【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 虛。咨詢(xún)師：對(duì)于任何一件事情來(lái)說(shuō)都有比之更壞的情況發(fā)生，事情可能遠(yuǎn)沒(méi)有你想象的那么糟。剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)幾次失敗并不意味著高考就失敗，即使是高考失敗了，我們是不是就沒(méi)有其它出路了，有成就的人就一定是名牌大學(xué)生嗎？求助者：好像不全是。（似乎明白自己想法有一些偏激）咨詢(xún)師：剛才你的一些想法可能出自你的主觀(guān)臆斷，人們往往把事情看得過(guò)于糟糕，這種不合理的想法可能是我們情緒困擾的真正原因。后面我們將使用剛才的方法來(lái)幫助你進(jìn)一步提高。（3）向求助者介紹合理情緒療法，求助者愿意接受合理情緒療法。（4）布置作業(yè)‘’ 第三次咨詢(xún)時(shí)間： 2014年3月15日 目的：調(diào)整求助者的不合理認(rèn)知 方法：合理情緒療法 過(guò)程：（1）就上次咨詢(xún)作業(yè)情況進(jìn)行會(huì)談。求助者家庭作業(yè)中找到的不合理信念主要有：①以前我每次考試應(yīng)該每次考試都得很優(yōu)秀，所以以后我每次考試也一定要優(yōu)秀；②只有成績(jī)優(yōu)秀，考上好的大學(xué)才是父母，老師心中的好孩子，好學(xué)生。③考試失敗就意味著自己沒(méi)有能力。通過(guò)與求助者進(jìn)行分析和辯論，讓求助者自覺(jué)改變過(guò)去非理性的想法。關(guān)鍵是學(xué)會(huì)用“希望”、“想要”、代替“必須”、“應(yīng)該”等，從而使求助者建立新的合理信念，提高自信心。逐步建立的理性信念有：①以前我每次考試應(yīng)該每次考試都得很優(yōu)秀，也允許在今后的考試中有失誤；②我讀書(shū)不是為了討好父母和老師的歡心，而是為了實(shí)現(xiàn)我人生。③考試失敗并不代表沒(méi)有能力，可能有多方面的原因。（2）布置作業(yè)。讓求助者回家再做一些類(lèi)似理性的思考和分析，嘗試把自己的注意力關(guān)注在對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的中性面或積極面。第四次咨詢(xún)時(shí)間：2014年3月22日 目的：⑴ 進(jìn)一步學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)。⑵ 與不合理信念辯論。⑶ 幫助來(lái)訪(fǎng)者改變思維，放棄不合理信念，代之以合理信念。方法：會(huì)談法、合理情緒療法。過(guò)程：⑴ 反饋?zhàn)稍?xún)作業(yè)，對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的體驗(yàn)給予鼓勵(lì)。⑵ 與不合理信念辯論。⑶ 學(xué)習(xí)、鞏固新的合理信念。（三）結(jié)束與鞏固階段：第五次咨詢(xún) 時(shí)間： 2014年3月29日 目的：（1）鞏固咨詢(xún)效果（2）結(jié)束咨詢(xún) 方法：談話(huà)法、測(cè)驗(yàn)法 過(guò)程：（1）反饋上次咨詢(xún)作業(yè)，并評(píng)價(jià)作業(yè)完成情況。（2）用SAS、SDS施測(cè)，并與咨詢(xún)前對(duì)照。（3）對(duì)前面的咨詢(xún)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)求助者談自己的體會(huì)和感受，并總結(jié)整個(gè)咨詢(xún)過(guò)程中他的成長(zhǎng)。（4）肯定羽菲四次咨詢(xún)來(lái)所取得的進(jìn)步，積極鼓勵(lì)其用新的認(rèn)知和行為模式面對(duì)未來(lái)生活。八、咨詢(xún)效果評(píng)估：（一）求助者自我評(píng)價(jià)：心情好了很多，不像以前那樣感到緊張和有壓力，睡眠質(zhì)量也有了改善，能夠理性地面對(duì)考試。（二）家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：現(xiàn)在她又開(kāi)始笑了，情緒有好轉(zhuǎn)，睡眠也有改善。（三）班主任評(píng)價(jià)：與同學(xué)的交往加強(qiáng)，自信心有所提高。（四）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果：SAS測(cè)驗(yàn)結(jié)果：標(biāo)準(zhǔn)分48 SDS測(cè)驗(yàn)結(jié)果：標(biāo)準(zhǔn)分45 測(cè)驗(yàn)表明：求助者的焦慮程度是顯著降低，抑郁水平也大大下降，二者都恢復(fù)到了臨界值以下的正常水平，咨詢(xún)效果顯著可靠。（五）咨詢(xún)師評(píng)估：求助者情緒已穩(wěn)定，改變了一些不合理認(rèn)知，基本能坦然面對(duì)生活、考試中的成敗，對(duì)未來(lái)的高考也比較有信心。參考文獻(xiàn)[1] 郭念峰主編：《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程（基礎(chǔ)知識(shí)）》，北京：民族出版社， [2] 郭念鋒主編：《心理咨詢(xún)師（二級(jí)）》北京：民族出版社，第二版：第三篇：心理咨詢(xún)案例分析格式心理咨詢(xún)案例分析作業(yè)（模板僅供參考）摘要：關(guān)鍵詞：一、案例背景描述內(nèi)容：求助者的個(gè)人陳述與主訴，字?jǐn)?shù)：500以上。二、心理診斷三、成因分析字?jǐn)?shù)：300以上。四、治療過(guò)程內(nèi)容：主要咨詢(xún)的具體內(nèi)容，咨詢(xún)目標(biāo)；咨詢(xún)方案的設(shè)計(jì)實(shí)施；咨詢(xún)技術(shù)的具體運(yùn)用等，字?jǐn)?shù)：1000以上五、理論與技能內(nèi)容：咨詢(xún)中運(yùn)用的理論與技術(shù)，字?jǐn)?shù)：500字以上。六、咨詢(xún)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容：咨詢(xún)師對(duì)咨詢(xún)的評(píng)估與分省，字?jǐn)?shù)：500字以上。參考資料第四篇：心理咨詢(xún)案例分析國(guó)家職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定心理咨詢(xún)師文章（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）文章類(lèi)型：案例報(bào)告 文章題目：一例中學(xué)生一般心理問(wèn)題的咨詢(xún)案例報(bào)告姓 名：熊紅英 身份證號(hào)：***843 所在省市：江西省九江市永修縣 所在單位：三角小學(xué)一例中學(xué)生一般心理問(wèn)題的咨詢(xún)案例報(bào)告三角小學(xué)、熊紅英摘要：求助者袁某，男，16歲。父母常年在外打工，難得與他們見(jiàn)上一面。近一個(gè)月來(lái)愛(ài)打架，與同學(xué)關(guān)系相處不夠融洽，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草，偶爾有曠課現(xiàn)象。采用認(rèn)知行為療法，幫助求助者逐步改變不良情緒和行為。經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的治療，取得了較好的效果，兩個(gè)月后隨訪(fǎng)，求助者情緒好轉(zhuǎn)，并與大家和諧相處，社會(huì)功能恢復(fù)正常。關(guān)鍵詞：一般心理問(wèn)題 認(rèn)知行為療法 一、一般資料求助者袁某，男，16 歲，中學(xué)七年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)良好。足月順產(chǎn)，母親身體健康，孕產(chǎn)及哺乳期未服用特殊藥物，11個(gè)月走路，12 個(gè)月說(shuō)話(huà)，沒(méi)上過(guò)幼兒園。二、主訴與個(gè)人自述主訴：近一個(gè)月心情煩躁，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，感覺(jué)不到爸爸媽媽地關(guān)心，同學(xué)關(guān)系緊張。不開(kāi)心，不想學(xué)習(xí)，還很討厭英語(yǔ)老師。個(gè)人陳述：我很好動(dòng)。一天上英語(yǔ)課，我和后面的同學(xué)玩耍，他碰了我一下，我大叫了一聲。以此引起同學(xué)和老師的注意，老師很不高興，說(shuō)我搞惡作劇，打斷他的思路，當(dāng)全班同學(xué)面罵我。我反駁不是我的錯(cuò)，情緒因?yàn)榧?dòng)，就頂撞他，還和老師動(dòng)手。老師以破壞課堂秩序?yàn)槊f(shuō)我是壞學(xué)生并把我趕出教室，我感到心里委屈，從此開(kāi)始自暴自棄，上課故意不聽(tīng)老師的講課，跟老師作對(duì)，課堂上惡作劇，把正常的課堂秩序打亂了。班級(jí)沒(méi)有人愿意跟我坐，我也沒(méi)有玩伴，很孤立。三、咨詢(xún)師觀(guān)察、了解到的情況咨詢(xún)師觀(guān)察到的情況：求助者衣著整潔、大方，目光上方斜視，講話(huà)比較急促，神情顯得很焦急，意識(shí)清楚，接觸交談合作，語(yǔ)言通順，無(wú)幻覺(jué)妄想，無(wú)智能障礙，自知力完整，但說(shuō)到學(xué)習(xí)情況時(shí)，顯得更加煩躁。尤其回避其老師。在爺爺陪同下求助。咨詢(xún)師了解到的情況：求助者既往身體和智力發(fā)育均正常，無(wú)器質(zhì)性疾病史，家族無(wú)精神病史。家中排行老大，有個(gè)弟弟。平時(shí)性格較外向，好動(dòng)敏感，個(gè)性要強(qiáng)，做事追求完美，朋友不多。父母常年在外打工，是爺爺奶奶監(jiān)管，老人家對(duì)孩子非常溺愛(ài)。因怕孩子受人欺負(fù)，爺爺奶奶總是縱容孩子的不良行為。但父親很?chē)?yán)厲，一發(fā)現(xiàn)孩子有什么錯(cuò)誤，就以粗暴的手段，進(jìn)行干涉，把所有的責(zé)任讓孩子承擔(dān)，求助者對(duì)父親懷有恐懼心理，不敢把在學(xué)校發(fā)生的事情跟父親說(shuō)，怕受到更為嚴(yán)重的懲罰。母親偶爾來(lái)電話(huà)詢(xún)問(wèn)其成績(jī)。這段時(shí)間他的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，他不敢跟母親說(shuō)自己的狀況，怕批評(píng)指責(zé)。親子關(guān)系不良，妨礙了父母與其的正常溝通，因此家長(zhǎng)無(wú)法得到孩子近期的厭學(xué)信息。四、評(píng)估與診斷綜合臨床資料，對(duì)求助者的初步診斷是：一般心理問(wèn)題診斷依據(jù)如下：（1）根據(jù)區(qū)分心理正常與心理異常的心理學(xué)原則，該求助者的主客觀(guān)世界統(tǒng)一，精神活動(dòng)內(nèi)在協(xié)調(diào)一致，個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定性。對(duì)自己的問(wèn)題有自知力，能主動(dòng)求助，表述中無(wú)邏輯思維混亂，無(wú)感知覺(jué)異常，無(wú)幻覺(jué)妄想等精神病性癥狀，可排出精神病性問(wèn)題。（2）該求助者出現(xiàn)的焦慮、回避、煩躁，與現(xiàn)實(shí)處境相符，為常形沖突，可排除神經(jīng)癥性問(wèn)題。（3）該求助者的主要癥狀是煩躁，僅限于老師，尚未泛化，可排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。（4）該求助者的情緒癥狀由現(xiàn)實(shí)因素引發(fā)，尚未泛化，持續(xù)時(shí)間兩個(gè)月內(nèi)，社會(huì)功能影響不大。據(jù)此，初步診斷為一般心理問(wèn)題。對(duì)該求助者的資料進(jìn)行整理，得出該求助者產(chǎn)生問(wèn)題的原因是： 生理原因：16歲，男孩。社會(huì)原因：① 家庭中父母關(guān)注太少。② 同齡朋友較少，缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助。心理原因：①個(gè)體心理素質(zhì)不良，有厭學(xué)情緒。②愛(ài)的缺失，被愛(ài)和個(gè)體尊重的需要，近階段出現(xiàn)焦慮、回避。五、咨詢(xún)目標(biāo)的制定根據(jù)以上的評(píng)估和診斷，經(jīng)過(guò)與求助者及監(jiān)護(hù)人協(xié)商，確定如下咨詢(xún)目標(biāo)：近期目標(biāo)：營(yíng)造愛(ài)的氛圍，讓求助者體會(huì)到家的溫暖；減輕焦慮，建立信任感，穩(wěn)定情緒，減少求助者的偏激行為；家長(zhǎng)協(xié)助求助者改善其當(dāng)前人際關(guān)系；改變學(xué)習(xí)態(tài)度。長(zhǎng)期目標(biāo)：完善求助者的個(gè)性，滿(mǎn)足愛(ài)和尊重的需求，增強(qiáng)其社會(huì)（人際）適應(yīng)能力，指導(dǎo)求助者掌握健康有效的人際交往技巧，建立良好的人際溝通模式，實(shí)現(xiàn)心理健康成長(zhǎng)，達(dá)到人格完善。六、咨詢(xún)方案的制定針對(duì)本案例，計(jì)劃采用的咨詢(xún)方法及咨詢(xún)?cè)砣缦拢和ㄟ^(guò)學(xué)校、家庭的配合，營(yíng)造愛(ài)的氛圍，同時(shí)引導(dǎo)求助者感受到來(lái)自家庭、學(xué)校的愛(ài)，使其感到安全，找到歸屬感，體會(huì)到來(lái)自大家的愛(ài)和尊重。① 咨詢(xún)方法：采用認(rèn)知行為療法加以矯正②咨詢(xún)?cè)恚?認(rèn)知行為療法原理：通過(guò)改變思維和行為的方法來(lái)改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為的目的。其特點(diǎn)是求助者和咨詢(xún)師是合作關(guān)系；假設(shè)心理痛苦在很大程度上是認(rèn)知過(guò)程發(fā)生機(jī)能障礙的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)改變認(rèn)知，從而產(chǎn)生情感與行為方面的改變；通常是一種針對(duì)具體的和結(jié)構(gòu)性的目標(biāo)問(wèn)題的短期和教育性的治療。責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)（1）求助者及監(jiān)護(hù)人的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)：責(zé)任：向咨詢(xún)師提供與心理問(wèn)題有關(guān)的真實(shí)資料，積極主動(dòng)地與咨詢(xún)師一起探討解決問(wèn)題的方法，完成雙方商定的作業(yè)。權(quán)利：有權(quán)力了解咨詢(xún)師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；有權(quán)利了解咨詢(xún)的具體方法，過(guò)程和原理；有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢(xún)師；有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢(xún)對(duì)咨詢(xún)方案的內(nèi)容有知情權(quán)，協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。義務(wù)：遵守咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；遵守和執(zhí)行商定好的咨詢(xún)方案各方面的內(nèi)容；尊重咨詢(xún)師，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知咨詢(xún)師。（2）咨詢(xún)師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：責(zé)任：遵守職業(yè)道德，遵守國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)；幫助求助者解決心理問(wèn)題；嚴(yán)格遵守保密原則，并說(shuō)明保密例外。權(quán)利：有權(quán)利了解與求助者心理問(wèn)題有關(guān)的個(gè)人資料；有權(quán)利選擇合適的求助者；本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或終止咨詢(xún)。義務(wù)：向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景；出示執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；遵守咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定；遵守和執(zhí)行商定好的咨詢(xún)方案各方面的內(nèi)容；尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。咨詢(xún)時(shí)間：每周一次，每次 50 分鐘，共五次。收費(fèi)：免費(fèi)。（本咨詢(xún)室為學(xué)校機(jī)構(gòu)之一，對(duì)本校學(xué)生免費(fèi)）七、咨詢(xún)過(guò)程咨詢(xún)方案：咨詢(xún)進(jìn)程分三個(gè)階段：第一階段是心理評(píng)估診斷階段，建立咨詢(xún)關(guān)系。收集資料，進(jìn)行心理診斷，確定咨詢(xún)目標(biāo)；第二階段是咨詢(xún)階段，幫助求