【正文】 ，也開始面臨求職的危機。但如果你讓一個完全不懂財務的計算機專業(yè)的人去開發(fā)財務軟件，除非他去專門學習財務知識，否則他不可能開發(fā)出合格適用的產(chǎn)品。技術的發(fā)展已使現(xiàn)代社會對計算機人才的需求從程序員和技術開發(fā)人員等所謂 “ 開發(fā)型 ” 高級人才，大量地轉(zhuǎn)向所謂 “ 應用型 ” 的復合人才，即：既有一定程序設計和分析能力，又有很強的實際操作能力；既會熟練地使用 計算 機，又熟悉微機的硬件結(jié)構(gòu)和組成，能獨立承擔機器選購和檢修、機房管理、網(wǎng)絡管理 ；既有一定的開發(fā)能力，又熟悉各種流行軟件的使用；既有扎實的計算機專業(yè)技術，又了解其他相關行業(yè)對計算機應用的特殊要求。 調(diào)查還顯示，對以上各類人員的需求有 ％要經(jīng)過培訓、 ％要求年齡在 35 歲以下、 ％要有一年以上專業(yè)工作經(jīng)驗，而且對這類人員有 ％是上半年急需。為此，調(diào)動學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識非常重要。 （三）職高學生的整體素質(zhì)偏低，無論是追求目標，還是學習動力都有不同程度的欠缺。 六．對策措施 （一）提高學生自我管理能力 1. 00級學生比 01級學生的測評值偏低，其主要原 因是：① 00級學生自我要求的整體水平比較高，對自我評價的標準相應地也有所提升。而在 A檔水平上， 01級學生大大強于出 00級學生。 00 級學生要比 01 級學生高出 3個百分點，優(yōu)于 01級學生。01級學生比 00級學生低 2個百分點。 01級學生達到 C 水平的 17 人，占總?cè)藬?shù)的 13%； 00 級學生達到 C 水平的 22 人，占總?cè)藬?shù)的 15%。 00 級學生在校已經(jīng)兩年，成熟度應該強于 01級學生。 01級學生達到 B 水平的 40 人，占總?cè)藬?shù)的 30%； 00 級學生達到 B 水平的 63 人，占總?cè)藬?shù)的 44%。 第 13 頁 共 38 頁 13 綜合能力成長曲線 一、學生基本情況表 班 級 姓 名 性 別 年 齡 民 族 所 學專 業(yè) 喜 好特 長 初 中學 校 二、 學生綜合能力成長曲線 三、 分數(shù) 年 三、學生綜合能力成長記錄 時 間 入 學 初 第一學年 第二學年 第三學年 得 分 0 3 2 1 40 50 60 70 80 100 90 第 14 頁 共 38 頁 14 年度 年級 班 四、 學 生綜合能力自評記錄 項 目 一 二 三 四 五 總 分 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 1 2 3 4 測 評 點 得 分 綜合能力分數(shù)： 學生簽字： 年 月 日 五、 學生綜合能力他評記錄 目 一 二 三 四 五 總 分 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 1 2 3 4 測 評 點 得 分 綜合能力分數(shù)： 班長簽字： 年 月 日 第 15 頁 共 38 頁 15 六 班 主 任 評 價 文字評價： 認定自評可信度 班主任簽字 年 月 日 七 學 生 家 長 評 價 文字評價： 認定自評可信度 家長簽字 年 月 日 八 學 生 意 見 自我認定測評 分數(shù) 學生簽字 年 月 日 第 16 頁 共 38 頁 16 以試驗班為例，在全校進行了普遍測評，特作 00 級與 01 級學生的《綜合能力測評》特作如下整體分析。有針對性的對學生進行各類能力的培養(yǎng)。全班沒有出現(xiàn)測試結(jié)果為 D級的學生。全班沒有出現(xiàn)測試結(jié)果為 D級的學生。班內(nèi)還有 6 人測試結(jié)果為 C 級，占全班總?cè)藬?shù)的 %。 四、文化基礎 文化基礎是學生對于語文、數(shù)學和英語這些文化課的學習的掌握程度和理解程度。在這一項能力測試中，我們班有 21人達到 A級，占全班總數(shù)的 %。其中有 13 人在思想政治方面達到 A 級（優(yōu)秀級），占全班總數(shù)的 %。 綜合能力調(diào)查問卷 調(diào)查學生 146人（實驗班學生），通過調(diào)查、分析，特制下表為例，說明學生綜合能力情況如下： 學生綜合 能力測評統(tǒng)計表 等級 分數(shù) 自我管理能力 合作能力 計劃與完成任務能力 設計和創(chuàng)新能 力 信息交流能力 人數(shù)（人） 比重（ %） 人數(shù)（人） 比重（ %） 人數(shù)（人） 比重（ %） 人數(shù)（人） 比重（ %） 人數(shù)（人） 比重（ %） A 優(yōu) 3 23 21 25 32 B 良 13 38 26 41 42 45 C 及格 88 55 56 48 44 D 不及 格 42 30 28 31 25 合計 146 100 146 100 146 100 146 100 146 100 第二部分 學生綜合能力測評 成長曲線測試 初步測試已完成。 （ 12）特別希望得到班主任的幫助是：鼓勵、理解、幫助、賞識。 （ 2）學生學習狀況分類： 科目 學習狀態(tài) 語文 數(shù)學 外語 學習跟的上 人 % 人 % 人 % 320 % 197 % 164 % 補習能跟上 人 % 人 % 人 % 81 % 183 43% 175 % 跟不上 人 % 人 % 人 % 24 % 45 % 86 % （ 3）在上述學習科目中取得好成績主要出于下列哪些原因）： A、 C，即對學科有興趣、老師好。 以班級為單位面向全體 學生進行。但由于近年來大環(huán)境、小氣候的影響，學生就業(yè)心理也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。 其次，選定實驗班，著手搞科研。 （ 6）對現(xiàn)在所學專業(yè)喜歡 %、不喜歡 %。 六、問卷調(diào)查情況統(tǒng)計 班級名稱 實 際人數(shù) 實調(diào)查人數(shù) 未參加人數(shù) 高一年級 12個班 432 425 病 7人 職業(yè)性格類型調(diào)查問卷 調(diào)查學生 146 人（實驗班學生）均為登記入學的學生，因為 從業(yè)者能否找到一個適合自己個性的職業(yè)，有兩個條件：一是要能夠正確了解自己，了解自己的個性，只有自我認識十分清楚的人，在職業(yè)選擇時才能夠避免很大的盲目性；二是要了解職業(yè)的需要，不同的職業(yè)對人要求是不一樣的，對中等職業(yè)學校的學生來說專業(yè)已經(jīng)定向，讓他們了解自己個性與職業(yè)要求之間的差異，并根據(jù)這種差異制定培養(yǎng)自己對所學專業(yè)對應職業(yè)的興趣，調(diào)適不適應未來職業(yè) 的性格，提高職業(yè)所需要的能力，以適應即將從事的職業(yè)的需要，使自己有一個成功的職業(yè)生涯，具有十分重要的意義。 通過第一階段的實驗，收到了一定的實驗效果，對學生進校后的基本情況有了初步的了解，尤其通過問卷調(diào)查、講座等形式對學生進行初期的就業(yè)指導，有了一定的實效性和導向作用。 全班沒有出現(xiàn)測試結(jié)果為 D 級的學生。 三、 遵紀守法 這項能力測試結(jié)果表明，我班的學生中測試結(jié)果為 A 級人數(shù)為 17 人，均占全班的 %。有 23人測試結(jié)果為 B級，占全班總數(shù)的 %。測試的結(jié)果為 C級的同學 5人，占全班總?cè)藬?shù)的 %。有 15人達到 B級，占全班總?cè)藬?shù)的 %。全班沒有出現(xiàn) 測試結(jié)果為 D級的學生。 三、對第四、五項填寫說明： 學生本人依據(jù)“綜合能力”評價表中各項目的評量標準，在測評點欄中相應填寫 A 或 B 或 C 或 D；在得分欄中填寫相應分值；在總分欄中累計得分；在綜合能力欄中填寫平均分，即： （累計得分 /15）。 01級一班、二班、四班、七班系計算機及應用專業(yè)，參加測評學生共 135人。01級學生比 00級學生高出 2個百分點。 二．學生的合作能力。 數(shù)據(jù)分析顯示達到 A、 B 水平的學生， 01 級占到 80%； 00 級占到 82%。 01 級學生達到 C 水平的 23 人，占總?cè)藬?shù)的 17%； 00級學生達到 C水平的 24人，占總?cè)藬?shù)的 17%。 學生達到 B水平的， 01級學生 32人，占總?cè)藬?shù)的 24%； 00級學生 58人，占總?cè)藬?shù)的 41%， 01級學生比 00級學生低 17個百分點。 學生達到 B級水平的， 01級學生 68人，占總?cè)藬?shù)的 50%； 00級學生 56人，占總?cè)藬?shù)的 39%， 01級學生比 00級學生高出 11 個百分點。 2. 01級在 D檔水平的學生偏多，學校要通過“四級”管理，加強教育，促其進步。 （四）學生的信息交流能力比較強，這與計算機專業(yè)學生利用因特網(wǎng)等手段獲取信息有關。 2020年 10月高一學生還做了對就業(yè)問題的社會調(diào)查，特做社會對計算機人才需求的現(xiàn)狀的調(diào)查報告如下： 北京市統(tǒng)計局今年初對我市 、事業(yè)單位和黨政機關的勞動力需求情況，進行了一次全面的意向調(diào)查。在人才市場中我們看到，計算機人才的需求廣告貼滿了角落，社會、企業(yè)對計算機人才的需求量相當大?，F(xiàn)在不僅傳統(tǒng)意義上從事計算機科學高、精、尖研究開發(fā)的人才十分缺乏，就連一般的計算機應用人才也非常缺乏。 但是，供小于求不等于沒有競爭，不等于沒有優(yōu)勝劣汰。調(diào)查中，不少用人單位都認為， 只精一門意味著技術單一，知識結(jié)構(gòu)老化。 那么，怎樣才能成為一名計算機人才，怎樣才算一名合格的計算機人才呢？ 首先，德才兼?zhèn)涫歉?。計算機專業(yè)門類很多，要想一個人都能精通是不可能的。學習編程，重要的不是學習他的技術，而是他的思想。 職業(yè)指導計劃 一、指導思想： 我校大量畢業(yè)生就業(yè)，隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，要求資源配置合理，實行優(yōu)勝劣汰。 注意職業(yè)指導教育的金經(jīng)和方法： 1) 在高一年級開設“職業(yè)指導課”，并貫穿于各科教學之中。 9) 為高三學生講畢業(yè)生的追蹤調(diào)查及反饋信息，（請進來），使學生學有榜樣，學有動力，學的真實。除就業(yè)指導納入課表外，還配備專兼職教師，有針對性的介紹各種職業(yè)分類、職業(yè)興趣、職業(yè)性格和人才素質(zhì)要求，講述就業(yè)的基本技巧，進行職業(yè)培訓，搞專題講座，進行社會調(diào)查，專訪職業(yè)招聘洽談會，設計自己的職業(yè)生涯，等一系列職業(yè)心理指導活動；傳授全面就業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，特別是自主創(chuàng)業(yè)精神，做好職業(yè)信息的收集與處理、咨詢與指導等工作，引導學生實際接觸社會，感觸職業(yè)。其伴隨的就是競爭，既有用人者之間的競爭，也有求職者之間的競爭，而競爭的規(guī)律是 優(yōu)勝劣汰，在這種形式下，畢業(yè)生的心理壓力就會來自方方面面。 高一新生進校，進行心理測試。今天，我校畢業(yè)生遍布北京的各行各業(yè)，通過追蹤調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談等多種方式和途徑，積累了大量的畢業(yè)生就業(yè)心理指導的寶貴經(jīng)驗，成功就業(yè)的畢業(yè)生就是學校良性循環(huán)的活廣告，就是學校生存和發(fā)展的沃土。 計算機及應用專業(yè)人才層次與覆蓋職業(yè)崗位群的調(diào)研論證 一、從首都經(jīng)濟的發(fā)展看市場對中職人才的需求 首都特點經(jīng)濟的基本內(nèi)涵是：充分體現(xiàn)北京市城市性質(zhì)和功能的要求，以知識經(jīng)濟為導向，第三產(chǎn)業(yè)為主體，技術密集、環(huán)境潔凈為特征；發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)并以高新技術優(yōu)化和提升第一、二產(chǎn)業(yè)的高效益、高素質(zhì)的開放型經(jīng)濟。 北京市職業(yè)技術人才需求表 （ 1999— 2020 年） 單位：萬人 高職 中職 合計 比例 一產(chǎn) 1: 二產(chǎn) 1: 三產(chǎn) 1: 合計 1: 表（ 1） 北京市計算機專業(yè)人才需求表 （ 1999— 2020 年） 專業(yè)類別 高職 中職 合計 平均每年人才需求數(shù) 高職 中職 合計 計算機技術 類 14773 13798 28570 2462 2298 4760 商業(yè)及公共 事業(yè)服務類 12313 11280 23594 2052 1880 3932 合 計 27086 25078 52164 4514 4178 4178 表（ 2） 以上表（ 1）、表（ 2）中的數(shù)據(jù)摘自《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對策研究》。 2020 屆 147 名畢業(yè)生，除去上高職的 52 人、出國學習的 2 人、自主謀取職業(yè)的 15 人外，由學校推薦工作的 78 名學生分到 41 個單位。 學生就業(yè)工作開展情況匯報 職高布局和發(fā)展趨勢 我區(qū)職業(yè)高中已經(jīng)經(jīng)過幾次調(diào)整，現(xiàn)仍存在規(guī)模小的現(xiàn)狀，教育培訓資源不易更好的