自我、賞識自我；也為學(xué)校教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)，并起到積極的作用。因此，我們要高度重視，抓緊抓好對職業(yè)高中畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)。 就業(yè)指導(dǎo)就是學(xué)?，F(xiàn)代智能的體現(xiàn)，是溝通學(xué)校與社會教育與職業(yè)的橋梁。 對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的就業(yè)技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生合理求職。 第四 ，建議 在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)一些基礎(chǔ)的 編程 課，以 提高 學(xué)生的 思維能力。因此 ， 很多用人單位將應(yīng)聘者是否具備與他人合作的潛質(zhì)作為考察標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，計(jì)算機(jī)人才應(yīng)該是具備精深的專業(yè)知識同時又能熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)的人。近期北京地區(qū)春季人才交流洽談會的招聘信息 反映，招聘現(xiàn)場需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供給的狀況，使眾多網(wǎng)絡(luò)公司乘興而來，掃興而歸，這也反映出北京計(jì)算機(jī)方面人才的奇缺。因?yàn)樽月伤讲桓?，?jì)劃與完成任務(wù)方面的能力需進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)校要通過教育教學(xué)的全過程。 五．學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)行創(chuàng)新思維能力 學(xué)生達(dá)到 A級水平的， 01級學(xué)生 34人，占總?cè)藬?shù)的 25%； 00級學(xué)生 44人，占總?cè)藬?shù)的 31%。 01 級學(xué)生達(dá)到 B 水平的 66 人，占 總?cè)藬?shù)的 49%； 00級學(xué)生達(dá)到 B水平的 71人，占總?cè)藬?shù)的 50%。但是在 A檔水平上， 00級學(xué)生明顯低于 01級學(xué)生 9個百分點(diǎn)，應(yīng)該引起學(xué)校及相關(guān)年級師生的注意，并分析其原因。 00級與 01級學(xué)生《綜合能力測評》分析報(bào)告 學(xué)校于 2020年 3月，對 00級和 01級全體學(xué)生開展了《學(xué)生綜合能力測評》活動。 十、行為規(guī)范美 這項(xiàng)能力測試結(jié)果表明，我班的學(xué)生中測試結(jié)果為 A級人數(shù)有 13人，占全班的 %。絕大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動性、認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)方面仍然做得不夠，在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 15人為 B級，占全班總數(shù)的 %。（在第二階段詳細(xì)論證）最后，還進(jìn)行了一次就業(yè)指導(dǎo)講座（見附頁）。 A 興趣 B 用功 C 老師 好 D 他人幫助 E 其他 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 241 % 88 % 143 % 90 21% 18 % （ 4）在初中，你成績比較差的科目主要原因是： A、 B、 G。第 1 頁 共 38 頁 1 職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)研究 —— 結(jié)題報(bào)告 我們在對研究課題進(jìn)行細(xì)致的論證之后，對我校實(shí)施研究工作的情況特做總結(jié)如下： 第一部分 多項(xiàng)測試 對學(xué)生初步了解 從 94 年以來我在一直實(shí)施一個“文化課入圍，心理測試定位”的招生辦法，培養(yǎng)了一批又一批的合格畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)率達(dá) 100%。 A無興趣 B不用功 C老師不好 D不鼓勵 E不發(fā)揮 F不良影響 G基礎(chǔ)差 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 169 % 162 38% 42 % 12 % 18 % 21 % 139 % （ 5）對專業(yè)課、文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn) 為文化課重要的 %、專業(yè)課重要的 %、文化課專業(yè)課同樣重要 %。論文四篇（見附頁）。全班沒有出現(xiàn) C、 D級的測評結(jié)果，絕大多數(shù)的同學(xué)具備了良好的職業(yè)道德。 六、實(shí)踐技能 這項(xiàng)能力測試結(jié)果表明，我班的學(xué)生中測試結(jié)果為 A、 B 級人數(shù)均為 15 人，占全班的 %。有 18名同學(xué)第 8 頁 共 38 頁 8 為 B 級水平，占全班總?cè)藬?shù)的 50%，而有 5 名同學(xué)，測試的結(jié)果為 C 級，占全班參加人數(shù)的 %。 00級一班、二班、三班、四班系計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)，參加測評學(xué)生共 143人。 01級學(xué)生在 D水平比 00級學(xué)生高出 3個百分點(diǎn)，其主要原因之一在于01級學(xué)生采取的是登記入學(xué)的方法，沒有經(jīng)過考試選拔，一些基本素質(zhì) 水平很低的學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)。01級學(xué)生比 00級學(xué)生低 1個百分點(diǎn)。 01級學(xué)生比 00級學(xué)生低 6個百分點(diǎn)。有目的實(shí)驗(yàn)任務(wù)趨動法，互動法，賞識教育，道德建設(shè)等，幫助學(xué)生提高自覺性。 通過上述 調(diào)查 結(jié)果 中，我們可以清楚地看到當(dāng)今社會特別是各類型的企事業(yè)單位所需求的各種計(jì)算機(jī)人才的現(xiàn)狀，從總體來說我們可以看到，由于社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，計(jì)算機(jī)人才始終處于供小于求的情況上。計(jì)算機(jī)人才的這種兩重性決定了不可能一下子出現(xiàn)許多合格的人才，因此，計(jì)算機(jī)人才的缺乏不可能在短期內(nèi)得到緩解。 正如許多企業(yè)負(fù)責(zé)人在調(diào)查報(bào)告中所填寫的那樣，作為一位在企業(yè)從事計(jì)算機(jī)方面工作的人員首先要具備的素質(zhì)為：有創(chuàng)新性，對現(xiàn)有技術(shù)的掌握，工作范圍內(nèi)專業(yè)問題的熟練處理，合作精神。通過它可以掌握一種思維方式，可以了解語言的架構(gòu)，從而開拓 自己的思路。 對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)知識、 職業(yè)性格、職業(yè)能力的測評，指導(dǎo)學(xué)生正確把握自己的能力水平去求職。即使了解市場需求，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，重在學(xué)生的成長與發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“人職匹配 ”。 以班級為本、面向全體學(xué)生進(jìn)行。我們愿意為畢業(yè)生具有正確的就業(yè)心理，找到為職業(yè)教育的發(fā)展與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的 最佳結(jié)合點(diǎn)，為職業(yè)高中的良性循環(huán)做出積極的貢獻(xiàn)。 2020 屆 151 名畢業(yè)生，除去上高職的 42 人、北京射擊隊(duì)的 1 人、自主謀取職業(yè)的 15人外，其余 93 名畢業(yè)生由學(xué)校推薦工作，涉及到 47 個單位。 第 26 頁 共 38 頁 26 在校生取雙證書的統(tǒng)計(jì)與分析 2020— 2020 年學(xué)生獲取雙證書情況 項(xiàng)目 年度 畢業(yè)生人數(shù) 取證人數(shù) 取證率 備 注 2020 年 333 292 % 2020 年 358 332 % 畢業(yè)生取證 。以上情況說明，在高新技術(shù)不斷發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)迅猛騰飛的北京，中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)人才就業(yè)市場廣闊，覆蓋職業(yè)崗位群寬泛。首都經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略必將導(dǎo)致工業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，從而導(dǎo)致勞動力結(jié)構(gòu)的變化，對人才需求的變化。考察每一個學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力、符號知覺能力、語言邏輯能力和數(shù)學(xué)推理能力，從而發(fā)揮學(xué)生個體的優(yōu)勢，逐漸培養(yǎng)自己的就業(yè)意識，同時開設(shè)職業(yè)道德課、創(chuàng)業(yè)課、就業(yè)指 導(dǎo)課，鞏固學(xué)生正確的擇業(yè)方法，找到自己就業(yè)的適當(dāng)位置，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我校畢業(yè)生分配率達(dá) 100%，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到 95%。 2) 在高二年級做社會調(diào)查、學(xué)生收集職業(yè)信息，積集出“職業(yè)信息法”為就業(yè)做準(zhǔn)備。 最后，隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，學(xué)生及家長對進(jìn)一步深造的愿望越來越高，職業(yè)高中畢業(yè)后選擇直接升學(xué)的人數(shù)比例不斷增大，因此，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)由單一的培養(yǎng)對口專業(yè)的專門人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)相關(guān)崗位的專門人才和 為高一級對口院校輸送后備人才。作為人才，首先要有德，要對自己有個清楚的認(rèn)識，其次才是有技術(shù)。調(diào)查結(jié)果表明，雖然計(jì)算機(jī)人才前景不錯，但是在現(xiàn)在的情況下，計(jì)算機(jī)人才在一定程度上也同樣面臨著一定的危機(jī)。企業(yè)要組建企業(yè)網(wǎng)，需要計(jì)算機(jī)人才；企業(yè)要連接國際互聯(lián)網(wǎng)，需要計(jì)算機(jī)人才；企業(yè)要辦公自動化，需要計(jì)算機(jī)人才；企業(yè)要開發(fā)軟件進(jìn)行企 業(yè)管理、項(xiàng)目開發(fā)；也需要計(jì)算機(jī)人才。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育，注意抵制不良信息對學(xué)生的侵害。 學(xué)生達(dá)到 C級水平的， 01級學(xué)生 21人，占總?cè)藬?shù)的 16%； 00級學(xué)生 37人，占總?cè)藬?shù)的 26%， 01級學(xué)生比 00級學(xué)生低 10個百分點(diǎn)。01級學(xué)生與 00級學(xué)生持平。 01級學(xué)生達(dá)到 A 水平的 81 人，占總?cè)藬?shù)的 60%； 00 級學(xué)生達(dá)到 A 水平的 67 人，占總?cè)藬?shù)的 47%?，F(xiàn)就兩個年級的計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生所作的《綜合能力測評》 做對比 分析。 十一、心理素質(zhì)美 這項(xiàng)能力測試結(jié)果表明，我班的學(xué)生中測試結(jié)果為 A級人數(shù)有 16人，占全班的 %。 還有 1人能力等級為 D級，占全班總數(shù)的 %。而超過半數(shù)的同學(xué)，測試的結(jié)果均為 B級， 16人，占全班參加人數(shù)的 %。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，全課題組成員都在努 力實(shí)踐，有了一些論文，在科研課題上邁出了較為堅(jiān)實(shí)的第一步。 其中汽車專業(yè) 97%不喜歡；電子專業(yè) 50%不喜歡。故此我校就以學(xué)生的就業(yè)心理問題為研究的突破口，進(jìn)行了大量的調(diào)查研究、探討工作，以此找出最佳的就業(yè)心理指導(dǎo)辦法。 2020級職高學(xué)生基本情況調(diào)查量表統(tǒng)計(jì) 一、擔(dān)任過社會工作的學(xué)生占全體新生的 23%（ 99 人） 二、家庭基 本情況： （ 1）家庭經(jīng)濟(jì)狀況：（生活水平） 人均收入（元） 500元以下 500— 1000元 1000元以上 特困有證明的 家庭的其他 特殊困難 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 85 20% 257 60% 66 16% 12 % 5 % （ 2）家庭構(gòu)成情況： 人口 與父母同住 與一方同住 與祖父母或外祖父母同住 其他 人 % 人 % 人 % 人 % 347 % 37 % 39 % 2 % (3)父母工作情況： 在崗 下崗 再就業(yè) 人 % 人 % 人 % 父 315 74% 69 % 41 % 第 2 頁 共 38 頁 2 母 268 % 119 28% 38 % （ 4）父母文化程度： 初中以下 初中 高中 大專 大本 其他 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 父 22 % 137 % 232 % 24 % 7 % 3 % 母 27 % 85 20% 273 % 32 % 4 % 4 % 三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況： （ 1）所在班級畢業(yè)考試學(xué)科平均分語 文 73 分；數(shù)學(xué) 69 分；英語 68分。同時，因?yàn)槿擞泻軓?qiáng)的可塑性，可以適應(yīng)的職業(yè)群。社會化大生產(chǎn)，社會分工不斷細(xì)化，是否具備良好的職業(yè)道德越來越被人們所 重視，這將是考驗(yàn)職高畢業(yè)生的新標(biāo)準(zhǔn)。有 20人達(dá)到 B級，占全班總?cè)藬?shù)的 %。有 19 名同學(xué)為 B 級水平，占全班總?cè)藬?shù)的 %，而有 4 名同學(xué)，測試的結(jié)果為 C 級，占全班參加人數(shù)的 %。如不與認(rèn)定，則將“自評綜合能力分”寫在“自我認(rèn)定測評分”之后。這也是符合實(shí)際情況的。 01級學(xué)生達(dá)到 A 水平的 38 人，占總?cè)藬?shù)的 28%； 00 級學(xué)生達(dá)到 A 水平的 43 人，占總?cè)藬?shù)的 30%。 00級學(xué)生明顯優(yōu)于 01級學(xué)生。班級是學(xué)校的基礎(chǔ)，班主任的日常教育管理應(yīng)注意此問題。其中，計(jì)算機(jī)軟件人員為 3550人、計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員為 2525人、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人員為 2424人、計(jì)算機(jī)工程人員為 855人、計(jì)算機(jī)硬件人員為 801人。正如在調(diào)查中一家外資企業(yè)的負(fù)責(zé)人說的，一個財(cái)務(wù)專業(yè)的人如果學(xué)會編 程，他就能根據(jù)財(cái)務(wù)的具體應(yīng)用編寫財(cái)務(wù)軟件。 做為中等職業(yè)學(xué)校的我們應(yīng)當(dāng)在職業(yè)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等方面充分發(fā)揮優(yōu)勢和作用。我們正在進(jìn)入一個全新的信息時代，人們的工作、學(xué)習(xí)、生活、通訊、購物、思維方式都會發(fā)生深刻的變化，我們必須樹立新的觀念，站在時代的高度來觀察和處理問題。 對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念的教育，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，擇業(yè)觀。 只教 會學(xué)生掌握某一個專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，成為單一就業(yè)的終結(jié)性教育，只是一種生存教育，只提供生存不提供發(fā)展規(guī)律教育是沒有生命的教育。 由于社會上盲目的追求高學(xué)歷，忽視了社會對中等技術(shù)人才的需求，尤其是加入了 WTO 之后，社會 需求人才是多層次的，這種需求與供給之間的矛盾困擾、沖擊著這些涉世少道的孩子們。為適應(yīng)職業(yè)高中就業(yè)學(xué)生心理的正常發(fā)揮的特殊要求，對畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)心理制導(dǎo)及對畢業(yè)生追蹤調(diào)查的一系列手段，繼續(xù)自始至終的注重學(xué)生的正確的就業(yè)心理指導(dǎo)，使學(xué)生具有獨(dú)立性、敢為 性、克制性、樂群性、慎密性、穩(wěn)定性等個性心理特點(diǎn)和社會所需人才的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。 三、從我校畢業(yè)生就業(yè)情況看計(jì)算機(jī)人才覆蓋的職業(yè)崗位群 以 1999 年， 2020 年， 2020 年三屆學(xué)生的就業(yè)情況為例。 畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)狀況 2020— 2020 年學(xué)生在校生數(shù)量和當(dāng)年就業(yè)情況 項(xiàng)目 年度 畢業(yè)生 人數(shù) 升學(xué)人數(shù) 應(yīng)就業(yè) 人數(shù) 實(shí)就業(yè) 人數(shù) 就業(yè)率（ %） 備 注 2020 年 333 158 175 169 97 2020 年 358 95（預(yù)計(jì)） 263（預(yù)計(jì)） 246（預(yù)計(jì)） 就業(yè)工作尚 未結(jié)束 總 計(jì) 691 253 438 415 95 我校 2020 年為社會新增勞動力 175 人， 2020 年預(yù)計(jì)為社會新增勞動力 263 人。 隨著教育事業(yè)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，各行各業(yè)需要技術(shù)人才的層次必將提升，中等職業(yè)學(xué)校人才的競爭優(yōu)勢在于：（ 1）具有正確的求職心態(tài)；（ 2）具有樸實(shí)的薪金要求；（ 3）具有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能；（ 4）具有良好的職業(yè)道德；（ 5）具有轉(zhuǎn)崗的通用能力；（ 6）具有繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)的能力等，這 正是中等職業(yè)教育要解決的主要問題。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅可以適應(yīng)專門的計(jì)算機(jī)崗位的技能操作，而且還可以憑借計(jì)算機(jī)的專業(yè)能力參加科工商貿(mào)部門、行政單位、公共事業(yè)單位的服務(wù)與管理工作，具有復(fù)合型人才的能力和潛能，適應(yīng)的職業(yè)崗位群寬泛。 故此我們認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行了較為科學(xué)的職業(yè)心理指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視、擬定了以上職業(yè)心理指導(dǎo)模式，并于 2020 年申報(bào)并批準(zhǔn)了市級科研課題，“對職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理指導(dǎo)的研究”，以我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就