【正文】 ，也開始面臨求職的危機(jī)。但如果你讓一個(gè)完全不懂財(cái)務(wù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人去開發(fā)財(cái)務(wù)軟件，除非他去專門學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識，否則他不可能開發(fā)出合格適用的產(chǎn)品。技術(shù)的發(fā)展已使現(xiàn)代社會對計(jì)算機(jī)人才的需求從程序員和技術(shù)開發(fā)人員等所謂 “ 開發(fā)型 ” 高級人才，大量地轉(zhuǎn)向所謂 “ 應(yīng)用型 ” 的復(fù)合人才，即：既有一定程序設(shè)計(jì)和分析能力，又有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力；既會熟練地使用 計(jì)算 機(jī)，又熟悉微機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和組成，能獨(dú)立承擔(dān)機(jī)器選購和檢修、機(jī)房管理、網(wǎng)絡(luò)管理 ；既有一定的開發(fā)能力，又熟悉各種流行軟件的使用；既有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，又了解其他相關(guān)行業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的特殊要求。 調(diào)查還顯示，對以上各類人員的需求有 ％要經(jīng)過培訓(xùn)、 ％要求年齡在 35 歲以下、 ％要有一年以上專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而且對這類人員有 ％是上半年急需。為此，調(diào)動學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識非常重要。 （三）職高學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，無論是追求目標(biāo)，還是學(xué)習(xí)動力都有不同程度的欠缺。 六．對策措施 （一）提高學(xué)生自我管理能力 1. 00級學(xué)生比 01級學(xué)生的測評值偏低，其主要原 因是：① 00級學(xué)生自我要求的整體水平比較高，對自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)地也有所提升。而在 A檔水平上， 01級學(xué)生大大強(qiáng)于出 00級學(xué)生。 00 級學(xué)生要比 01 級學(xué)生高出 3個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)于 01級學(xué)生。01級學(xué)生比 00級學(xué)生低 2個(gè)百分點(diǎn)。 01級學(xué)生達(dá)到 C 水平的 17 人，占總?cè)藬?shù)的 13%； 00 級學(xué)生達(dá)到 C 水平的 22 人，占總?cè)藬?shù)的 15%。 00 級學(xué)生在校已經(jīng)兩年，成熟度應(yīng)該強(qiáng)于 01級學(xué)生。 01級學(xué)生達(dá)到 B 水平的 40 人，占總?cè)藬?shù)的 30%； 00 級學(xué)生達(dá)到 B 水平的 63 人，占總?cè)藬?shù)的 44%。 第 13 頁 共 38 頁 13 綜合能力成長曲線 一、學(xué)生基本情況表 班 級 姓 名 性 別 年 齡 民 族 所 學(xué)專 業(yè) 喜 好特 長 初 中學(xué) 校 二、 學(xué)生綜合能力成長曲線 三、 分?jǐn)?shù) 年 三、學(xué)生綜合能力成長記錄 時(shí) 間 入 學(xué) 初 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年 得 分 0 3 2 1 40 50 60 70 80 100 90 第 14 頁 共 38 頁 14 年度 年級 班 四、 學(xué) 生綜合能力自評記錄 項(xiàng) 目 一 二 三 四 五 總 分 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 1 2 3 4 測 評 點(diǎn) 得 分 綜合能力分?jǐn)?shù)： 學(xué)生簽字： 年 月 日 五、 學(xué)生綜合能力他評記錄 目 一 二 三 四 五 總 分 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 1 2 3 4 測 評 點(diǎn) 得 分 綜合能力分?jǐn)?shù)： 班長簽字： 年 月 日 第 15 頁 共 38 頁 15 六 班 主 任 評 價(jià) 文字評價(jià)： 認(rèn)定自評可信度 班主任簽字 年 月 日 七 學(xué) 生 家 長 評 價(jià) 文字評價(jià)： 認(rèn)定自評可信度 家長簽字 年 月 日 八 學(xué) 生 意 見 自我認(rèn)定測評 分?jǐn)?shù) 學(xué)生簽字 年 月 日 第 16 頁 共 38 頁 16 以試驗(yàn)班為例，在全校進(jìn)行了普遍測評，特作 00 級與 01 級學(xué)生的《綜合能力測評》特作如下整體分析。有針對性的對學(xué)生進(jìn)行各類能力的培養(yǎng)。全班沒有出現(xiàn)測試結(jié)果為 D級的學(xué)生。全班沒有出現(xiàn)測試結(jié)果為 D級的學(xué)生。班內(nèi)還有 6 人測試結(jié)果為 C 級，占全班總?cè)藬?shù)的 %。 四、文化基礎(chǔ) 文化基礎(chǔ)是學(xué)生對于語文、數(shù)學(xué)和英語這些文化課的學(xué)習(xí)的掌握程度和理解程度。在這一項(xiàng)能力測試中，我們班有 21人達(dá)到 A級，占全班總數(shù)的 %。其中有 13 人在思想政治方面達(dá)到 A 級（優(yōu)秀級），占全班總數(shù)的 %。 綜合能力調(diào)查問卷 調(diào)查學(xué)生 146人（實(shí)驗(yàn)班學(xué)生），通過調(diào)查、分析，特制下表為例，說明學(xué)生綜合能力情況如下： 學(xué)生綜合 能力測評統(tǒng)計(jì)表 等級 分?jǐn)?shù) 自我管理能力 合作能力 計(jì)劃與完成任務(wù)能力 設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能 力 信息交流能力 人數(shù)（人） 比重（ %） 人數(shù)（人） 比重（ %） 人數(shù)（人） 比重（ %） 人數(shù)（人） 比重（ %） 人數(shù)（人） 比重（ %） A 優(yōu) 3 23 21 25 32 B 良 13 38 26 41 42 45 C 及格 88 55 56 48 44 D 不及 格 42 30 28 31 25 合計(jì) 146 100 146 100 146 100 146 100 146 100 第二部分 學(xué)生綜合能力測評 成長曲線測試 初步測試已完成。 （ 12）特別希望得到班主任的幫助是：鼓勵(lì)、理解、幫助、賞識。 （ 2）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分類： 科目 學(xué)習(xí)狀態(tài) 語文 數(shù)學(xué) 外語 學(xué)習(xí)跟的上 人 % 人 % 人 % 320 % 197 % 164 % 補(bǔ)習(xí)能跟上 人 % 人 % 人 % 81 % 183 43% 175 % 跟不上 人 % 人 % 人 % 24 % 45 % 86 % （ 3）在上述學(xué)習(xí)科目中取得好成績主要出于下列哪些原因）： A、 C，即對學(xué)科有興趣、老師好。 以班級為單位面向全體 學(xué)生進(jìn)行。但由于近年來大環(huán)境、小氣候的影響，學(xué)生就業(yè)心理也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。 其次，選定實(shí)驗(yàn)班，著手搞科研。 （ 6）對現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)喜歡 %、不喜歡 %。 六、問卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì) 班級名稱 實(shí) 際人數(shù) 實(shí)調(diào)查人數(shù) 未參加人數(shù) 高一年級 12個(gè)班 432 425 病 7人 職業(yè)性格類型調(diào)查問卷 調(diào)查學(xué)生 146 人（實(shí)驗(yàn)班學(xué)生）均為登記入學(xué)的學(xué)生，因?yàn)?從業(yè)者能否找到一個(gè)適合自己個(gè)性的職業(yè)，有兩個(gè)條件：一是要能夠正確了解自己，了解自己的個(gè)性，只有自我認(rèn)識十分清楚的人，在職業(yè)選擇時(shí)才能夠避免很大的盲目性；二是要了解職業(yè)的需要，不同的職業(yè)對人要求是不一樣的，對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說專業(yè)已經(jīng)定向，讓他們了解自己個(gè)性與職業(yè)要求之間的差異，并根據(jù)這種差異制定培養(yǎng)自己對所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)的興趣，調(diào)適不適應(yīng)未來職業(yè) 的性格，提高職業(yè)所需要的能力，以適應(yīng)即將從事的職業(yè)的需要，使自己有一個(gè)成功的職業(yè)生涯，具有十分重要的意義。 通過第一階段的實(shí)驗(yàn)，收到了一定的實(shí)驗(yàn)效果，對學(xué)生進(jìn)校后的基本情況有了初步的了解，尤其通過問卷調(diào)查、講座等形式對學(xué)生進(jìn)行初期的就業(yè)指導(dǎo)，有了一定的實(shí)效性和導(dǎo)向作用。 全班沒有出現(xiàn)測試結(jié)果為 D 級的學(xué)生。 三、 遵紀(jì)守法 這項(xiàng)能力測試結(jié)果表明，我班的學(xué)生中測試結(jié)果為 A 級人數(shù)為 17 人，均占全班的 %。有 23人測試結(jié)果為 B級，占全班總數(shù)的 %。測試的結(jié)果為 C級的同學(xué) 5人，占全班總?cè)藬?shù)的 %。有 15人達(dá)到 B級，占全班總?cè)藬?shù)的 %。全班沒有出現(xiàn) 測試結(jié)果為 D級的學(xué)生。 三、對第四、五項(xiàng)填寫說明： 學(xué)生本人依據(jù)“綜合能力”評價(jià)表中各項(xiàng)目的評量標(biāo)準(zhǔn)，在測評點(diǎn)欄中相應(yīng)填寫 A 或 B 或 C 或 D；在得分欄中填寫相應(yīng)分值；在總分欄中累計(jì)得分；在綜合能力欄中填寫平均分，即： （累計(jì)得分 /15）。 01級一班、二班、四班、七班系計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)，參加測評學(xué)生共 135人。01級學(xué)生比 00級學(xué)生高出 2個(gè)百分點(diǎn)。 二．學(xué)生的合作能力。 數(shù)據(jù)分析顯示達(dá)到 A、 B 水平的學(xué)生， 01 級占到 80%； 00 級占到 82%。 01 級學(xué)生達(dá)到 C 水平的 23 人，占總?cè)藬?shù)的 17%； 00級學(xué)生達(dá)到 C水平的 24人，占總?cè)藬?shù)的 17%。 學(xué)生達(dá)到 B水平的， 01級學(xué)生 32人，占總?cè)藬?shù)的 24%； 00級學(xué)生 58人，占總?cè)藬?shù)的 41%， 01級學(xué)生比 00級學(xué)生低 17個(gè)百分點(diǎn)。 學(xué)生達(dá)到 B級水平的， 01級學(xué)生 68人，占總?cè)藬?shù)的 50%； 00級學(xué)生 56人，占總?cè)藬?shù)的 39%， 01級學(xué)生比 00級學(xué)生高出 11 個(gè)百分點(diǎn)。 2. 01級在 D檔水平的學(xué)生偏多，學(xué)校要通過“四級”管理，加強(qiáng)教育，促其進(jìn)步。 （四）學(xué)生的信息交流能力比較強(qiáng)，這與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用因特網(wǎng)等手段獲取信息有關(guān)。 2020年 10月高一學(xué)生還做了對就業(yè)問題的社會調(diào)查，特做社會對計(jì)算機(jī)人才需求的現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告如下： 北京市統(tǒng)計(jì)局今年初對我市 、事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)的勞動力需求情況，進(jìn)行了一次全面的意向調(diào)查。在人才市場中我們看到，計(jì)算機(jī)人才的需求廣告貼滿了角落，社會、企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求量相當(dāng)大?，F(xiàn)在不僅傳統(tǒng)意義上從事計(jì)算機(jī)科學(xué)高、精、尖研究開發(fā)的人才十分缺乏，就連一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才也非常缺乏。 但是，供小于求不等于沒有競爭，不等于沒有優(yōu)勝劣汰。調(diào)查中，不少用人單位都認(rèn)為， 只精一門意味著技術(shù)單一，知識結(jié)構(gòu)老化。 那么，怎樣才能成為一名計(jì)算機(jī)人才，怎樣才算一名合格的計(jì)算機(jī)人才呢？ 首先，德才兼?zhèn)涫歉?。?jì)算機(jī)專業(yè)門類很多，要想一個(gè)人都能精通是不可能的。學(xué)習(xí)編程，重要的不是學(xué)習(xí)他的技術(shù)，而是他的思想。 職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想： 我校大量畢業(yè)生就業(yè)，隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求資源配置合理，實(shí)行優(yōu)勝劣汰。 注意職業(yè)指導(dǎo)教育的金經(jīng)和方法： 1) 在高一年級開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)課”，并貫穿于各科教學(xué)之中。 9) 為高三學(xué)生講畢業(yè)生的追蹤調(diào)查及反饋信息，（請進(jìn)來），使學(xué)生學(xué)有榜樣，學(xué)有動力，學(xué)的真實(shí)。除就業(yè)指導(dǎo)納入課表外，還配備專兼職教師，有針對性的介紹各種職業(yè)分類、職業(yè)興趣、職業(yè)性格和人才素質(zhì)要求，講述就業(yè)的基本技巧，進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，搞專題講座，進(jìn)行社會調(diào)查，專訪職業(yè)招聘洽談會，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，等一系列職業(yè)心理指導(dǎo)活動；傳授全面就業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，特別是自主創(chuàng)業(yè)精神，做好職業(yè)信息的收集與處理、咨詢與指導(dǎo)等工作，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際接觸社會，感觸職業(yè)。其伴隨的就是競爭，既有用人者之間的競爭，也有求職者之間的競爭，而競爭的規(guī)律是 優(yōu)勝劣汰，在這種形式下，畢業(yè)生的心理壓力就會來自方方面面。 高一新生進(jìn)校，進(jìn)行心理測試。今天，我校畢業(yè)生遍布北京的各行各業(yè)，通過追蹤調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談等多種方式和途徑，積累了大量的畢業(yè)生就業(yè)心理指導(dǎo)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，成功就業(yè)的畢業(yè)生就是學(xué)校良性循環(huán)的活廣告，就是學(xué)校生存和發(fā)展的沃土。 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)人才層次與覆蓋職業(yè)崗位群的調(diào)研論證 一、從首都經(jīng)濟(jì)的發(fā)展看市場對中職人才的需求 首都特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)的基本內(nèi)涵是：充分體現(xiàn)北京市城市性質(zhì)和功能的要求，以知識經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，第三產(chǎn)業(yè)為主體，技術(shù)密集、環(huán)境潔凈為特征；發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)并以高新技術(shù)優(yōu)化和提升第一、二產(chǎn)業(yè)的高效益、高素質(zhì)的開放型經(jīng)濟(jì)。 北京市職業(yè)技術(shù)人才需求表 （ 1999— 2020 年） 單位：萬人 高職 中職 合計(jì) 比例 一產(chǎn) 1: 二產(chǎn) 1: 三產(chǎn) 1: 合計(jì) 1: 表（ 1） 北京市計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求表 （ 1999— 2020 年） 專業(yè)類別 高職 中職 合計(jì) 平均每年人才需求數(shù) 高職 中職 合計(jì) 計(jì)算機(jī)技術(shù) 類 14773 13798 28570 2462 2298 4760 商業(yè)及公共 事業(yè)服務(wù)類 12313 11280 23594 2052 1880 3932 合 計(jì) 27086 25078 52164 4514 4178 4178 表（ 2） 以上表（ 1）、表（ 2）中的數(shù)據(jù)摘自《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對策研究》。 2020 屆 147 名畢業(yè)生，除去上高職的 52 人、出國學(xué)習(xí)的 2 人、自主謀取職業(yè)的 15 人外，由學(xué)校推薦工作的 78 名學(xué)生分到 41 個(gè)單位。 學(xué)生就業(yè)工作開展情況匯報(bào) 職高布局和發(fā)展趨勢 我區(qū)職業(yè)高中已經(jīng)經(jīng)過幾次調(diào)整，現(xiàn)仍存在規(guī)模小的現(xiàn)狀，教育培訓(xùn)資源不易更好的